小学语文_神州谣教学设计学情分析教材分析课后反思

1、祖国妈妈的儿歌吧。一起读课题神州谣。出示“州”，请你读。州和我们学过的哪个字长的很像？川 我们知道川是河流的意思，那州就是河流中间的小块陆地。给州组词语书写“州”字观察，要想写好“州”这个字，需要注意哪些关键笔画？注意：州的第二笔是竖撇，中间的竖稍短，右边的竖长，三个点 的方向还不一样。现在看老师写。请大家在练习本上写一个。写字的时候头正，身直，脚放平。（师一边巡视一边指导）现在，请大家伸出小手，和老师一起补全课题。神州谣。生齐读二、整体读课文1. 神州谣里藏了哪些知识，大家想不想知道？2. 那让我们赶紧读读课文吧。现在请同学们打开课木，翻到 第29页，一边读一边圈岀你不认识的生字，可以问同桌

2、，也可以问 老师。3. 现在，谁想把课文读给大家听？指名读4. 现在听老师读课文，认真听，有没有和你不一样的字音。5. 现在请同桌互相读课文，要求你同桌读的时候认真听，读 对了夸夸他，读错了教教他。三、学习第一小节1. 师：出示第一小节。请大家自己读一读。谁想读给大家听？ 一生读看图（出示四张图），看着这几幅图，你们有什么感受？很美神州大地山川壮美，风景如画真是太壮美了。女生读，男生读，我们作为华夏儿女，炎黄子孙,看着这么美丽的景色，自豪的读， 一起读。四、学习第二小节1. 我们的神州，山川壮美，都可以入画了，那到底有多美呢？自 己先来读一读（出第2小节）请你读2, 岀示生字“涌，峰，耸”自己

3、先读一读指名生读1人识字方法：涌，字理识字，河流，急跃起，形容很有气势峰，组词，认识山字旁耸，加一加的办法，猜字谜（小小耳朵有力气，两个小人头上立）谁再来读（第2小节）指名1人你读完后，有什么样的感受？3师：先来看看我们的黄河长江吧（出示视频）你感觉怎么样？看着奔腾的江河，请你读：看着气势磅礴的江河，请你读：4. 师：看，这是哪里？长城你感觉长城怎么样？非常的长对呀。长城又叫万里长城，总长超过了2万多千米。请你读看着蜿蜒盘旋的长城，女生读：看着举世瞩目的长城，男生读：看着闻名世界的长城，一起读：4. 师：祖国的美景不仅有黄河，长江，长城，还有闻名世界的山 峰。出图这是珠峰，珠峰就是珠穆朗玛峰。

4、珠峰高8800多米，是世界上最高的山峰看到这么高的山峰，你感觉怎么样？高耸入云请你读，珠峰耸那请你望着高耸的珠峰，请你读我们一起望着高耸入云的珠峰，一起读5. 师：出示黄河，长江，长城，珠峰的4张图片，祖国的山河多么壮美，男生读，女生读6. 师：总结语，我们的神州大地上，山川壮美，风景如画，让我 们带着对祖国的赞美一起读：前2小节课中休息五、学习第三小节1.师：直接出示第三小节谁来读？出图（中国地图）哪位同学上来指一下大陆和台湾岛？贴图环节，贴大陆，出示卡片，请学生读，读准字音奖励把词卡 贴上去贴台湾岛，出示卡片，请学生读，读准字音奖励把词卡贴上去认读海峡和隔认读与。让学生理解与就是和的意思。

5、并且用与来说一句话生字回文，再读第三小节峡，这个字，大家读的真准。看，什么偏旁？山字旁。这节课我们又认识了一个山字旁的生字。这是我们这节课新学的偏旁，那我们就一起来写一写吧出“峡”，要想写好这个字，你想提醒其他同学需要注意哪些关 键笔画？什么结构？左右结构，看出什么？左窄右宽，左低右高。夹的两点要呈内八字形，撇捺要舒展开写字的时候要注意写字姿势和握笔姿势，头正身直脚放平。 展评。请同学们把这两个字，再写1遍，争取，一个比一个好。台湾与大陆是一家，两岸人民都盼望着祖国统一，大家一起读六、学习第四小节1.师：直接出示第四小节。大家自己读一读。指名1人读看，这一小节中还有几个词语宝宝想和我们见面呢，

6、大家赶紧读 一读吧出示：情谊浓、一齐、奋发、繁荣自己先来试一试谁想来挑战？请你读请你当小老师领读。看，生字宝宝自己出来了，你还认识吗？、出示：谊、齐、奋、繁、荣 浓我们请一对同桌起来读，一人读一个，其他同学认真听。再找一对同桌读。请你们生字宝宝回到课文中，你还认识吗？出示：“各民族，情意浓，齐奋发，共繁荣”自己试着读一读吧请你读，我们国家有56个民族,最大的民族是汉族,还有55个少数民族， 但是我们都是一个大家庭。56族人民，情谊深厚，民族团结，奋发 图强，共同创建繁荣的生活。让我们祝愿我们的祖国更加繁荣昌盛, 一起读我们的祖国真是神州大地美，民族情意浓。我们作为中华儿女感 到骄傲，让我们一起

7、来歌颂自己的祖国，一起读：（全文）七、巩固识字，生字回文。看，这节课我们学习了这么多的生字宝宝，你还能认识吗？现在 拿出我们的生字条，同桌互相检查同桌读对了，请你夸夸他。同桌读错了，请你帮帮她。2. 生字宝宝又回到课文中了，大家还能认识吗？现在让我们拍着手，一起来读课文。3. 试着背诵神州大地这么美，那我们试着把它美美的背下来吧。哪位同学想挑战？出示带有提示语背诵谁想接受更高难度的挑战？直接背诵八、小结，布置作业同学们可真了不起，一节课的时间就能背过了，那今天晚上回家 把这首儿歌背给爸爸妈妈听。这节课就上到这，下课。神州谣学情分析二年级下学期孩子己经有了一定的识字基础和写字水平，在阅读 方而也

8、能借助拼音正确地朗读课文，能联系课文和生活实际理解常用 词语和句子的意思。在读文、识字方面，采用多种教学方法，通过自读、指名读、同 桌合作读、小老师领读、认读生字条、拍手读等多种形式的读，让孩 子在不知不觉的读文中识记汉字，正确流利的朗读课文，大大激发了 孩子的学习兴趣。在写字方而，二年级的孩子对笔顺和笔画基本能够掌握，但还不 是很全而，所以在写字时，通过孩子自己的观察、老师的范写让孩子 发现汉字的书写规律。在写字过程中，不断地提醒孩子的坐姿和握笔 姿势，让孩子逐渐养成良好的书写习惯。在小班化学习活动中，经过一年半的学习，孩子们有一定的合作 意识。针对二年级孩子的年龄特点，在小组合作中同桌合作

9、是最好的 合作方式。在教学时适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的 交流合作意识。孩子们合作的效率也有待于提升，注意引导合作时注 意倾听。关注每一个是小班化教学的优势，为了不让一个孩子掉队，针对学困生，我时刻注意他们的学习情况，及时关注，多提问，多表扬, 及时评价，激发他们的学习兴趣。神舟谣效果分析我执教的二年级下册第三单元神州谣。本课时的教学目标是:1、认识“州、涌”等15个生字，会写“州”“峡” 2个生字。2、正 确、流利有感情地朗读课文，感受祖国山河的壮美。3、能在语言环 境中初步感受“奔” “涌” “长” “耸”等词语的表达效果。4、读出韵 律感。5、背诵课文。针对二年级孩子的特点

10、，我的教学设计以读为 主，在朗读中识字和集中识字相结合，降低了孩子识字的难度。识字 方法做到了多样化，采用加一加识字、看图识字、语境识字、分散识 字、卡片识字等多种方法识字相结合，增加了识字的趣味性。这节课 上还指导孩子写了“州” “峡”两个生字，经过孩子自己观察，老师 范写，巡视指导激励，展评，再练写，写字效果不错。神州谣教材分析神州谣是小学语文二年级下册第三单元的第一课。这是一首 篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、 文化灿烂，山川壮美，风景如画，既表达了中华儿女盼望祖国统一, 为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。全文共4个小节。第一小节，概要地写了神州大地山川壮美，风

11、景如画；第二小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性 的事物，具体描绘了神州大地之美；第三小节讲了台湾与大陆隔海相 望，是不能分割的一家人；第四小节写各族人民情谊深厚,精诚团结， 为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。与神州谣课后反思神州谣是人教版第三组教材的第一篇课文，本组教材就是围 绕“传统文化”主题编写的。课文形式活泼、内容丰富，便于引导学 生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传 统文化。在这一组块学习过程中，教师应采用多种教学手段，预设丰 富多彩的教学环节与内容，让学生在快乐中学习。回顾和孩子共同学习的这堂课，我觉得这节课的学习目标没有跑 偏，识字、写字、朗读

12、是这堂课学习的重点。这堂课上老师引导学生在读中识字，字不离词，词不离句，在具 体语境中认字，让孩子在一遍遍的读文中识记。首先初读课文后引导 孩子们把圈出的难认的生字，问他人学会读。再通过词语卡片帮助, 结合字理、语境、生活实际、课文内容明字义。孩子们的识字效果不 错。通过老师引读，创设情境读，结合图画读，师生合作读，生生合 作读等多种形式的朗读，孩子们都能正确、流利地朗读课文。识字方法做到了多样化。针对二年级孩子的特点，采用加一加识 字、看图识字、语境识字、分散识字、卡片识字等多种方法识字相结 合，增加了识字的趣味性。通过两人合作检查、展示读等形式检查孩 子们识字的效果来看，百分之九十五的孩子

13、己经能全部认识本课的生 字。在课堂学习中以读为主，在朗读中识字，在读中巩固识字，降低 了孩子识字、朗读的难度。这节课上还指导孩子写了 “州” “峡”两个生字，经过孩子自己 观察，老师范写，巡视指导激励，展评，再练写，写字效果不错。但是整堂课也存在不足：这节课个读机会少，齐读机会多，以后 还是要注意关注到每一个孩子。另外，自己的基本功还要学习加强, 多读书，练好字，以便引导孩子们更好地学习。课标分析语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也 是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”新课标鼓励学生用自己喜欢的方式识字。提倡学生在语言环境中 识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。在识字过程中，适当渗 透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。所以整堂课老师生字没有而面俱到，而是让孩子在一遍遍的读文 中识记。首先初读课文后引导孩子们把一下子读不出的字圈画出来, 借助拼音多读几遍,还可以问同桌，问老师。然后通过指名读，师范 读，同桌互读正音。识字环节主要运用朗读中识字和分散识字的方法, 比如字理识字，卡片识字，语境中识字，猜谜语识字等方法激发孩子