荷叶圆圆说课教学设计

1、荷叶圆圆说课教学设计一、说教材1、说课内容：义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课荷叶圆圆第一课时。2、教材分析：本册教科书是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是快乐的夏天，本文是本单元在识字课和古诗两首之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的优美。教给识字方法，培养语感，这是为以后进一步学习打好基础。3、教学目标的确定： 知识目标： 认识荷、珠等12个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标： 图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗

2、读课文的能力。 通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。 情感目标：感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。4、教学重、难点的确定： 教学重点：识字;正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：识记一些较难的字;有感情地朗读课文。二、教学理念的定位根据语文课程标准的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画，以及让学生演、读结合等来实现教学目标。三、教具准备录音机(带)、挂图、生字卡片、剪贴画。

3、四、教法、学法指导 本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学;又根据语文课程标准中关于阅读的教学建议，在阅读中突显学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，并倡导自主、合作、探究的学习方式，构建富有活力的课堂，从而达到本节课的教学目的。1、根据地区实际，开发与利用课程资源：在农村地区，学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此，更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源，为语文教学创造条件。在本节课中，针对学生的年龄特征，我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画，并利用教

4、学挂图、录音范读等教学手段，既激发了学生的学习兴趣，也为本节课的识字、朗读教学创造条件。2、设计丰富的活动，寓教于乐：寓教于乐这是亘古不变的一种教学策略，它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中，我设计了展示台、边读边演、摘荷叶等活动，让学生在轻松、欢乐的氛围中学习，这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。3、倡导自主、合作、探究的学习方式：学生是学习和发展的主体，但又是不同的个体。这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式，同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式，在合作中主动探究，培养学生自主学习、团结协作的精神。五、教

5、学过程1、展示台：我会认：为了激发学生主动识字的愿望，在本学期每节语文课，我设计了一个课前的固定环节展示台。通过让学生展示他们在生活中认识的字，选取其中一些常用的贴在学习园地的我会认这部分，并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。2、创设情境，激趣导入：首先，我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出荷叶一词。因为在之前的古诗小池中学过小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头这句诗，以及课外名句映日荷花别样红等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句，再出示自制的荷叶，提出荷叶是什么样子的?这一问题，引导学生说出课文第一自然段荷叶圆圆的，绿绿的。这个句子，并揭示课题，读题，随机认

6、识荷字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如荷字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字珠、翅、膀也是采用这种方式来学习。3、图文结合，边读边演，认识生字： 听录音，谈感受：在这个环节中，我首先出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。 自读课文，找小伙伴：当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出荷叶的小伙伴，在学生汇报的

7、同时随机把这四个小伙伴的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习珠字。 小组合作学习：为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的.小伙伴，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。 边读边演，相机识字：在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况，并把喜欢的小伙伴演一演。譬如小水珠段：我先提出荷叶是我的什么?这一问题，根据学生的回答板书摇篮;接着又问小水珠是怎样和荷叶玩的?，学生可能会边读边做出躺、眨眼睛

8、等动作，我又随机地板书躺。再让全班的同学一起边读边演，然后认识摇、篮、晶3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书停机坪、立，歌台、蹲，凉伞、游等词，并随机认识停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻7个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学儿歌小青蛙找家中青蛙的叫声等。这也正是体现新课程标准中提到的阅读是学生的个性化行为、要珍视学生独特的感受、体验和理解。在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。 朗读全文：在

9、分段学习后再朗读全文，让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。4、巩固生字：在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字?有什么办法?这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如荷字，可以用加一加的办法，利用熟字何加上艹来识记。教师再通过反馈，总结识字的方法，使学生逐步掌握识字方法。5、游戏：摘荷叶：借助贴在黑板上的生字卡片，我在每个生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。六、板书设计14 荷叶圆圆生 小水珠 摇篮 躺字 小蜻蜓 停机坪 立卡 小青蛙 歌台 蹲片 小鱼儿 凉伞 游(剪贴画)结合形象的剪贴画和简洁的文字，既符合学生的年龄特点，又使板书显得丰富多彩。学生