最新部编版二年级下册19《大象的耳朵》

1、小学语文课时备课设计课题大象的耳朵课型新授课时 2 序号 1内容 分析文本位置：本单元围绕“改变”这个主题编排了大象的耳朵蜘蛛开店青 蛙卖泥塘小毛虫4篇童话故事。大象的耳朵是部编版小学语文二年级下册第七单元的第一篇 课文。本单元的课文是围绕有意思的故事来编排的，包括四篇精读课 文和一个语文园地。课文都是童话故事，内容生动有趣，引人入 胜。这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其 他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耸拉是有病，就想办法让 自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来， 大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容 生动有趣，富含

2、哲理，能给学生很好的启示作用。课标分析分析五大领域对应本课的需要完成的目标。内容梳理：1、识字与写字：1.认识“宜、咦”等7个生字,读准多音字“似、 扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。 2、阅读:能将课文读正确、读流利，朗读课文,能读好文中的问问句。 3、写作：本单元的写话是“如果可以养小动物，你想养什么？写写 你的理由，试着描写一下文中的小动物”4、口语交际：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。5、综合性学习：结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思。关系建构：通过多种识字方法学习生字，为正确的朗读课文和理 解课文内容做好铺垫。语文要素是对一年级上册学

3、习过的方法的继续 巩固和练习，如二年级上册第六单元，大禹治水借助关键词句， 了解课文主要内容讲故事，而本篇课文是要求借助大象的话，说一说， 大象的想法是怎么改变的。能把故事讲给别人听，积累人生哲理. 资源挖掘：1、为达到本单元的阅读量选取相关主题丛书阅读的片段进行课 上阅读拓展积累。青蛙与小草、乌鸦兄弟、再见，小 刺猬早上好，朋友、胆大的兔子2、课下推荐本节课向学生推荐阅读一些描写动物的小童话故事。胆大的兔子早上好，朋友再见，小刺猬乌鸦兄弟青 蛙雨小草等3、拓展描写大象的诗句4、拓展邯郸学步寓言故事学情 分析1 .已有知识经验：2 .已知策略经验：识字方面：通过一学期的学习，大部分学生已经掌握

4、了多种识字方法像，猜谜语 识字、编顺口溜识字，加一加、减一减、换一换、形声字构字规律。 借助拼音或通过图片猜测字义等等。写字方面：一学年的练字孩子手腕灵活，写字质量和速度有很大提高，还学会 了同类自比较法去写生字。朗读方面：经过一学年的课内阅读以及课外阅读，学生的识字量增加 朗读水平也有质的提高。已有生活经验：小学生喜欢图片、动画、去过动物园，所以对大象、 小鹿、小马等动物有了认识。已有知识经验:低年级学生对故事十分感兴趣，喜欢听喜欢讲。通 过一学期的学习，二年级学生有了一定的识字量，能够较流畅地阅读 篇幅较短的文章，为学生的阅读和识字打下基础。3 .未知识经验：由于年龄小，低年级学生存在叙述

5、不清楚、讲不完整的问题，经常重 复一些相同的话，导致学习自信心不足。如何抓住角色语言，读好长句子，在二年级上学期已经有过相关练习， 本课继续指导读角色语言。其它部分朗读时，语调可以平缓一点，读 出讲故事时叙述的语气。4 .突破措施：创设讲故事，讲童话的情景，老师搭建讲故事的支架， 把故事讲清楚、讲完整。读出角色语言的方法多种多样，朗读有轻重，感情才能显波澜，对重 点词的重点读，可以起到以读促思、以读促悟的效果。5 .个性差异：95%的学生学习习惯较好，能通过课堂学习迅速掌握本 课字词，做到准确、流利地朗读课文，5%的学生由于学习习惯、认知 能力较差,所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效

6、率不高， 课文朗读也很难做到流利。书写不够美观，容易写错别字。学生的理 解能力、语言表达能力差异较大。学习 目标1 .认识“宜、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢” 等8个字,会写“耳朵、扇子”等11个词语。2 .朗读课文,能读好文中的问句。3 .能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。结合生活实际，理解4.结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思。学习重难 点点：1 .向借助多种识字方法、反复朗读课文，90%的学生能正确认读9 个生字、3个多音字，并能正确、流利地朗读课文，读好问句的语气， 10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。2 .通过反复观察、教师指导，85

7、%的学生规范书写本课“扇、兔” 8个生字，做到笔顺正确、端正、整洁。难点：用“联系生活实际”的方法理解句子的意思。因为学生是在本单元初 次接触这种阅读理解的方法，受年龄特点的影响，他们并不能自主的 运用这一方法进行句子的理解。突破措施：L设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。3 .教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生联 系生活实际理解深刻含义句子的意思。课前准备Ppt/字卡学 习 过 程环节目标学习内容及学生活动评价活动教学指导一、谜语激 趣,导入新 课师：同学们，上课前 ,老师这儿有个谜语，请 你们来猜一猜。1 .出示谜语。脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根

8、粗柱子， 一条小辫子。（打一 动物）2 .出示谜底图片°同学们真聪明，这个 谜语的谜底是大象，你们 见过大象没有？你能说一 说自己最喜欢大象的什么 吗？今天我们就一起学习 一篇有关大象的课文。3 .板书课题，齐读 课题。学生猜谜语，指名 回答学生齐读课题预设：大部分同学都能猜 出谜底，在由畅谈 对大象的认识，一 些同学缺少生活经 验，不能很好得描 述大象的样子。补救措施:教师出示图片相机 指导描述大象的特 占O三、再读课 文,整体感 知（目标3）四、研读课 文深入探 究 目标3、41 .听课文录音，默读课文。2 .学习课文第18自然 段。一、指名分段朗读。（1）课文一共有几个自然 段

9、？（2）大象是长得什么样子 的？（3）大象的耳朵当中的主 人公都有谁？（4）课文主要讲了什么内 容？（2）想一想：大象的耳朵像 什么？从这里可以看出大 象的耳朵有什么特点？（像扇子。大象的耳朵很大、 宜拉）理解“宜拉”还有谁的耳朵是耸拉着 的？除了耳朵还可以什么 是套拉着的？联系生活实际理解“套拉” 并用食拉训练说话找一找文中有哪些小动物 指出了大象耳朵的问题。当小兔子说大象的耳朵 时，大象是怎么回答的？他 又是怎么想的？“我生来就是这样啊J大 象此时可能在想，真奇怪， 我的身体长得本来就是这 样的啊。后来，小羊、小鹿等其他 小动物都说大象的耳朵很 奇怪时.，大象是怎么说的？ 又是怎么想的？出

10、示：“大象也不安起来， 他自言自语地说：他们都 这么说，是不是我的耳朵真 的有毛病啦？我得让我的 耳朵竖起来。1 .学生先认真的 听课文录音，然后 自己默读课文2 .排火车分自然 段朗读课文3 .学生根据文本 回答老师的问题4 .用套拉练习说 话学生用横向和曲 线分别划出小动 物们的问句和大 象的答句。学生回答为什么 小兔子问的问题 和别的小动物们 问的问题大象的 反应确是不一样 的？仿说ABAC形式的预设：让后5%的学生回答 问题让中等学生用兖拉 说句子。补救措施：让班里不同层次的 学生起来回答问 题，体会一个小动 物说大象有问题的 时候不觉得有问 题，而当很多人都 说大象耳朵有毛病 时大象

11、也这样认为 起来通过相互交流，学 生能学习积累更多 的ABAC形式短语A.这句话告诉我们什么？ B.指导理解“自言自语” 的意思。（自己对自己说，大象自己 对自己说话。）仿说ABAC形式的短语C.由这句话想一想：大象 此时的想法有了什么变 化？（起初没觉得有什么不对一 一决定让自己的耳朵竖起 来。）（4）小组议一议，如果你遇 到这样的情况，你会怎么 想？读好问句出示：文中共有4 个问句小兔子说：“咦，大象啊, 你的耳朵志么拉下来了？ ” 小羊也说：“大象啊，你的 耳朵怎么是食拉着的呢？” 大象也不安起来,他自言 自语地说：“他们都这么说, 是不是我的耳朵真的有毛 病啦？”怎么才能让耳朵竖起来

12、呢指导学生读好这4个问句 呢全班交流。过渡：大象为了让自己的耳 朵竖起来，想了什么办法？ 这个办法行得通吗？3.学习课文第912自然 段。指名分段朗读。小组讨论：大象想出了 什么办法？结果怎样？（大象用两根竹竿把耳朵撑 起来，可是这样一来，小虫 子会在他的耳朵眼儿里飞 来飞去，还会在里面跳舞。短语学生用老师呈现 的表格填空拓展主题丛书片 段读好疑问句 ：胆大的兔子 片段“这森林里有狐 狸吗？ "松鼠摇摇 头“有狼吗？ ”松鼠 摇摇头。“有豹吗？ ”松鼠 摇摇头。“有虎吗？ ”松鼠 摇摇头。小组内按照1234先让后5%的学生 说，其余学生做补 充学生思考并交流感 悟结果大象还是把他的耳

13、朵 放了下来。这样，小虫子再 也进不去了，有小虫子飞 来，大象用大耳朵一扇，小 虫子就被赶跑了。) (3)你知道大象耳朵的作用 是什么吗？(指名说) 4.学习最后一个自然段。 (1)齐读最后一个自然段。 (2)用横线画出大象说的 话。(我还是让耳朵宜拉着吧。 人家是人家，我是我。) (3)此时大象的想法乂有什 么改变呢？(他决定放下耳朵，做回自 己。)(4)小组议一议：如何理解 “人家是人家，我是我”这 句话？(5)指名回答，引导学生结 合生活实际说一说。(6)教师总结。同学们，我们每个人都长得 不一样，每个人都有不一样 的本领。不用羡慕别人，更 不要因为自己与别人的不 一样而觉得伤心难过，要

14、知 道，我们每个人都是独一无 二的，要坚持做自己。号组员，练习朗读 四句长句子，体会 疑问语气。小组合作，结合文 本，联系生活实际 说一说“人家是人 家，我是我”的含 义三、总结提 高、拓展提 升(目标4)1.正确评价大象大象撑起耳朵乂放下来这 件事，你认为这是一只怎样 的大象？为什么？(这是一只聪明的大象 这是一只有主见的大象，它 知道什么是对的，什么是错 的)拓展描写大象的古诗：描写大象的古诗须臾牵挽出水滨，长鼻一 喷飞雪浪。清学生畅所欲言，其 他学生纠正补充。特别关注三号学生 的语言表达以及对 本节课的体会和收 获。严允肇洗象行巨象垂牙鼻倒缩，小象蹒 跚重千斛。清 吴振械贡象行当堂检测一给加点字选择 正确读音当堂检测二照样子，写句 子