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文档简介

1、英语阅读理解教学实践积累中学英语教学中非常重要的一部分是英语阅读理解教学， 在近几年的学业水平考试中， 已经把阅读作为一个最重要的考查内容。新课程标准要求在英语教学中，使学生在巩固、扩大基础知识的同时发展读的基本技能， 培养语言的综合运用能力； 使学生在英语学习过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识等各方面的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高学生的人文素养。并且中学英语大纲要求侧重培养学生的阅读理解能力，于是这也便成为我们英语老师最重要的教学目标之一。 以下是我在这十几年的农村英语教学实践中积累的一些浅显的认识。目前我们农村初中英语阅读课教学偏重语言知识教学， 忽视培养学生的阅读

2、能力，并且由于传统教学观念和其它因素的影响，目前农村初中英语阅读课教学仍以教师讲解、 学生笔记为主，学生缺乏阅读实践。 大部分教师比较重视对学生进行语言点的讲解，如讲解单词、短语和句法，阅读课变成了语法分析课或单词讲解课，忽视了阅读能力的培养。遇到生词的时候，教师主要以讲解为主， 忽视训练学生根据上下文推断词义的技巧， 略读和跳读、预测等其他必要的阅读技巧。阅读能力也是语篇分析能力，包括了解上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格等等，这些常常被教师忽视。长期下去，阅读课就变成单纯的单词短语的堆砌； 在错误的指导下， 学生习惯分析语言的细枝末节，就不重视对语篇的整体把握，分析、归

3、纳、理解能力也得不到提高。 我们这种教学严重束缚了学生的思维和阅读能力的发展与提高。另外，教师忽视了课内阅读与课外阅读的关系。 多年的英语阅读课堂上教师通常只讲解课文， 所以学生的课内阅读时间是很有限的。然而课下学生有大量的时间可支配， 在没有教师给予课外阅读指导的情况下， 大部分学生只是随意或无目的地进行课外阅读，通常无法正确把握阅读材料的难易度、可读性，这种阅读是比较盲目的， 不能达到很好地提高阅读能力以及获取知识的效果。再说，在英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证， 阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学目标和计划， 没有恰当的符合学生年龄特点和认知能力的阅读材料。由此可见课程本身存在问题。最后，教师忽视背景知识的传授，忽视情景教学。学生不能在特定的环境下理解课文， 使他们在阅读中无法根据相关知识理解材料，这导致理解率偏低。 学生没能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去， 最终导致学生英语语言交际能力水平偏低。总的说来，影响学生阅读能力的根本原因是教师的教学思想、教学方法及文

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