多元化评价方案

1、多元化评价方案目前的我校化学工艺专业在学生评价体系上， 除了增加学生所学 专业相关工种的等级鉴定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。 这 种评价方式无法对学生进行比较全面的考核， 无法发挥学生的个性和 特长，促进学生全面发展。在这种评价体系下，学生缺乏现代社会所 必须的终身学习意识和能力，缺乏在做中学，在学中做的意识，动手 实践能力、开拓创新意识和创新能力、同伴协作意识和团队精神、职 业适应能力等综合素质，而这在极大程度上不仅制约个人的职业生涯 发展，而且制约着社会的发展。因此，改革我校化学工艺专业传统的 学生评价体系对于我校化学工艺专业的发展是至关重要的。一、改革我校化学工艺专业学生评价体系

2、势在必行中等职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，它是建立在 普通教育基础之上的培养某一领域专业人才的教育。它的根本任务是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的高素质劳 动者和技能型人才。中等职业教育的价值所在，正反映在它为社会所 培养的人才的数量和质量上，取决于其毕业生在为社会的发展所承担 的责任和贡献上。中等职业教育的教学和评价必须紧紧围绕“遵循职 教规律育人，围绕市场经济办学”的原则，及紧紧围绕专业培养目标、 贴近市场需求，才有生命力，我校化学工艺专业所培养的学生必须是 同海西州区域经济社会发展要求相适应的高素质劳动者和技能型人 才。在社会对高素质劳动者的呼声日益高涨的同

3、时， 我校化学工艺专 业对学生的评价却存在着重理论、轻实践；重结果、轻过程；重学科考试成绩，轻综合素质评价等现象，越来越不适应现代社会的需求， 因此，改革我校化学工艺专业的学生评价体系，势在必行。二、目前我校化学工艺专业学生评价存在的问题（一）只看重成绩，忽略了学生的知识结构由于受普通教育长期的应试教育模式的影响，即使在大力推行素 质教育的今天，我校化学工艺专业还是把中职学生的学业考试分数看 成是评价最终结果。我校化学工艺专业在评价学生的成绩时， 通常只 是简单对学生的卷面分数进行评价，对中职学生的评价停留在学业分 数表面，不去深究是否将学业知识构建到了自己的知识体系中，学业知识是否成为自身知

4、识资源的有机组成部分， 忽视了学生对学业知识 的理解和领会，认为能通过学校组织的考试，完成学业，拿到学历证 书才是根本目的。在安排学生的课程体系时并没有认真考虑其是否符 合学生的知识结构。（二）缺乏对创新精神、创造性思维与实践能力的认可和激励创新精神、创造性思维与实践能力的培养是素质教育的核心。创 新精神是在不断的实践中锻炼和培养出来的， 而不是教出来的。培养 学生创新精神、创造性思维与实践能力过程中，教师所教的知识是作 为铺垫、作为材料、作为工具出现的。目前我校化学工艺专业的教学 活动，与普教相比，没有明显的差别，任课教师只是忙于把自己的教 学任务完成，如果说有意于培养创新素质的话，也是为创

5、新精神、创 造性思维准备材料和制作工具，而无力为创新精神、创造性思维的发 挥创设意境，更缺乏应有的激励和评价。（三）教学评价简单量化传统的以知识再现为主的考试制度和以其死记硬背为主的闭卷考试方式，将化学工艺专业的学生评价体系的两个方面即学生的学习 效果和教师的教学效果进行了简单的评价， 而且侧重于学生学习效果 的量化评价和终结性评价，忽视了过程评价定性评价，造成了中职学 生“上课不用慌，考前突击忙”的尴尬局面，严重影响了我校化学工 艺专业的教学质量和学生的市场竞争力，制约了该专业的健康发展。三、传统评价和多元化评价的区别学生评价是教学活动的一个重要环节，是根据教育目标的要求， 按一定的规则对学

6、习效果作出描述和确定， 是教学各环节中必不可少 的一环，它的目的是检查和促进教与学。然而，由于受到传统智能理 论和应试教育的长期影响，我国现行学生评价体系出现了诸多问题， 其中有些问题已经成为全面推行新一轮课程改革的严重障碍。针对传统评价的种种弊端，并在新课程改革评价理论的指导下， 我们改变了由教师为评价主体的单一模式，建立了教师、企业、学生 等多主体共同参与、交互作用评价模式，加强了评价者与被评价者之 间的互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促进学生主动 参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，形成了积极、平等、 民主的评价关系。序号表现传统评价模式多元评价模式1评价的基本内涵用统

7、一和标准化的方式评价，强调学生学 习和思维方式的统一性，易掩盖学生学习 和认知方式的独特性。评价方式的多元化、评价参与者的多元化和 评价内容的多元化，全面地评价学生的潜 能、学业成就，以提供教学改进的信息，促 进学生的发展。2评价的过程评价重心关注结果，忽视被评价者进步状 况和努力程度。体现基础教育课程改革的精神，保障基础教 育课程改革的顺利实施。3评价的方式方法单一，评价方法以传统的纸笔考试为 主，注重量化的结果。评价方式多样化，将量化评价与质性评价方 法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价 与考试的方法。4评价的标准强调共性和一般趋势，忽视了个性差异和 个性化发展的价值。关注学生的全面发展

8、，强调评价的民主化、 人性化的发展，重视被评价者的主体性及评 价对个体发展的建构作用。5评价内容知识、技能、能力、理解力、记忆力方面 评价较多，其他方面，实践能力、创造能 力、心理素质以及情绪、态度和习惯等综 合素质以及学生的兴趣等方面评价甚少， 评价内容过多注重学科知识。内容综合化，重视知识以外的综合素质的发 展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力 的发展，评价标准分层化，关注被评价者之 间的差异性和发展的不同需求，促进其在原 有水平上的提高和发展的独特性。6评价出发点学科本位，重学科。学科整合、人本性原则、发展性原则。7评价主体评价主体单一，评价的导向、激励、调节、 改进的功能很难得到发挥

9、。主体多元化，从单向转为多向，增强评价主 体间的互动，强调被评价者成为评价主体中 的一员，建立学生、教师、企业等共同参与、 交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息 促进被评价者的发展。8评价的目的以甄别为目标，鉴定他们在群体中的位置。对存在的问题反思、分析、改进，共同寻求 教师和学生发展。四、企业人才需求与建议海西各企业对一线员工的要求是具有很强的实际操作能力，驾驭设备的能力，要求中职毕业生上手快、发展潜力大。企业专家提出， 为更好地适应我校学生的就业需要，应进一步分析海西州化工行业的 基本特征和趋势，做好专业结构的充分调整，确定我校培养化工专业 的职业范围，形成比较稳定的适合社会需求的专业结

10、构， 从而提高办 学效益。基于企业对人才的需求，给予我校几点建议：（一）企业专家指出，要充分利用学生评价指导委员会，构建学 生多元评价的过程等，围绕职业岗位需要，突出学生特点，加强师评， 生评，企业评，重视学生综合素质的评价等，改革学生评价内容，推 行多元化评价方法，围绕岗位职业能力培养，把职业技能考核与企业 职业技能相结合。（二） 建议在教学过程中应当大量运用企业的实际生产问题， 采用教学做方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力。（三）了解化工行业的相关质量标准、 岗位标准和企业管理方面 的法规和制度知识，加强实际操作能力，同时还要强化学生的节能环 保意识。五、学生综合素质多元评价指标体系

11、学生企业hw走修丁定性考修旗性韦棱丁评价十悻工多元参与）评价方式多地方式评价标准各有持色）学生综合素质多元化评价体系组织结构图一级指标二级指标主要观测点评价标准评价方式评价主体基本素质301-1道德与公民素养道德素养道德意识：对社会道德原则和规范的认识。道德行为：在道德意识支配下对同伴、教师、企业人员等各 类社会成员有意义的行为。爱岗敬业、诚实守信、积极进取， 能自我约束，自我激励。观察交流记录本人 同学 教师公民素养公民意识：服务国家、服务人民的社会责任感：参与政治、经济、文化、法律等社会活动需要的权利与义务意识、 主体意 识、法治意识、环境意识、科技意识等。公民技能：使用权利与承担义务，体

12、现主人翁地位，维护法 治，保护环境，运用科学技术等需要的技能。观察交流记录本人 同学 教师1-2学习与创新 能力学习能力主动学习：具有设计学习活动、监控与调节学习过程的能力。独立探究：具有提出研究问题、建立猜想与假设、运用科学观察交流记录本人 同学 教师方法解决问题和建构知识、提高技能的能力。信息的搜集与加工：能使用信息技术、互联网络、行业软件等手段，完成特定理论学习和实际操作任务而搜集、组织、管理与处理信息。实践能力解决问题：能针对具体问题进行分析和判断，在综合考虑多 元的目标和多元的问题的基础上做出合理的决策， 提出基本解 决方案。服务社会：了解自己所学专业相关行业情况和发展趋势。 认 识

13、职业规划的重要性，有明确职业发展方向。主动参与家庭、 社区、企业等社会实践，提供力所能及的技术咨询和服务。创业实践：具有创业意识、创业精神，积极参与创业培训和 实践，能初步制定创业规划或方案，有一定的经济效益和社会观察交流记录本人 同学 教师效益。创新能力创新意识：在各类学习和实践活动中具有自主思考能力、 创 造性思维和创新热情。创新技能：熟悉创新活动的原理、技巧和方法。有创新发明 思路，选题实用、理念新颖，方案可行，并能独立或协作完成创新作品。观察交流记录本人 同学 教师13合作与交流能力合作能力主动参与：积极参与班级、社团工作，组织协调校内外活动 （如辩论、演讲、书画、晚会、运动会等）。分

14、工协作：在理论学习、实习实训和团队社会实践等活动中， 为实现团队共同目标而进行任务分工，并在完成任务过程中进 行多方协调。观察交流记录本人 同学 教师交流能力主动适应社会：主动适应新环境，能与同伴、教师、企业人 员等社会成员交往。观点表达：能用适当的语言和适合的方式准确地表达自己的 思想和意见。理解沟通：能在特定的学习和工作环境中聆听他人的观点和 意见，准确把握要点主旨并能选择性采纳。观察交流记录本人 同学 教师基本体质：参照国家学生体质健康标准对中职学生体质观察本人的要求。交流身体健康运动技能：参照基础教育课程改革所规定的六项基本运动技记录同学1-4运动能。测试教师与健康运动习惯：在长期参与

15、体育锻炼过程中形成稳定性和规律性的锻炼方式。卫生习惯：长期保持个人卫生、学习与工作场所环境卫生、 并能主动进行卫生防疫。心理健康自我认识：能够保持身心发展的T性；及其自己的行为方 式与对自己的认识的T性。情绪稳定：对客观事物表现出积极情绪，能具有一定的怛心 和持久性。在学习和工作环境中主动调整自己的心态。观察交流记录测试本人 同学 教师职场健康职场健康与安全知识：熟悉学习和工作环境中有关健康与安 全方面的法律、规定和常识职场健康与安全行为：遵守学习和工作环境中的健康与安全 规范。观察交流记录测试本人 同学 教师1-5审美与表现审美感受美：感受文学、音乐、舞蹈、影视等作品和社会劳动中 的美。欣赏

16、美：欣赏文学、音乐、舞蹈、影视等作品和社会劳动中 的美。观察交流记录本人 同学 教师表现美行为美：仪表、情感和劳动等方面表现美感。创造美：能在各类艺术活动和作品设计中创造美的事物或作 品。观察交流记录本人 同学 教师文化素质302-1公共基础学习学习态度出勤情况：严格遵守学校作息时间及请假制度，做到不迟到、 不早退、不旷课。遵章守纪：严格遵守课堂纪律和考试纪律。主动学习：学习目的明确，专心听讲，认真笔记，独立思考， 敢于质疑，主动提问，积极参与教学活动。完成作业：按时保质保量完成课内、外作业，不抄袭，书写观察交流记录本人 同学 教师规范、版面整洁。学习过程阶段测试：参加随堂、单元、期中等阶段性

17、测试，真实反映所 学知识的掌握和灵活运用情况。观察交流记录测试本人 同学 教师学习效果期末考试：参加期末考试，综合反映所学知识的掌握和灵活运 用情况。考试教师2-2公共拓展学习学习态度出勤情况：严格遵守学校作息时间及请假制度，做到不迟到、 不早退、不旷课。遵章守纪：严格遵守课堂纪律和考试纪律。主动学习：学习目的明确，专心听讲，认真笔记，独立思考， 敢于质疑，主动提问，积极参与教学活动。观察交流记录本人 同学 教师完成作业：按时保质保量完成课内、外作业，不抄袭，书写 规范、版面整洁。学习过程阶段测试：参加随堂、单元、期中等阶段性测试，真实反映所 学知识的掌握和灵活运用情况。观察交流记录测试本人

18、同学 教师学习效果期末考试/考查：参加期末考试或考查，综合反映所学知识的 掌握和灵活运用情况。考试考查教师专业素3-1专业出勤情况：严格遵守学校作息时间及请假制度，做到不退到、观察本人质基础学学习态度不早退、不旷课。交流同学40习遵章守纪：严格遵守课堂纪律和考试纪律，遵守操作规程，记录教师爱护设施设备和实验环境。主动学习：学习目的明确，专心听讲，认真笔记，独立思考， 敢于质疑，主动提问，积极参与教学和实验活动。完成作业：按时保质保量完成课内、外作业，不抄袭，书写规范、版面整洁。学习过程阶段测试：参加随堂、单元、期中等阶段性测试，真实反映 所学知识的掌握和灵活运用情况。实验艮告：完成实验se告，

19、明确实验目的、方法、步骤、流 程和结果。观察交流记录测试本人 同学 教师学习效果期未考试：参加期末考试，综合反映所学知识的掌握和灵活运 用情况。考试教师3-2专业技能学习学习态度出勤情况：严格遵守学校作息时间及请假制度，做到不迟到、 不早退、不旷课。遵章守纪：严格遵守课堂纪律和考试纪律，遵守操作规程，爱护设施设备和实训环境。主动学习：学习目的明确，专心听讲，认真笔记，独立思考， 敢于质疑，主动提问，积极参与实训活动。完成作业：保质保量完成课内、外实训任务，符合操作规范 和工艺要求。观察交流记录测试本人 同学 教师学习过程阶段测试：参加实训单元阶段性考查测试，真实反映所学技 能的掌握和灵活运用情

20、况。实训报告：完成实训报告，明确实训目的、方法、步骤、流 程和结果。观察交流记录测试本人 同学 教师学习效果考试/考查：参加期末考查测试，综合反映所学技能的掌握和考试教师灵活运用情况。专业拓 展学习 （拓展课 程）学习态度实习出勤：严格遵守企业作息时间及请假制度，做到不迟到、 不早退、不旷工。遵章守纪：遵守顶岗实习单位规章制度，服从实习单位安阳F； 遵守学校学生实习管理办法，服从实习带队老师管理。主动实习：在顶岗实习过程中积极主动，能不断发现问题及 时总结与反思。观察交流记录本人 同学 教师 企业 人员学习过程实习活动：主动积极参加企业各种正常的生产活动和其他活动。实习总结：完成实习总结，真实

21、反映在顶岗实习期间的工作、 学习和生活情况。观察交流记录本人 同学 教师 企业 人员学习效果实习鉴定：参加企业管理人员和带队老师组织的顶岗实习期间 综合表现评价。考查本人 同学 教师 企业 人员专业拓 展学习 （教学实 践）实践态度出勤情况：严格遵守学校作息时间及请假制度，做到不迟到、 不早退、不旷课。遵章守纪：严格遵守课堂纪律和考试纪律，遵守操作规程，爱护设施设备和实训环境。观察交流记录测试本人 同学 教师主动学习：学习目的明确，专心听讲，认真笔记，独立思考， 敢于质疑，主动提问，积极参与实训活动。完成作业：保质保量完成课内外作业或实验实训任务。 实验 实训符合操作规范和工艺要求。实践过程阶

22、段测试：参加随堂、单元、期中等阶段性测试，真实反映 所学知识的掌握和灵活运用情况。实验/实训报告：完成实验/实训报告，明确实验/实训目 的、方法、步骤、流程和结果。观察交流记录测试本人 同学 教师实践效果考试/考查：参加期末考查测试，综合反映所学知识及技能的 掌握和灵活运用情况。考试教师专业拓展学习学习态度严格遵守现场纪律，做到不迟到、不早退，不随意走动，专心考查记录本人同学（专业讲座）听讲，认真笔记，独立思考，敢于质疑，积极参与互动。教师企业人员学习效果撰写心得体会或总结艮告，真实反映讲座内容和学习收获。考查记录本人 同学 教师 企业 人员专业技 能表现 （堀也活 动）参与情况参与校内外专业

23、技能活动（如：职业资格鉴定、技能大赛、技 能展示、技术服务等）。观察记录本人 同学 教师活动效果参与校内外专业技能活动获证、获奖情况。记录教师专业技能表现设计情况设计思路：选题实用、理念新颖，方案可行。设计活动：遵守毕业作品设计规程，运用专业知识技能，独交流记录本人同学（作品设立或协作元成。考查教师计）交流本人设计效果作品质量达到规定要求。记录同学考查教师六、学生综合素质多元评价操作说明【道德与公民素养】定性定量评价学生的道德素养和公民素养,总分为6分二级指标主要观测点1-1道德与公民素养6道德基养(3)公民素养(3)评价细则评分办法“道德素养”按照三级标准计分，优秀记 3分、良好记2分、 合

24、格记1分，有严重违反道德的行为记0分。“公民素养”按照三级标准计分，优秀记 3分、良好记2分、 合格记1分，严重违反学校规章制度，受到记过以上处分的行为 记0分。【学习与创新能力】定性定量评价学生的学习能力、实践能力 和创新能力，总分为8分。二级指标主要观测点1-2学习与创新能力8学习能力(3)实践能力(3)创新能力(2)评价细则评分办法“学习能力”按照学生学习能力表现情况计分，优秀记 3分、良好记2分、合格记1分。“实践能力”按照学生参与社会实践的程度和效果计分，优秀记3分、良好记2分、合格记1分，不合格记0分。“创新能力”按照学生创新意识和创新技能计分，优秀记2分、良好记分、合格记l分，不

25、合格记0分。【合作与交流】定性定量评价学生的合作能力、交流能力，总分为7分,二级指标主要观测点1-3合作与交流7合作能力(4)交流能力(3)评价细则评分办法“合作能力”按照学生参与活动和团结协作的情况计分，优秀记4分、良好记3分、合格记2分；“交流能力”按照学生交流能力表现情况计分，优秀记3分、良好记2分、合格记1分。【运动与健康】定性定量评价学生的体育运动、心理健康和职 场健康，总分为6分。二级指标主要观测点1-4运动与健康6身体健康(2)心理健康(2)职场健康(2)评价细则评分办法“身体健康”按照学生基本体质、运动技能、运动和卫生习惯 的表现情况计分，优秀记2分、良好记分、合格记1分。“心

26、理健康”按照学生自我认识和情绪表现情况计分，优秀记2分、良好记分、舍格记1分。“职场健康”按照学生的职场健康和安全知识的掌握情况和行 为表现情况计分，优秀记2分、良好记分、合格记1分，在学习 和工作场所中出现安全责任事故记 0分。【审美与表现】定性定量评价学生的审美和表现美，总分为3分二级指标主要观测点1-5审美与表现3审美表现美评价细则评分办法“审美”按照学生感受美和欣赏美的能力计分，优秀记分、良 好记1分、合格记分。“表现美”按照学生行为艺术表现情况计分，优秀记分、良 好记1分、合格记分。【公共基础学习】定性定量评价学生的学习态度、学习过程、学习效果，总分为26分二级指标主要观测点2-1公

27、共基础学习26学习态度（）学习过程（）学习效果（）评价细则评分办法按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩【公共拓展学习】定性定量评价学生的学习态度、学习过程和 学习效果，总分为4分。二级指标主要观测点2-2公共拓展学习4学习态度（）学习过程（）学习效果（）评价细则评分办法按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩【专业基础学习】定性定量评价学生的学习态度、学习过程和 学习效果，总分为15分。二级指标主要观测点3-1专业基础学习15学习态度（3）学习过程（）学习效果（）评价细则评分办法按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩【专业技能学习（专业实训I）】定性定

28、量评价学生的学习态度、学习过程和学习效果，总分15分二级指标主要观测点3-2专业技能学习（专业实训）15学习态度（3）学习过程（）学习效果（）评价细则评分办法按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩【专业拓展学习（拓展课程】定性定量评价学生的学习态度、学习过程和学习效果，总分为2分二级指标主要观测点专业拓展学习（拓展课程）2学习态度（）学习过程（）学习效果（1）评价细则评分办法按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩【专业拓展学习（教学实践）】定性定量评价学生的实践态度、实践过程和实践效果，总分为2分二级指标主要观测点专业拓展学习学习态度（）（教学实践）2学习过程（）学

29、习效果（1）评价细则评分办法按照学生的实践态度、实践过程和实践效果计分，优秀记2分、 良好记分合格记1分，未参与活动者记0分。【专业拓展学习（专业讲座）】定性定量评价学生的学习态度和学习 效果，总分为2分。二级指标主要观测点专业拓展学习（专业讲座）2学习态度（）学习效果（）评价细则评分办法按照学生参与专业讲座学习态度和学习效果计分，优秀记2分、良好记分合格记1分，未参与活动者计0分。【技能表现（技能活动）】定量评价学生的参与情况和活动效果，总分为2分二级指标主要观测点（技能活动）2参与情况（1）活动效果（1）评价细则评分办法按照学生参与活动情况和活动效果计分，优秀记2分、良好记 分、合格记1分

30、，未参与活动者计0分。【技能表现（作品设计）】定性定量评价学生的设计情况和效果，总分为2分二级指标主要观测点能表现（作品设计）2设计情况（1）设计效果（1）评价细则评分办法按照学生毕业作品设计情况和效果计分，优秀记 2分、良好记、合格记1分，未参与活动者计0分。七、多元化评价方案实施方法学生道德品质与素养评价表于3且小于5为“良”；总计小于3为“差”运动健康与审美表现评价表至 学年第学期班姓名运动、健康审美、表现总记生活健康（每格体质健康（每格心理健康（每格感受美（每格表达美（每格、自 评互 评师 评班 评小 计、自 评互 评师 评班 评小 计、自 评互 评师 评班 评计、自 评互 评师 评班

31、 评小 计、自 评互 评评班 评小 计8为“优"总计大于等5为“差工于 于" 于总 人； r力主力 班且 为5 W于专业基础学习评价表至 学年第学期第周 班 科目姓名学习态度（每格学习过程（每格学习效果（每格总计、自 评互 评师 评班 评小 计、自 评互 评师 评班 评小 计、自 评互 评师 评班 评小 计注：表中班评为班主任评价；总计大于等于 12为“优”；总计大于等于7且小于12为“良”；总计小于7为“差”。专业技能学习（专业实训）评价表至 学年第 学期第 周 班 科目姓名实训态度（每格实训过程（每格实训效果（每格总计、自 评评师 评班 评、自 评评师 评班 评、自 评

32、评师 评班 评注：表中班评为班主任评价；总计大于等于 12为“优”；总计大于等于7且小于12为“良”；总计小于7为“差”。学习与创新能力评价表至 学年第学期 班姓名学习与创新能力8总记学习能力（每格实践能力（每格创新能力（每格自评互评师评班评小计自评互评师评班评小计自评互评师评班评小计注：表中班评为班主任评价；总计大于等于 7为“优”；总计大于等于4且小于7为“良”；总计小于4为“差”。合作与交流评价表至 学年第学期 班姓名合作与交流能力7总记合作能力（每格1）交流能力（每格自评互评师评班评小计自评互评师评班评小计注：表中班评为班主任评价；总计大于等于 6为“优”；总计大于等于3且小于6为“良

33、”；总计小于3为“差”。公共基础学习评价表至 学年第学期第周 班 科目姓?名学习态度（每格学习过程（每格学习效果（每格总计自评互评师评班评小计自评互评师评班评小计自评互评师评班评小计注：表中班评为班主任评价；总计大于等于 20为“优”；总计大于等于13且小于20为“良”；总计小于13为“差”。公共拓展学习评价表至 学年第 学期第 周 班 科目姓？名学习态度（每格学习过程（每格学习效果（每格总计自评互评师评班评小计自评互评师评班评小计自评互评师评班评小计注：表中班评为班主任评价；总计大于等于 3为“优”；总计大于等于2且小于3为“良”；总计小于2为“差”。专业拓展学习（拓展课程）评价表至 学年第

34、学期第周 班 科目姓?名学习态度（每格学习过程（每格学习效果（每格总自互师班小自互师班小自互师班小计评评评评计评评评评计评评评评计注：表中班评为班主任评价；总计大于等于 2为“优”；总计大于等于1且小于2为“良”；总计小于1为“差”。专业拓展学习（教学实践）评价表至 学年第学期第周 班 科目姓?名学习态度（每格学习过程（每格学习效果（每格总计自评互评师评班评小计自评互评师评班评小计自评互评师评班评小计注：表中班评为班主任评价；总计大于等于 2为“优”；总计大于等于1且小于2为“良”；总计小于1为“差”。专业拓展学习（专业讲座）评价表至 学年第学期第周 班 科目姓?名学习态度（每格学习效果（每格总计自评互评师评班评小计自评互评师评班评小计注：