对高中政治教学的几点观点

1、对高中政治教学的几点观点【摘要】在思想政治课教学中发觉，思想政治课教学受制于各类 缘故，存在很多问题。本文重点从教学的片面性、教师和学生健康心 态、师生关系、学生的踊跃性这几个方面进行探讨，结合自己的教学 实践提出几点观点。【关键词】高中政治片面性健康心态师生关系踊跃性笔者在思想政治教学实践中发觉，思想政治课的教学存在很多问题， 专门是在教学中师生之间心理存在的一些误区。师生存在不良的心理 状态常常致使思想政治课教学的失败，难以发挥其应有的作用。但是, 在政治教师队伍中有相当部份的教师未发觉这一问题，或不重视这一 问题，在很多政治课教学中还存在此类现象。木文试就思想政治课教 学存在的此类现象，

2、结合自己的教学实践作一分析，并就此谈些粗浅 之见。一克服教学的“片面性”其现象之一确实是作为施教主体的政治教师，在教学目标追求上只重 视知识的教授和学生的“考分”，从而反映出教学目标的“片面性”， 这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误熟 悉一一感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想确 实是一名当之无愧的“好教师”，确实是一名“高水平的教师:在教 学设计与备课上只注重构思知识的讲解与教授；在组织教学上仅灵敏 于学生知识明白得把握和成绩的不同；在对学生的评判观念上以为成 绩优秀的确实是“勤学生”，平常关切学生也大多是关切作业与成绩等。 显然，教师若是只倾注实现

3、这一目标，存在上述教学心态，必将同思 想政治课教学任务相悖，同教育心理学相违，也会同自身的教学祈盼 相反。从教学进程本身而言，它既是复杂的师生智力活动进程，也是 微妙的师生心理活动进程。在这一进程中，完美的课堂教学整体目标, 应增进学生的个性全面和谐进展，仅限于智力开发显然是不够的，专 门是关于特殊的、具有多重任务的思想政治课更是如此。为此，思想 政治课教学在目标上应注意“全面性”和“高要求”。政治教师要在每 堂课教学中想方设法地尽力提高学生的知识、能力、觉悟和心理素养 水平。从而在“高要求和全面性”的压力下促使自己的教学走向成熟、 走向新的境遇。二维持教师和学生健康的心态思想政治课教学中存在

4、“逆反心理:这种逆反心理不仅存在于学生当 中，还存在于政治教师中也。教师的逆反心理要紧表现为教师对其职 业、专业的不顺心；对教材“多变性”的反感；对教材理论与实际“差 距”的茫然；对高考教学难度提高的困惑；对政治教师言行特殊要求 的潜在压力等。学生的逆反心理要紧表现为：对一些枯燥教材内容的乏味；对社会存 在轻视政治学科现象的认同；对为应试而大量背诵的厌倦；对教师简 单古板教学的失落感；对教师言行不合“理论要求”的不满等。上述 师生逆反心理的存在，严峻阻碍了思想政治课教学成功的取得。为此, 变师生对教学的“逆反性”为“相容性”就成了政治教师自我提升的 一个客观要求。一方面教师要不断地进行自我教育

5、，克服自身的逆反 心理，排除一些不正确的观念，立志于政治课教学事业，拿出勇气和 信心排除心理障碍，“轻装”教学。另一方面，也是最重要的要不断尽 力学习锤炼，提高自己的思想素养和业务素养，实现以精辟的政治理 论说服学生；以精湛的教学技艺吸引学生；以良好的师表感染学生， 让学生感到政治课教学可亲、可近、可信，有爱好、有作用、有收成, 从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，排除学生的 抵触、不顺心的心理状态，更好地保证思想政治课教学的顺利健康、 稳步的进展。三民主平等，和谐共处思想政治课教学存在没有真正落实“民主”、“平等”、“和谐”，师生教 学的交往相当一部份处于“单向性”、“一言堂二

6、这种单向性突出的表 现为两大方面：第一，课堂教学由教师一灌到底，学生应有的活动得 不到真正的实施；第二，教师听不进学生独立的、有利的、新颖的思 想熟悉和观点观点，表现出对教材内容明白得的绝对权威，教师没有 以平等的心态对待学生，学生成为被动的吸收器，这种教学，学生感 到压抑，教师也十分倦怠，缺乏活力与生机。思想政治课教学也应做 到师生交往的“多项性”。政治教师应明确创建民主、平等、和谐的课 堂心理气氛的重要性，放下架子，改良教法，完全改变“一言堂”的 家长式教学，不断探讨出符合师生多项交流的好方式、好举措，斗胆 创新。熟悉上的一致、情感上的共鸣和意志信心方向的相鼓舞都能更 好地在教学上取得成功

7、。四激发学生的踊跃性学生对政治课教学“冷漠”，缺乏应有的学习愉悦与激情，表现为情感 的“消极性”。这种消极性致使了教师上课时感到“没劲”，学生学起 来“乏力”，教学气氛沉闷，学生学习欲望低落，教学成效差。众所周 知，思想政治课自身是一门理论性很强的学科，许多理论的论述，本 身就较为枯燥，为此，若是不排除学生情感上的“消极性”，实现向“踊 跃性”转化，必将专门大程度上阻碍思想政治课教学任务的完成和教 学目标的实现。事实上，在思想政治课教学进程中，情感的作用是超 级重要的。而造成这种状况的缘故是多方面的，但关键还在于教师， 教师自身对马列主义的坚信程度，对政治理论教授热情的高低，和对 政治课教学技术的把握驾驭水平直接牵动着学生的情感。政治教师假 设能坚信马列主义、毛泽东思想的真理性，热情饱满地投入课堂，具 有娴熟的艺术教学手腕，就会激发学生对学习政治理论的强烈需求， 产生对政治课教学的爱好、中意、欢乐等踊跃的情感，这种情感正是 思想政治课教学取得成功所必不可少的。思想政治课教学假设能做到 既有理智的增益，也有乐趣、道德的熏陶，又有艺术的感染，使教学 进程成为一种美的享受，让学生的心灵