对我国学前教育专业人才培养模式的认识

1、对我国学前教育专业人才培养模式的认识一、学前教育专业人才培养方案的含义及功能（一）人才培养方案的含义从管理学角度上讲，方案做为一种综合的、内容最为比较复杂的计划。有时也被称做为或者指制定的法式与条例等等。是各级各类院校进行专业人才培养制定时遵循的最基本依据。培养方案的制定是旨在为相应的各类人才培养机构在对各类人才进行培养的过程中，提供一些便于参照执行的目标体系与行为规范，是理解人才培养现状的纲领性文件，同时，对提高人才培养质量好坏起到了重要的导向作用与功能，计划性和专业性是培养方案的显著特征之一。（二）学前教育专业人才培养方案的含义及功能“学前教育专业人才培养方案”是在现代教育理论和教育思想指

2、引下，并按照学前教育专业制定的培养目标及专业规格，以相对稳定的课程体系、各项管理制度、教学内容和评价方式实施学前教育专业教育的整个过程的总和。二、研究背景与现状（一）研究背景（二）研究现状1. 按照学历培养层次制定专业培养模式目前，培养学前教育师资的机构主要是中专院校、高职高专院校和本科院校，由于它们的目标定位不同，故其专业培养方案也存在差异。（1）中专院校学前教育专业培养模式中专招收的为普通初中毕业生，培养年限为三年。培养要求及培养目标主要是掌握该专业必备的专业理论知识及弹、跳、唱、画、各科教育教学技能从事婴幼儿教育和管理的幼儿教师、早教员及保育员。（2）高职、高专（高师）院校院校学前教育专

3、业培养模式高职、高专院校招收的学生一般为普通高中毕业生、普通初中毕业生，培养年限为三年或五年。培养要求及培养目标主要是德智体全面发展，具有学前教育基础知识、基本理论和基本教学技能幼儿教育师资和幼教科研、管理人员，也可从事社区教育、大众传媒等相关文化领域的儿童教育具有良好的职业道德素质，掌握学前教育专业基础知识、基本理论和基本技能，具有初步从事学前教育科研、教学和管理工作能力各种早期儿童教育机构、教育行政与教学科研部门、儿童教育产业部门从事相关工作的专门人才。（3）本科院校学前教育专业培养模式本科院校招收普通高中毕业生，历年录取分数比较高，培养年限为四年，培养要求及培养目标主要是具备学前教育专业

4、知识在托幼机构从事保教和工作的教师、学前教育行政和管理的人员，以及从事其他有关机构的教学、研究。显然，不同的学历层次对人才培养的规格存在不同的要求，高师院校的学前教育本科层次以理论学习为主，学生毕业后的职业愿景大多是到中等师范学校从事教育理论课的教学工作或到幼教机构从事研究工作。中专层次的学前教育培养机构的教学主要侧重于基础文化课和幼教技能课，能适应当代幼儿教育发展和改革需要的一线幼儿教师。2.根据教育培养目标不同，而衍生的不同的人才培养模式（1）学前教育专业复合型人才培养模式国务院关于中国教育改革和发展纲要的实施意见中要求，高等教育“要努力培养高层次复合型人才，学前教育综合性的特点决定了幼儿

5、教师的学识素养是一个复合的结构。例如：淮南师范学院的学前教育专业培养模式为“复合型、应用型人才培养模式”主要指：复合型应用性人才培养模式中的复合型反映的是马克思主义关于人的全面发展和学前教育实践中对宽知识、多能力幼儿教师的需求；应用性则反映了实践对幼儿教师的专业能力的需求3（2）学前教育专业实践性人才培养模式例如：陕西依据陕西青年职业学院学前教育专业的人才培养目标，坚持教育实践与理论、教育技能与素质并重的培养理念，制定了以服务社会为宗旨、以学生就业为导向、理论知识与实践教学紧密结合的人才培养方案。突出实践取向，完成理论与实践紧密结合的学习实践任务，并通过毕业生综合能力考核。（3）学前教育专业艺

6、术性人才培养模式由于学前教育专业是一门实践性和技能性较强的专业，除了理论知识的要求外，对于实践技能也有较高要求。在学前教育行业的工作人员没有一些弹、唱、跳、画、写、说的基本功和活动技能，要做好幼儿教育的工作有一定的困难。所以，笔者认为，可以在高考前设专业素质的考试，专业素质要求不必像专业艺考那样高水平，可以达到基本要求即可。以湖南师大为例，确立了在取得湖南省音乐专业联考合格证的考生中，采取自愿报名的方式，根据高考文化成绩单独划线，按照文化分数由高到低录取的新的招生方式。（4）学前教育专业研究性人才培养模式湖南师范大学田景正在面向研究型幼儿教师培养的高师学前教育专业本科教学改革提到：高师学前教育

7、专业的培养目标主要定位于培养幼儿师范学校和中等师范学校（包括职业中学）教育学和心理学教师、幼教管理人员及理论科研人员。学前教育专业在教学中也逐渐形成了重理论、轻实践，重观念、轻技巧，重学历、轻能力的倾向。原有的本科学前教育的培养目标与目前社会对学前教育人才的需求错位。当代社会经济文化的发展、文明程度的提高，使社会各领域提高了对人才需求的规格。这一变化必然会影响到作为培养人才奠基工程的学前教育。放眼世界，我们会发现一些发达国家如美国和日本的幼儿园，高学历者（硕士、博士）担任幼儿园教师的越来越多。毋庸置疑，本科学前教育业生走向幼儿教育机构必将成为一种大趋势。（5）学前教育专业创新性人才培养模式例如：山东省东营职业学院就构建“以素