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1、小学综合实践活动察探究活动15.带着问题去春游(秋游)优质课教案-27杭州西湖是全国闻名的一个文化湖泊，从古至今引得无数文人骚客、艺术大师吟咏兴叹、泼墨挥毫。2021年，西湖被列为世界文化景观遗产， 成为了我国唯一一处湖泊类世界文化遗产，实现了浙江省世界文化遗产零的突破。西湖的人文景观非常值得孩子们去探索、去研究。西湖人文景观共包含六要素， 分别是西湖自然山水、 城湖的空间特征、 西湖景观格局、“西湖十景”题名景观、西湖文化史迹、西湖特色植物。为了让孩子真正走近西湖， 了解西湖的文化景观， 我们开展本次研究性学习活动， 引导学生探究西湖文化景观的由来、 诗词、发展等等，从而增强对杭州乡土文化的

2、认同感和自豪感，同时通过本次研究活动，提高学生的实践能力。二、学情分析四年级的学生经过一年的综合实践活动， 已经积累了一定的活动经验， 具备了一定的观察能力和与人合作的能力，对生活、社会开始有了一定的思考。我们学校地处西湖区，应该说学生对于西湖的一些文化景观还是比较熟悉的。但除了简单游览过，学生对于西湖文化景观的由来、诗词、历史文化故事等的了解还是比较少的。因此，这节课，教师要选择并呈现丰富的教学资源，引发学生的思考，从而激发学生的探究兴趣。三、教学目标1能围绕“西湖文化景观”提出感兴趣的研究问题，能对问题进行筛选、提炼并确定小组的研究主题。通过交流讨论各组的研究问题，明确研究问题要有价值、切

3、口要小。3通过说景观、聊景观等活动，产生探究“西湖文化景观”的兴趣，增强对家乡的认同感。教学重点： 能围绕“西湖文化景观”提出感兴趣且有价值的研究问题。教学难点： 对问题进行筛选、提炼并确定小组的研究主题。四、课前准备1、学生课前了解西湖文化景观的资料。2、多媒体课件五、教学过程教学指导过程指导过程教师活动学生活动设计意图师：同学们， 9 月份杭州刚刚举行了一生猜原因这 一环 节主要 是个世界级的盛会是什么啊？那为什么导 入本 节课的 学G20 没有选在上海或者北京等城市举习主题，通过 G20行，而选在杭州举行呢？选 在杭 州举行 引出 杭州 的美和 西谈话导入师：是啊，常言道： “上有天堂，

4、下有湖的美，从而激发激发兴趣苏杭”。杭州之所以美是因为它独有西学 生对 家乡的 自湖。而西湖之美不仅在于她宛若天成的豪感，并揭示本节湖光山色， 更在于她的山光水色之中融课 的主 题“西 湖入了许多的文化底蕴和历史印迹。的文化景观”。再揭示主题：今天这节课，我们就来聊一借助聊由来、 赏诗聊西湖的文化景观。词 、读 资讯等 活1.师：那你们知道西湖有哪些文化景观生 说 西 湖 的 文动，给予学生多角吗？化景观度地“冲击”， 从而 打开 学生的 思2.师：下面请同学们选择自己最喜欢的学 生 畅 说 对 西路，激起学生有意一个文化景观介绍一下？湖 文 化 景 观 的识地、主动地、 积教师根据课堂生成出

5、示相应的资料并了解极地参与求知。归纳板书：由来、诗词、发展等。深入交流拓宽思路3.刚才我们聊了西湖文化景观的由来、传说、诗词、发展等等、你觉得我们西学生谈感想湖的文化景观怎么样？师：随着 G20 的召开，来杭旅游的人越来越多，而西湖景区人气更是“爆学生谈感想棚”。随之而来的不文明行为，也渐渐多了起来。（ 出示不文明现象）针对这些现象你有什么想说的吗？补充板书：保护提出研究主题整理筛选研究问题交流感兴趣的主题师：刚才我们聊了西湖文化景观的很多方面。那你对哪一方面最感兴趣？小组内交流自己想研究的问题师：你想研究什么问题？下面，请每位学生在小组内提出自己最想研究的问题，然后小组讨论筛选，确定一个你们

6、共同想研究的问题。集体交流，明确选题切口要小师：这是每个小组想研究的问题，下面请每个小组派一名代表说一说你们为什么想研究这个问题？评价：看来提问也是有技巧的，研究的问题要有价值，表述要明确。学会提出有价值、学 生 交 流 自 己切 口小 的研究问想研究的主题题 是本 节课的重点。这个环节主要引 导学 生根据自学 生 小 组 内 提身 兴趣 提出研究出 想 自 己 想 研问题。究的问题， 通过课堂上，教师注重讨 论 确 定 一 个发 挥学 生的主体共 同 想 研 究 的作用，鼓励学生从问题自身兴趣出发， 提出 自己 感兴趣的研究问题。然后引小 组 派 代 表 说导 学生 对研究问研究目标题进行了交流， 先小组内交流， 再全班交流。通过教师的适时点拨， 引导学 生在 交流评价中 明确 提出的研究问题要有价值、表述要明确， 从而提 升学 生提出问题的能力。后续延伸教学指导小结反思师：刚才我们通过讨论确定了每个小组生谈收获想要研究的主题，在讨论的过程中，你有什么收获吗？下节课我们继续来讨论如何开展研究。整节课的教学，教师充分尊重了学生的主体性，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题。课开始先通过说文化、聊景观等活动激发了学生的兴趣，拓宽学生的思路。接着，让学生根据自身兴趣的提出自己想研究的问题，激发学生的探究欲