课文《同形旁 认一认》教学设计范文

1、课文同形旁 认一认教学设计范文教材分析本课的重点是让学生初步学会用“同形旁的字归类识字”的方法学习生字，从而达到巧识字的目的。课文中国共产党有8个生字，按结构可分成三类：上下结构、左右结构、半包围结构，每一组生字的形旁相同，声旁都是学过的。教学目标通过本课教学后使学生做到：1、学会8个生字。1）给出生字，学生会正确拼读，要求8个生字会认读。2）正确书写8个生字，参照教师板书指导在田字格上书写生字，笔顺正确，各偏旁书写规范，掌握字形结构；听写生字，8个生字里至少有6个听写正确。2、会用“同形旁”归类的方法学习生字，在给出的同形旁和非同形旁汉字中，归类写出同形旁的字。3、初步理解生字的含义：能用8

2、个生字组词，能用至少4个生字说一句话4、在学习“苦”时，教育学生从小不怕苦，在学习“您”时，教育学生要讲礼貌，常用礼貌用语。任务分析1、学生的起点能力：本课生字的声旁都是学生已掌握的，一些形旁也是已学过的。学生已出度接触了形声字，并且学过同声旁的形声字。2、新知识与原有知识关系：与形声字知识是上下位关系，与同声旁形声字知识是并列关系。3、教学任务类型：本课的教学目标既有陈述性知识，又有智慧技能的学习。4、教具：识字卡片（汉字卡片和偏旁卡片）5、课时安排：2课时教学过程第一课时（一）知识新授阶段1、复习原有知识并提问1）卡片认读汉字“古”、“方”、“分”、“立”，卡片认读偏旁草字头、米字旁。2）

3、小朋友们还记得我们学过的形声字有什么特点吗？（形声字由形旁和声旁组成，形旁表意义，声旁与读音有关）并能举例说明。3）上节课，我们学了23课，大家还能说出23课的课题吗？（同声旁，认一认）谁能告诉老师在同声旁，认一认中我们所学的生字有什么特点吗？（每组生字声旁相同，同声旁的形声字）2、告知教学目标很好，看来小朋友们对形声字有了一定的.了解了，而且，我们上堂课又学过了同声旁的形声字。那么，我们来学另一类形声字，看看它们又有些什么特点呢？3、呈现新教材并指导学习请小朋友们翻开书本，让我们一起来学习24课同形旁，认一认，大家齐声朗读题目。1）讲授“苦”、“芳”。“苦”：a、教师出示偏旁卡片草字头，让学

4、生认读，并且说说已经学过的草字头的汉字，教师把学生答案写于黑板上。（花、草）b、教师出示卡片“古”，并把它放在偏旁卡片草字头的下方，形成“苦”，教师指导学生拼读。c、小朋友们想一想，刚才老师是怎样把两张卡片放在一起形成“苦”字的，从中，我们是不是很清楚地看出“苦”字的字型结构没？指名回答。（上下结构）d、教师在黑板田字格上指导书写“苦”：“苦”字上窄下宽，第三笔横较长，要写在横中线上。学生空手划写。e、用“苦”组词和说话，让学生举手发言。（辛苦、痛苦）（爸爸工作很辛苦）（雷锋叔叔从小就不怕苦）我们要想雷锋叔叔学习，从小呢，就不能怕苦。“芳”：a、“芳”要读准（后鼻音）b、能用“芳”组词吗（芳香

5、、芬芳、芳草）芳香：一般指花草的香味。你有什么好的方法记住“芳”呢？a、很聪明！很多小朋友都说了，老师的名字里有个“芳”，不错，你们以后想起老师呢，就会想起这个“芳”了。b、还有呢？（“芳”是形声字，“方”是声旁，“芳香”是花草的香味，所以用草字头。）c、指导书写。（“芳”的写法与“苦”的写法相似）2）讲授“粉”、“粒”。出示“粉”、“粒”，并指导拼读，“粉”是前鼻音。让学生找出两个字的共同点。（同形旁：米），并说说它们的字型结构。（左右结构）粒：量词，指小原珠形成或小碎块形成的东西。比较：一粒、一粒粒（数量多）。一粒米，一粒粒米。给“粉”和“粒”找朋友。（面粉，粉红，米粒，豆粒）指导书写：以

6、米做偏旁，最后一笔捺改成点，右边比左边略宽。教师写于黑板田字格中，学生空手划写。（二）巩固与检测阶段1、齐读每组生字及生字后的词语。（两遍）2、游戏：三个小朋友们为一组（按前后顺序三个组合），一个任选一个生字拼读一个组词，另一个用所组的词造句，看看哪能组小朋友做得最好？3、学生在课堂作业本的田宽了模范各上各写生字5个，教师在旁个别指导。第二课时（一）知识新授阶段1、复习检查（1）指示灯3-4名学生读生字“苦”、“芳”、“粉”、“粒”，后齐读。（2）齐读“井”、“云”、“你”、“相”。师：这些字都是小朋友们已经掌握的，大家读得很好！2、呈现新生字并指导学习1）“进”、“运”：A、井和云大家都已经

7、认识了，那现在老师给它们加上走字底，大家还认识吗？（学生说出，教师写出生字“进”、“运”）B、有很多小朋友都认识了达两个字，但还有些小朋友不会读，那么，我们应请一个小朋友来领读，其他小朋友跟读，让学生自由发言，这两个字应怎么学，教师点拨小结：a“进”要读准前鼻音b“进”和“运”都是半包围结构，说说已学过的半包围的字。c指导书写：先写里面的“井”和“云”，再写外面的走字底，学生在田字格中书写。C、“进”和“运”找找朋友，它们都觉得一个人太孤单了。反义词：进-出进来-出来，并让学生表演进来和出去的动作，用“运”说一句话。2）、“您”、“想”A、出示偏旁卡片“心”，今天，老师还要教大家一个新的偏旁，

8、它叫心字底，把心宽了底的字。把“您”和“想”写于黑板上并附上拼音，如，现在跟老师一起来读读这两个字“您”前鼻音，“想”后鼻音。跟读后，学生大声自己读，同桌相互检查有无读准，教师指名学生读，齐读。B、有哪个小朋友能告诉老师，这两个字是什么结构呢？（上下结构）它们与上堂课我们学过的哪两个字结构是一样的？（苦和芳）C、指导书写：上下结构，心字底三点要成一线，第二笔是弯钩，不是竖弯钩。学生在田字格中书写。D、组词（想念、思想、想法、您好）“想”是形声字，我们通常说心里想，所以就用心字底，“想念”指心中很想一个人或一件事，用“想念”造句。小朋友们想想看，我们在哪些地方会用到“您”？（与长辈、老师见面打招

9、呼时）“您”是礼貌用语，一般我们跟长辈和老师见面打招呼时，要讲“您好”。我们大家从小就要养成讲礼貌的好习惯，今天放学后，我希望各位小朋友在看到自己的爸爸，妈妈时，就能用到“您”。（二）巩固与检测阶段1、说说我们在这一课中学到的8个生字有些什么特点呢？2、打乱生字和词语，用开火车方式让学生认读。3、抽学生说出字形结构，并让学生用字组词和说话。4、给出学过的和未学过的同形旁和非同形旁的生字，让学生归类。（同形旁归在一起）5、听写生字和词语6、课后作业：第3题、第4题.教案设计说明传统.教案的教学目标往往用“初步理解”、“深刻认识”等来设计，本人觉得这些目标较模糊，例如怎样才算“初步理解”？“深刻认识”的标准又是什么呢？为了克服传统教育目标的不精确性，本.教案在其基础上，注意到了目标的可操作性和可检测性，是皮连生教授关于“行为目标”的一次尝试。