小学简便算法教学设计（精选3篇）

1、小学简便算法教学设计（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的小学简便算法教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学简便算法教学设计1教学目标：使学生理解并把握加、减法的一些简便运算，并会在实际计算中应用通过学习加、减法的简便运算，逐步培养学生的简算能力及运用知识解决实际问题的能力教学重点：学会并把握加、减法简便运算的方法教学难点：明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数；加上或减去整百、整十数，多加了或多减了多少教具和学具：

2、教具：口算卡片教学步骤：（一）铺垫孕伏1减法的意义是什么？2根据1745980=2725,直接写出下面的得数.27251745=()2725980=()3口算下面各题5742004763002472035220061530011360（二）探求新知导入：利用复习中的口算最后一道题11360教师叙述:同学们会很快地计算出11360的得数,因为60是一个整十数.那么,怎样很快计算出象11359这样算式的得数呢?首先我们要研究加、减法的一些简便算法(演示“加、减法的简便算法”,出示课题)下载教学例1(演示“加、减法的简便算法”,出示例1)下载育民小学图书室新买来130本图书其中故事书46本,科技书3

3、4本,其余的是连环画买来连环画多少本？(1)让学生用两种方法自己解答1304634130(4634)=8434=13080=50(本)=50(本)(2)学生讨论:两种算法结果怎样?哪一种算法比较简便?(3)教师提示:从130里依次减去46和34,等于从130里减去46与34的和.3学例2(演示“加、减法的简便算法”,出示例2)下载计算29512872(1)让学生观察题里的数目有什么特点?(2)让学生联系例1同桌进行讨论怎样计算比较简便,为什么?(3)教师强调:从295中依次减去128和72,等于从295中减去128与72的和.而这两个数的和恰好是整百数,所以,先算(12872),再算29520

4、0,计算起来比较简便.完成55页“做一做”用简便方法计算下面各题5675514547025446(三)巩固发展(演示“加、减法的简便算法”,出示练习)下面各题，怎样算简便就怎样算26396104970132684001851547212612416828724371376324418256200173271246876(四)全课小结这节课学习了加、减法简便运算的方法，希望同学们在实际计算中可以使计算简便，提高同学们的计算能力(五)布置作业教材58页7、18题7题：下面各题，怎样算简便就怎样算26396104970132684001851547212612418题：学校买来2500张白纸，第一次

5、用去365张,，第二次用去335张，还剩多少张？小学简便算法教学设计2教学内容：书上6768页，例3例4，练习十九第15题教学目的：使学生学会两种简便算法。1、一个数连续除以两个一位数，如果这两个一位数的乘积是整十数时，就可以把这两个一位数先乘起来，再用它们的积去除被除数。2、一个数除以一个两位数，如果能把除数分解成两个一位数，而其中一个数除被除数时较简便时，可用这两个一位数去依次除被除数。数学过程：一、复习：1、口算：360÷90180÷30270÷90420÷7630÷9450÷52、填空：18=（）×（）24=（）&#

6、215;（）35=（）×（）63=（）×（）可能出现各情况都可以填。3、出示应用题（小黑板出示）四年级同学参加春季植树，把90人平均分成2队，每队分成3组，每组有多少人？学生先读题>指名口述解法>提示用不同方法解>板书过程（1）90÷2÷3（2）90÷（3×2）=45÷3=90÷6=15（人）=15（人）二、新课1、引入新课（1）比较复习中的两种解法，得出：90÷2÷3=90÷（2×3）（2）启发学生说出哪种解法简便，并总结规律一个数连续用两个数除，每次都能

7、除尽时，可先把两个除数相乘，用它们的积积除这个数，结果不变。（3）用一个关系式表达出来并加以强调a÷b÷c=a÷(b×c)有时，一个数连续除以两个一位数，改成除以这两个一位数的积，计算比较简便。2、教学例3390÷5÷6（1）看：题型结构.5×6=30（2）想：计算方法.390÷（5×6）（3）算：用简便方法计算390÷5÷6=390÷（5×6）=390÷30=133、补充例题：210÷3÷5（1）问：怎样算比较简便（2）同桌讨论并尝试

8、练习（3）评讲：210÷3÷5=70÷5=14指出：遇到不同题型要根据具体情况作具体分析，找出恰当方法。4、练习：书上68页作一作的题（教师巡视，发现问题，集体订正）5、教学例4420÷35怎样算简便（1）启发：能否用刚才学的规律反过来用a÷(b×c)=a÷b÷c（2）学生尝试练习（3）指导掌握简算方法420÷35=420÷（7×5）=420÷7÷5.先除以7较简便=60÷5=12（4）总结规律：一个数除以两位数，改成连续除以两个一位数，计算较简便。（5）

9、强调：a÷(b×c)=a÷b÷c6、练习：书68页做做的题（教师巡视，发现问题，集体订正）7、小结：（1）今天我们学了什么内容？（2）指出：今天我们学了除法的两种简便算法，强调a÷(b×c)óa÷b÷c三、巩固练习1、填空：210÷5÷6=210÷（×）280÷35=280÷（）÷（）420÷3÷7=420÷（×）360÷45=360÷（）÷（）2、判断：630

10、47;7÷9=630÷7×9（）750÷25÷3=750÷（25×3）（）450÷15÷3=450÷（15÷3）（）3、练习十九，第1题，第一、二横行，第二题第一横行，四、五题。小学简便算法教学设计3教学内容：教科书第55页的例1、例2，练习十二的第712题。教学目的：1使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数，改为从这个数里减去这两个减数的和的简便算法。2通过求加、减法算式中的未知数，使学生进一步理解加、减法各部分间的关系，为学习简易方程和列方程解应用题做较好的准备。教学重点：求加、

11、减法算式中的未知数教学难点：理解加、减法各部分间的关系教具准备：小黑板教学过程：一、教学例1出示例1：育名小学图书室新买来130本图书。其中故事书46本，科技书34本，其余提连环画。买来连环画多少本？指名学生读题，并说一说，这道题可以用几种方法解答，再让学生用两种方法解答出来。解答完后，指几名学生说说是怎样解答的，教师板书出两种解法：1304634130（46+34）=8434=13080=50（本）=50（本）引导学对比这两种解法：“这两种解法有什么区别？”（第一种解法是先从总本数中减去故事书的本数，再从减得的'差中减去科技书的本数，求出连环画的本数；第二种解法是先算出故事书与科技书

12、的和，再从总本数中减去求出的和，求出连环画的本数。）“它们的结果怎样？”（两种算法的结果相同。）“这道题用哪种方法计算比较简单？”使学生初步理解：从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和，在这道题中用后一种解法计算比较简便。二、教学例21出示例2：计算29512872。先出示学生观察题里的数目有什么特点，想一想：能不能用学过的知识使计算简便。然后引导学生联系例1思考：因为128与72的和正好是整百数，从295中依次减去128和72，等于从295中减去128与72的和。所以，先算（128+72），再算295200，计算起来比较简便，教师边分析边板书出计算步聚：29512672=295200说明虚框中的计算步聚初学时可以写出来，以后可以省略不写。2做第55页的“做一做”。让学生独立完成，订正时，说一说简算的依据是什么。三、巩固练习做练习十二的第712题。1第7题，学生做完后，教师还可以再增加几道百数减去两位数