如何高效提升小学英语复习课的教学效率

1、高效复习常言道：“温故而知新”。知识是在不断的积累和运用中逐渐扩大的，能力 也是在这一过程中不断得到提升的，任何知识都需要不断的复习巩固。复习是 一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。如 何在教学中帮助学生梳理知识，以加深对知识的理解与记忆？帮助学生巩固所 要掌握的技能和技巧，提高运用语言的能力？小学英语复习课近年来也成为教 学者不断关注的话题。很多人认为，复习课要么就是“昨日重现”，把原来学过的内容重新来过； 要么就是大量的习题，老师学生投入题海中去，这些做法会不但让老师投入低 效的重复中，成天进行出题改卷的繁重劳动，而且会使学生觉得复习课枯燥， 失去兴趣，厌烦学

2、习,甚至放弃这门功课。针对以上，笔者认为上好复习课应该从 以下几方面进行： 一、抓住重点，进行归纳梳理。复习课的主要任务是帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化,以加深学生 对知识的理解与记忆。平时学生所学的知识分散的、零碎，在复习的过程中就 要抓住重点词汇重点句型和相关语法点，注意知识纵横联系，对知识进行归纳 梳理，使之系统化、结构化。小学生对所学的词汇、句型等语法知识容易混淆，如果教师不帮助学生系 统地进行梳理，那么学生即便是做再多的练习仍然不能理顺理清所学的知识。 在复习课设计的初始，我们有必要针对教材内容进行归类，比如有关词汇的， 有形容词比较级、名词的复数形式、动词的过去式、进行时态

3、ing形式以及动词 第三人称单数变化形式等；有关句型的有陈述句、一般疑问句和特殊疑问句等; 有关语法时态知识归类，有关的语法知识有一般现在时、现在进行时、一般将 来时和一般过去时等。进行这样的专题复习很有必要，而且很有成效。单词的积累在英语学习中占有重要地位，但是单个单词的记忆却是很枯燥 的。在复习课中由于时间紧，任务重，要把所有单词让学生进行记忆是很困难 的，因此我抓住重点词汇，让学生进行记忆。而这些重点词汇又可以进行归类 复习，如按照话题功能分为职业、服装、食品、场所、外貌、感情、天气等， 还可以按照同义词、同音词、反义词、形近词等分类识记的方法能促进学生讲 所学的词汇加工成信息储备在大脑

4、中，加深学生的理解和记忆。词汇的记忆又 不是孤立进行的，要在具体的语言环境的操练中才能实际进行运用和掌握。在上PEP六年级下第一单元的形容词在复习时，引导学生找到反义词，成 对地进行记忆，如：taller (longer)shorter, olderyounger;biggersmaller; thinnerstronger；给学生补充lighter-heavier,并且让学生自己进行归纳形容词比较级形式 加er的变化规则，并且让学生在具体的句子中进行运用，学生归纳出两者进行 比较的句型：A + be动词变化形式+形容词比较级形式(单音节词加er,多音节用more) +比较词than + B.

5、_ 而在第二单元What's the matter, Mike?的复习课时，我让学生归纳总结表 示身体不舒服的单词有 headache, earache, have a fever, have a cold, have a toothache, have a sore throat, hurt等，并且让学生在课外进行搜集，学生 查找到have measles, mumps, stomachache等单词，并引导学生找到几个词 语相同的部分ache,教给学生利用词缀进行单词的记忆。同时还让学生理解身 体部位受伤,用单词hurt,根据受伤部位，看实际情况用第三人称单数形式hurts.二、注

6、意趣味，提高课堂实效。小学英语教学的中心目标是培养学生的综合语言运用能力。这项能力的形 成是建立在学生的语言知识、语言技能、文化知识和跨文化交际意识及学生的 情感态度、学习策略的基础上的。复习时，时间紧任务重，更应该讲求高效实 效。同样是夏习，如果用学生喜爱的方式进行，学生就能自主地完成好任务， 巩固好学习的知识，提升能力，复习的效果自然大有成效。1 .机械操练与意义练习结合。复习阶段任务紧、时间短，如果整天就是让学生读读背背，进行简单的机 械记忆，很容易让学生产生疲劳，因此，减轻学生的疲劳感很重要。复习中要 注意机械操练与意义练习相结合，听、说、读、写几种形式应交替进行。PEP六年级下第四单

7、元复习课时，老师引导学生复习动词过去式的形式， 并归纳发音规则，学生用歌谣的形式就可以进行记忆：play-played, clean-cleaned,/d/ /d/ /d/,live-lived, climb-climbed, /d/ /d/ /d/,watch-watched, cook-cooked, /t/ /t/ /t/,wash-washed, walk-walked, /t/ /t/ /t/,want-wanted, visit-visited, /id/ /id/ /id/.而对不规则动词是采用小组对抗形式，一组说原型，另外一组说过去式：see-saw, read-read, g

8、o-went, buy-bought, is-was, are-were, eat-ate, do-did, get-got 等.接着教师出示图和一组句子：What did you do yesterday? I went fishing.(visited grandparents etc.) Did you ？ Yes, I did. / No, I didn' t让 学生利用图片进行回答，句型也可以编成歌谣：What did you do? I . Did you .? Yes, I did. / No, I didn't.然后运用大量的图片让学生进行对话的操练和复习，运用

9、的句型有：A: Where did you go ?B: I went to . What about you? Where did you go on your holiday?A: I went to .How did you go there?B: I went there by train. What did you do there?A: I .有了具体的景点图片，也就给学生创设了虚拟意义上的交际环境，也体现 了词的训练总离不开句子，句子的训练离不开篇章的思想。这样，机械操练与意义练习紧密结合，学生能从实践中提炼出规则并再次 运用到实战中，多样化的活动能调动学生的积极性，提高了复习课

10、堂的实效性, 让学生在听说读写等各个方面的能力得到提升。2 .高密度和大容量结合。复习课时间短，内容多。高效率、快节奏与大容量的课堂，有助于吸引学 生的注意力。因此，我在进行课堂设计的时候，就要注意到多种形式相互结合, 听说读写各个方面的训练要全面。新授课要这样，复习课更是要注重设计，让 学生动手动脑结合，课堂气氛动静结合，加大加密课堂的容量，这样才能把复 习课上得有效率。比如六年级下册第二单元的复习课上，先让学生快速进行storm-brain,加 深学生对旧知识的巩固，拓展延伸了课外词汇，也加快课堂的节奏和容量。复习完这些词汇后，把这些词汇放到句型How do you feel? I fee

11、l. What，s the matter? I have .中进行运用，最后再通过设彳给老师写请假条来 进行语言的实际运用。而上面PEP六年级下第四单元复习的例子中，在进行完交际活动后，教师 还可以引导学生进行听故事写单词的练习。（下划线部分是听写的单词）Tom and the monkeys.Tom went to the zoo on his holiday. There were a lot of animals in the zoo. Tom likes monkeys very much. He wanted to see monkeys. The monkeys were very

12、 cute. One of them saw the bananas in Tom's hands and ran to Tom. He jumped onto 7bm's hat and wanted the bananas. Tom ran away quickly. At last, the monkey got the bananas.通过这样高密度、大容量并贴近生活实际的练习，让复习课上得更加有实 效。当然这种高密度是建立在学生接受的实际基础上的，对于能力稍微低一点 的学生，要降低难度，比如听写部分，在空的后面给出动词的原型，保证他们 能正确完成，让他们也体会到成功的

13、喜悦。3 .趣味性与实效性结合。复习时应该以激发学生学习兴趣、发展学生综合语言运用能力、提高学生 自主学习能力为根本目的。教学者要多采用那些让学生感到新鲜、产生兴趣的 方式，如歌曲、歌谣，竞赛，游戏，表演，让学生做小老师，运用现代教育技 术等，自然能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花,享受成功的喜悦。有时候，课堂简笔画也很有效，如教学元音字母时，教师教学生运用汉语 拼音的单韵母a,o,e,i, u, U,英语里面没有th同时随手用字母画成一个脸型， 形象生动有趣，便于学生记忆。如下图：再如，有老师在上六年级下第二单元复习课时,把复习材料设计成两篇日 记，让学生先听第一篇日记，原文如下：Ap

14、ril 20th, 2011 RainyI feel sad because it is very cold today. And I feel sick and have a cold today. I have a headache and have a fever. I don't go to school. I feel lonely. I want to talk to my friend Dong Dong. My friend is in Red Flag School. I want to know, how does she feel today?让学生记录下日记中的

15、关键词句后回答问题：How does he/she feel? What's the matter?第二篇日记让学生自己阅读，原文如下：April 25th, 2011 SunnyI feel tired because have a lot of homework to do today. And I have P.E. class and music class. In my P.E. class, I run and jumped rope. In my music class, I sang and danced. After class/ played football wi

16、th my classmates. I feel happy. I want to know new friends in other schools. Are they happy in their school? How do they feel today?读完后让学生在语篇中，勾画出关键词句，并回答问题，既能体现出语篇 意识，又能确实结合学生的实际生活，同时运用任务，让学生自主完成学习任 务，比重复学习原文更有实效。三、讲解技巧，进行实战练习。光说不练是不行的，复习课中除了知识的梳理巩固外，还应该教给学生一 些解题的技巧，为考试做一些准备，同时对所学知识进行一些合理的拓展和延 伸，对学

17、生进行一些能力的培养。1 .教给解题方法，体验成功愉悦。复习时候可以选择一些题目让学生进行练习，在练习过程中教给学生结题 的方法，这些习题的选择要精心考虑，题目必须具有一定的基础性、综合性、 启发性、代表性和典型性，帮助学生找出结题的归路和方法，这些题目真正做 到“牵一发而动全身” “以点带面力同时要充分考虑到学生的差异，设计一些 有层次的练习，使不同的学生都有收获，让他们体验成功的喜悦，如上面PEP 六年级下第四单元复习的例子中，引导不同层次的学生进行听故事写单词的练 习等。2 .合理进行延伸，促进能力提升。复习课重点是教师对复习内容的二度开发，使学生在复习中查缺补漏，学 有所获，整堂课要在

18、环环相扣的活动中让学生能灵活运用语言，达到学以致用 的目的。最后环节中的能力拓展训练也要遵循学生认知规律，充分体现全局意 识，结合语篇感悟、词句结合的原则的教学理念进行合理的拓展延伸。如上面用过的材料，让学生围绕第二单元的话题展开：Whaf s the matter? I have ./ She has/ He has等句型和表示疾病和情绪的单词，让学生运用 书信的格式给上文中的小主人翁回信，谈自己的身体状况，谈自己的学习情况, 展开合理的延伸，拉近教学内容和生活实际的距离。在这样一个过程中，落实了听、说、写的训练，将爱好向现实生活延伸， 渗透了和朋友友爱相处，互相关心的教育思想。四、结语。好

19、的复习课教师要重视它的地位和作用，从教学内容上要抓住重点，对所 学内容进行综合整理归纳，找到它们的联系；教学形式上注意趣味，充分关注 学生语言技能的发展，引导学生在教学互动中积极思考，巩固所学知识，提高 教学实效；在解题方法上讲解技巧，进行实战练习，并在教学互动中引导学生 积极思考，提高复习课的教学效率，从而达到学生综合运用语言的能力。浅谈如何进行小学英语有效复习在小学生顺利地完成小学阶段的学习任务后，为进一步夯实基础，强化技 能，全面提高小学生的英语综合素质，为以后升入初中的学习打下坚实的基础, 复习工作便成了六年级英语老师的重要任务。复习的效果如何直接的说肯定会 影响着学生最后的应试成绩，

20、间接的说将会影响着学生综合素质的发展。那么 如何做到有效复习便成了我们六年级英语老师历年来所商讨的问题。回想一下 近几年我们学校在复习期间的做法主要归结于以下几个方面： 一、认真制定复习计划，做到有的放矢。计划是行动的指挥棒，一份高质量的切实有效的复习计划是取得爱习成果 的保证。我们在制定复习计划时通常考虑三个方面：1、根据复习时间如何做合 理的安排，即复习过程按时间分几个阶段，每个阶段的复习内容和侧重点是什 么；2、运用哪些科学的复习方法使复习课既不增加学生的学习负担又能更大地 调动学生的学习兴趣，增强学生的求知欲；3、采取哪些有效的措施保证复习课 的质量，提高复习课的效果。小学牛津英语词汇

21、量、句型、日常交际用语较多, 在复习前，如果没有一个明确的复习计划，那么复习过程中就会容易出现盲目 性，东一榔头西一棒，不但不会给学生构建一个调理的知识体系，而且会造成 知识点的疏漏。所以往年我们在制定计划时要求六年级的全体英语教师带教材, 说教材，同心协力制定好总体和各阶段的复习计划。我们要求每位英语教师对 复习安排和各个阶段的复习内容做到心中有数，目标明确。然后再依照计划中 某个阶段的复习内容精心设计好每一节复习课，进行有效的复习。二、复习安排注重科学合理，突出有效。复习的流程我们大致分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。第一阶段 我们以教材为本，侧重于教材的梳理和归纳。在这阶段复习中主要

22、是对单词、 词组、句型、对话、课本和语法的单元复习，让学生边回忆边加深理解，增强 学生对文本的影响。这就是我们通常所说的纵向点的（知识点）复习。在这爱 习的过程中我们要求每位学生应该掌握教学大纲中要求掌握的四会词、句和相 应的日常用语。第二阶段复习主要是采用横向复习点面结合的方法，将相似、 相连的内容通过分析、归纳，将知识有机的串联起来，帮助学生形成调理的、 系统的知识，进而让学生达到融会贯通。例如，我们复习代词的时候，我们可 以连串地复习人称代词的主格、宾格形式，形容词性物主代词和名词性物主代 词；在复习动词的变化形式时，我们分别例举出一般现在时、现在进行时、一 般过去时和一般将来时的四种不

23、同时态中的动词形式，然后再对前三种时态中 特殊动词的变化形式一一列举，让学生通过对比、观察、归纳得出动词的不同 时态形式的用法。在这一阶段的复习中，教师要遵循精讲精练的原则，让学生 通过听讲进一步加强理性认识并通过练习在实践中掌握。第三阶段的更习，主 要根据考试题型，逐项、全面、针对性地进行专项复习和练习。在这过程中我 们侧重对做题技巧的讲解和辨析一些学生易出错的题目,指导学生掌握一些做 听力题和笔试题的要领，培养和提高学生的解题能力。比如做听力题时要养成 带着问题听，对一些答案中可能出现的听力内容要有预见性。学生的听力能力 我们不但在平时的课堂教学中培养而且在对听力进行针对性的训练时，我们都

24、 采用语音软件来生成，让学生多次感受英美人士的朗读，尽早适应语音软件， 大幅度提升听力能力。再比如做阅读理解题时，要先阅读短文后的判断句或问 句及选项，然后带着要得到什么信息的目的去阅读短文。在阅读过程中要学会 边读边给答案做记号的习惯，这样不但节省了多次在文章中寻找答案的时间， 而且还保证了正确率。三、注重复习方法，采取得力措施。1 .转换学习方式，让学生真正成为学习的主人。上复习课单是老师讲学生听和做效果并不理想。新课标要求老师在教学中 培养学生的自主学习能力，所以我们开动脑筋，变换教学的方式，调动学生的学习 主观能动性，让学生当学习的主人。在复习前，我们先让学生自己复习，对复习 内容自己归纳和总结，然后在课堂上展示个人的复习成果。通过这个方法，能 充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地