人教版九年级上册数学教案：23.1图形的旋转

1、.杭六中九年级上册数学教学设计第二十三章 图形的旋转教学目的： 1、理解旋转及其旋转中心和旋转角的概念，理解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题2、通过复习平移、轴对称的有关概念及性质，从生活中的数学开场，经历观察，产生概念，应用概念解决一些实际问题重点旋转及对应点的有关概念及其应用难点从活生生的数学中抽出概念.一、复习引入学生活动请同学们完成下面各题1将如下图的四边形ABCD平移，使点B的对应点为点D，作出平移后的图形2如图，ABC和直线l，请你画出ABC关于l的对称图形ABC.3圆是轴对称图形吗？等腰三角形呢？你还能指出其它的吗？口述老师点评并总结：1平移的有关概念及性质2如何画一

2、个图形关于一条直线对称轴的对称图形并口述它具有的一些性质3什么叫轴对称图形？二、探究新知我们前面已经复习平移等有关内容，生活中是否还有其它运动变化呢？答复是肯定的，下面我们就来研究1请同学们看讲台上的大时钟，有什么在不停地转动？旋转围绕什么点呢？从如今到下课时针转了多少度？分针转了多少度？秒针转了多少度？口答老师点评：时针、分针、秒针在不停地转动，它们都绕时钟的中心从如今到下课时针转了_度，分针转了_度，秒针转了_度2再看我自制的好似风车风轮的玩具，它可以不停地转动如何转到新的位置？老师点评略3第1，2两题有什么共同特点呢？共同特点是假如我们把时钟、风车风轮当成一个图形，那么这些图形都可以绕着

3、某一固定点转动一定的角度像这样，把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转，点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角假如图形上的点P经过旋转变为点P，那么这两个点叫做这个旋转的对应点下面我们来运用这些概念来解决一些问题例1如图，假如把钟表的指针看做三角形OAB，它绕O点按顺时针方向旋转得到OEF，在这个旋转过程中：1旋转中心是什么？旋转角是什么？2经过旋转，点A，B分别挪动到什么位置？解：1旋转中心是O，AOE，BOF等都是旋转角2经过旋转，点A和点B分别挪动到点E和点F的位置自主探究： 请看我手里拿着的硬纸板，我在硬纸板上挖下一个三角形的洞，再挖一个点O作为旋转中心，把挖好的硬纸板放在

4、黑板上，先在黑板上描出这个挖掉的三角形图案ABC，然后围绕旋转中心O转动硬纸板，在黑板上再描出这个挖掉的三角形ABC，移去硬纸板分组讨论根据图答复下面问题一组推荐一人上台说明1线段OA与OA，OB与OB，OC与OC有什么关系？2AOA，BOB，COC有什么关系？3ABC与ABC的形状和大小有什么关系？老师点评：1.OAOA，OBOB，OCOC，也就是对应点到旋转中心的间隔 相等2AOABOBCOC，我们把这三个相等的角，即对应点与旋转中心所连线段的夹角称为旋转角3ABC和ABC形状一样和大小相等，即全等综合以上的实验操作得出：1对应点到旋转中心的间隔 相等；2对应点与旋转中心所连线段的夹角等于

5、旋转角；3旋转前、后的图形全等 例2如图，ABC绕C点旋转后，顶点A的对应点为点D，试确定顶点B的对应点的位置，以及旋转后的三角形分析：绕C点旋转，A点的对应点是D点，那么旋转角就是ACD，根据对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，即BCBACD，又由对应点到旋转中心的间隔 相等，即CBCB，就可确定B的位置，如下图解：1连接CD；2以CB为一边作BCE，使得BCEACD；其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识

6、抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。3在射线CE上截取CBCB，那么B即为所求的B的对应点； 4连接DB，那么DBC就是ABC绕C点旋转后的图形 例3学生活动如图，四边形ABCD、四边形EFGH都是边长为1的正方形 1这个图案可以看做是哪个“根本图案通过旋转得到的？ 2请画出旋转中心和旋转角3指出，经过旋转，点A、B、C、D分别移到什么位置？老师点评（1） 可以看做是由正方形ABCD的根本图案通过旋转而得到的2画图略3点A、点B、点C、

7、点D移到的位置是点E、点F、点G、点H 最后强调，这个旋转中心是固定的，即正方形对角线的交点，但旋转角和对应点都是不唯一的三、课堂小结“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生

8、的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。学生总结，老师点评本节课应掌握：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有

9、德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1对应点到旋转中心的间隔 相等；2对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；3旋转前、后的图形全等及其它们的应用板书：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意