小组合作学习之合作小组的组建

1、第二章合作小组的组建2；（视频编号）学者约翰曾经总结过小组无效的几个原因:L小组规模扩大。组员太多，在限定的时间内每个人的参与机会就会相应的减少。此外，组员太多也会导致互动结 构过于复杂，对合作技能要求提高。2,缺乏异质性。同质性过高，会缺乏思维的多样性。3,合作技能差。缺乏合作技能，出现支配性人物，责任 扩散等现象，组员没有归属感。小组组建大多建议4人1组，人数太多，不利于小组间 的互动。人数太少，又不利于观点的多样性，如果你能有很 好的措施保证所有人参与，也可以多于四人，合作学习专家 佐藤学和卡甘都建议四人小组。四人小组的好处如下：L偶数组员防止落单。研究表明，如果是奇数组员，就 容易造成

2、有人被冷落的情况。2 .四等于二加二，灵活组合。四人小组可以灵活地拆分 成两人小组。3 .六条途径，多样丰富。三人小组只有三条交流途径， 而四人小组则有六条交流途径，观点和视角更为多样。合作学习的小组有四种类型：异质同质 自愿 随机。 其中，异质小组-最常用；同质小组-最同步；随机小组-最有趣；自愿小组-最熟悉。2. 1-2研究者普遍推崇异质小组，因为异质小组是整个班级整 个社会的缩影，我们的班级也好，社会也好，都是由不同性 格不同兴趣和不同能力的人组成。所有，异质小组一方面有 利于和不一样的人打交道，另一方面，异质小组造成了自然 的最近发展区，有利于学生之间的互帮互学。另外，异质小 组是最均

3、衡的小组，有利于全班教学进度的一致性。方法一：成绩排序法。按高中低的成绩水平，进行排序 后分组。教师可以根据成绩（比如最近一次考试成绩）将学 生按1： 2:1的比例分成高中低三类学生。以24人的班级为 例，高成绩的学生为6人，中成绩组的学生12人，低成绩 组的学生为6人。四人小组等于1名高成绩学生+2名中成绩 组学生+1名低成绩组学生。成绩排序法还有更为精致的两个版本，我们称为升级版。绩排序法升级版一头尾法。从高成绩的第1名，中成绩的中间两名和低成绩的最后 1名开始进行小组组建，这种方法的优点是各组实力相当， 缺点是学生之间的成绩差距大。步骤一：第一组，等于高成绩的第1名+中成绩的中间 两名和

4、低成绩的倒数第1名。步骤二：第二组等于高成绩组的第二名+中成绩组的次 中间两名+低成绩组的倒数第二名。步骤三：以此类推。成绩排序榜升级版二等距法从高成绩组的第1名、中成绩组的第1、2两名和低成 绩组的第1名开始进行小组组建。这种优点是学生之间的成 绩差距相当，缺点是各组实力不同。步骤一：第一组等于高成绩组的第一名+中成绩组的第 一二两名+低成绩组的第一名。步骤二：第二组于高成绩组的第二名+中成绩组的第三 四两名+低成绩组的第二名。步骤三，以此类推。方法二，领导组对法步骤一：由教师选出小组领导，比如需要组建六个小组, 就选出六位高成绩组的同学担任领导。步骤二：教师告诉这六位小组领导异质分组的重要

5、性以 及作为小组领导的使命。步骤三：教师给出经过成绩排序的名单，让小组领导挑 选或随机抽取两名中成绩组和一名低成绩组的同学为组员。步骤四：小组领导邀请组员加入。小贴士 1：异质小组可以定期重组，一般2个月或者一 学期调整一次为宜，比如可以根据月考或期末考的成绩进行 调整。小贴士 2：可以考虑让组内成绩差距相对较小的学生坐在一起，比如高和中高，低和中低，如图所示。因为一般而 言，成绩相近的学生更容易相处，尤其在小组组建初期，大家相对不熟悉，应尽量减少不舒适感。(H表而高喊崎缈学生,HM表而中高喊候婚学生.L兼丽例减债学生.LM看而巾俯底债项学里。J2.1-3与异质小组相反，同质小组指的是由相同或

6、相似兴趣、 能力或性格的学生组成，在学校中，最常见的也是同能力小 组。教师根据成绩排名，把成绩相近的学生分在一组。根据 他们的实际情况给每组不同的任务。同质小组是异质小组的 补充，因为同质小组有一系列问题。比如说，组内的学生水 平相似，就缺乏最近发展区的刺激，成绩差的学生永远面对 的是相对简单的任务。另外，同质小组也不利于班级的整体 教学，因为每个小组完成任务的时间不一样，很难控制班级 的整体进度。关于同质根异质分组，研究者曾经做过一个合作写作学 习的研究。同质组是指能力相信的两个学生，而异质组是指 能力差距比较大的两个学生。第一个实验室让他们合作完成 一篇作文，发现能力同质组共同完成的作文与

7、前测有显著差 异，而能力异质组则的没有显著差异。第二个实验是让他们 在进行同伴辅导后，每人独立完成一篇作文，结果发现能力 异质组与前侧有显著差异，而能力同质组则没有显著差异。 这个研究告诉我们，异质两人组更适合在澄清讲解中提升每 一个人的水平，而同质组则更适合互相启发，共同完成任务。 当然，在异质4人小组可以兼顾异质和同质的优点。既可以 让能力相近的学生相互讨论，也可以让能力相差比较大的学 生相互帮助。2.1-4随机小组可以增加学习的趣味性，扩大学生的交往面。 随即小组分为两类，有角色类和无角色类。无角色类，也就是小组内的成员没有固定的角色。方法一：找全法。准备：拼图若干张。步骤一：教师将一张

8、完整图剪成四份步骤二：学生学校与自己持相同拼图的组员组成小组。 方法二：拟音法。准备：写有小动物的卡片，每一种小动物卡片都有四张,比如牛羊猫狗鸡鸭。步骤一：每一个学生任意抽取一张步骤二：让学生在教室随意走动，模仿小动物的叫声。步骤三：寻找自己的伙伴组成小组。有角色类，为与无角色类不同，有角色类的随机小组在 分组的同时，每一个学生都获得了自己的角色。方法一：数字法准备：预先在教室的主角上要考ABCD制作好卡片，一 号小组有1A1B1C1D4张，以此类推。步骤一：学生抽取卡片步骤二：找到相应的位置组成小组。方法二，扑克牌法准备:扑克牌1副。步骤一：根据人数选择排数，比如如果要分11个小组 就到J为

9、止。如果要分12个小组到Q为止。同时可以将大 王和小王抽出。大王和小王可作为随机牌抽到的学生有权挑 选小组加入步骤二：每个学生任意抽取。步骤三：找到同花色组成小组。步骤四：抽到大王小王的学生，可以选择加入任何一组。2.1- 5自愿小组是学生最喜欢的，因为他可以选择自己的好朋 友一起组队。自愿小组的好处是彼此之间都有充分的了解和 信任，为合作奠定了良好的基础，坏处是学生往往会选择个 自己性向一致的学生组成小组，这样话在一定程度上就阻碍 了思维的多样性，另一方面呢也容易造成在合作过程中闲聊 的情况。最简单的自愿小组组建方式就是让学生自己去寻找 自己的伙伴。把小组组建好后名单上报。这样的分组方法呢

10、学生就有可能会寻找自己喜欢和最了解的人，如果你想在自 愿的基础上再加一点随机的成分，那我们也有自愿小组分组 的升级版。自愿小组分组法方法一：按序法准备：和班级人数一样多的号码牌，在桌上贴上编号步骤一：学生抽取号码牌步骤二：抽到号在前的学生先选择座号，号在后的后选 择。步骤三：满4人桌的不能再选择步骤四：所有的学生都找到小组方法二：举手配对法步骤一：学生都举高双手。步骤二：若是两两配对，找到同伴就把手方下。步骤三：若是组建四人小组，则两人配对成功后握手上 举，找到另一个两个小组。方法三：社会关系法步骤一：教师让学生在最想合作的三个学生名字前面画 上号，在最不想合作的三个学生名字前面画上“一” 号

11、。步骤二：根据学生的回答整理出下表。步骤三：教师根据学生的回答，可以把双向都选择最想 合作的学生都挑选出来，将双向都不想合作的学生都挑选出 来。步骤四：全班再统一协调，再根据学生意愿的基础上组 建小组。小贴士：社会关系法也可以用做其它小组的参考，尤其 是异质小组，比如异质小组的组建时应该避开学生最不想合 作的同学。2.2-1卡干说：小组建设是一种投资，但绝不是亏本的投资。虽然小组建设的确会花费我们一些时间，但后期带来的积极 影响是不可估量的。成功的小组满足学生一些基本的需求, 让学生感到被喜欢、被了解、被接纳，有归属感、成就感。因此，小组建设涉及到五个问题：相互熟悉、小组认同、相 互依赖、尊重

12、差异和加强协作。2.2-2小组组建后，相互熟悉也十分重要，同质小组异质小组 和随机小组不像自愿小组那么熟悉，即使是自愿小组，其实 交往和平时交往还是有所区别，需要在学习活动中不断加强 彼此的了解。方法一：我的名片。学生可以制作一张自己的名片，名 片就包括我的姓名、昵称，喜欢的科目、喜欢的称赞等，每 次加入一个新的小组时，组员之间可以互相交换看。方法二，我的袋子准备：袋子若干个，也可以，请学生自己准备一个袋子。步骤一：每个学生发到一个袋子步骤二：布置学生准备5件最能代表自己的物品放进袋 子里，可以是照片或自己的作品，或任意可以代表自己的物步骤三：请同学们拿出物品并向同伴解说。方法三：真真假假步骤

13、一：每个学生事先准备两个关于自己的描述，一个 为真一个为假；步骤二：每个学生在小组内讲出故事，一次讲一个。步骤三：其它组员独立判断是真还是假；步骤四：最后公布答案看大家有没有答对。2.2- 3当组员相互熟悉后，建立小组认同感就显得十分重要。 要让学生从我是谁过渡到我们是谁？因此小组作为一个整 体需要有自己的名称和标识，可以让组员为小组共同取个名 字，比如说大家都喜欢的数学符号，同时也可以设计一些共 同的手势跟话语。具体来说，建立小组认同，有以下方法:方法一：共同圈。准备：一张白纸中间有个圈。步骤一：每个学生都在属于自己的角落写下十个自己喜 欢的食物、地名、运动、人物等等；步骤二：小组成员寻找有

14、没有4个组员都写到的词汇, 可以找到一到两个；步骤三：如果有，可以写入共同圈，并可以用这些词汇 来命名小组，如：印第安芒果队步骤四，如果没有，再每个人继续写10个直到找到为 止。方法二：制作共同标识 组员可以共同设计一些标识， 如小组帽子或小组徽章，帽子和徽章可以是一个系列的，也 就是说有一个共同特征，但是各不相同。步骤一：老师跟每一个小组发一些材料，比如：卡纸水 彩笔等等；步骤二：每个小组一起设计小组帽子，每个帽子可以不 一样，但是必须至少有一个特征是一样的，从而能与其它小 组区分开来；步骤三：可以将四个帽子连起来，这样每次四个人必须 一起带，老师提醒学生四个头脑在一起比一个头脑更加机智,

15、因此小组讨论时每个学生都需要开动脑筋。升级版：可以制作六顶思考帽，也就是用不同的颜色表 示不同的思维角色，每次可以轮换，这里可以在六顶思考帽 上加上共小组的共同标识。方法三：设计手势和欢呼语，小组可以设计自己的加油 手势，比如give me five、翻波浪、叠罗汉等等。L give me five, 组员面对面同时击掌，口中说道“give me five”，也可以用击 拳代替。2,叠罗汉，第一个组员把手放在下面，然后一个个 组员叠上去，可以上上下下移动三次，喊出口号“加油！加 油！印第安芒果队必胜！ ”，也可以第一个组员把竖起大拇指 的拳头放在桌子上，下一个组员握起第一组员的竖起的大拇 指并

16、把自己的大拇指也竖起来，后面的组员依次这样做，小 组上上下下移动他们的手三次，喊出口号，并在最后时刻一 起将手抛上空中。3,翻波浪，小组成员互相右手与右手相握， 左手与左手相握。一个学生开始摇动他的手，其他学生配合 形成波浪状，在这个过程中学生可以喊一些口号。方法四：小组记录与展示，小组成立后可以在班级的墙 报区有一块小组之家，以房子中贴照片的方式比喻一个小组 就是一家。可以有一本小组剪贴簿，用来记录小组共同的回 忆，可以写一写、画一画小组活动，可以储存小组奖励、小 组成果。方法五：再见！小组。小组也会有重组，在解散小组时 也应该有一定的仪式。步骤一：请每个小组成员写下其它组员的一个优点；步骤

17、二：把对同一个组员写下的话放进一个信封；步骤三：每个组员打开信封开始阅读；步骤三：最后一次做小组的手势，喊出欢呼语；步骤五：对彼此说再见，2.2-4组建小组后，需要让小组成员意识到彼此之间的差异。 并且尊重这种差异，为后面的小组合作做好准备。让我们来 看一下具体有哪些做法。方法一：差异线准备：差异线就作幔II略峋向感性股咻者膜18外向II做健读者步骤一：展示差异线;戏更喜尊渡天升色闻肺天碧色设山叁雪QIJI步骤二：让每个学生提出自己在差异线中的位置；步骤三：最后让大家讨论一下人与人之间存在的差异。方法二：七嘴八舌准备：一个开放性问题步骤一：教师提出开放性问题；步骤二：每个组员都写下或说出自己的

18、观点。开放性问题举例：星球拓荒者。假设太阳系中发现了一 个新的星球，这个星球除了没有人类居住外其他地方和地球 非常相似，作为领导者的你可以选择五位你觉得最有价值的 人，作为顾问和你一起到新的星球上定居，请说明你的理由。 （帕特，45岁，学校教师。鲍勃56岁建筑工人。加里，34 岁，厨师。福勒尔，27岁，植物学家。西蒙，32岁，农民。 玛丽，32岁工程师。约翰，51岁，牧师。奥马儿，40岁， 建筑师。本，36岁，运动教练。纳丁，30岁，医生。）2.2-5组员间的相互信任也是十分重要的，我们可以做一些小 游戏来加强组员之间的信任。方法一：报纸变小准备：大报纸若干步骤一：四人组员站在正常的报纸上；步骤二：折起一半，组员想办法继续站在报纸上；步骤三：再折起一半，组员想办法继续站在报纸上；步骤四：以此类推，直到组员互相搀扶为止。方法二：鼓掌游戏步骤一：每个小组都派出一个组员到教室外；步骤二：每个小组将一件物品臧在教室里的某一地方;步骤三：外面的组员进来开始寻找，该组其它组员开始鼓掌;步骤四：负责开始寻找的那个组员越靠近藏的物品，鼓 掌的组员掌声越响越快，反之越轻越慢。也就是以掌声作为 寻找的线索；步骤五：当寻找的同学触碰到这个物体时，小组成员站 起来欢呼庆祝。2.2-6在小组建设阶段，我们也可以让组员尝试合作下，让他 们体会合作学习的乐趣与意义，作为预热培养他们