《找骆驼》精品教学设计

1、找骆驼精品教学设计教学目标1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。2、有感情地朗读课文。教学重（难）点能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。教学准备教学过程第一课时一、揭题。今天我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)商人的骆驼怎么啦?(走失)“走失”与“丢失”有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)二、定向。老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。三、自学。第一台阶：1自学课文，划下

2、描写骆驼“样子”的词句。2交流：说说骆驼的样子。3说样子。(1)左脚跛。(什么叫跛?)(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)(3)缺了一颗牙齿。刚才说得对不对?商人听了高兴吗?我当老人，你们当商人，我们表演一次。评价：“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?当老人说了“不知道”后，商人怎么说?(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)第二台阶：说说，练练1用“因为所以”句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)2老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。第三台阶：修改意见教学过程分析，朗读1能把老人怎么想的语句划出来吗?(学生答：“课文里没有。”老师要求学生思

3、考)2破浅?跛晃左蜜右米3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)4读，我们学着老人的口气说话什么口气?(1)“不紧不慢”地读(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着)(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)“照”可换词吗?(可以，换“按”)“指点”是指什么?“一路”与哪个词有关系。(走失)四、指点。为什么顺着脚印去找?另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)五、我们又不去找骆驼，干吗学?编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。六、差异作业。1课后填空，抄词。2表情朗读。选做题：表演“找到骆驼后”。七、表演。板书：判断分析观察左脚破脚印右深左浅左驮蜜右驮米路左边有蜜，右

4、边有米缺了一颗牙齿齿印顺着脚印去找第二课时1、复习检查，听写生字。2、学习课文19自然段。（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人走失了一只骆驼）（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？（6）正当商人

5、充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。3、学习课文第10自然段。（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的.原因的。（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。教学过程第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

6、（5）第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用划下来。读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。老人看到右深左浅的脚印，怎么想？看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？用“因为看见所以知道”的句式说说老人为什么能知道骆驼