电力拖动说课

1、溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高电力拖动电力拖动溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高电子电器应用与维修专业:电力拖动电力拖动教学内容设计：内容选取、内容组织教学内容设计：内容选取、内容组织2 2 3 31 1学习效果评价设计：考核模式和考核方法学习效果评价设计：考核模式和考核方法4 43 3 3 3溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高 对中职电子专业企业用工调研的数据统计对中职电子专业企业用工调研的数据统计 企业调研溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高3 1 1本课程是中职电子电器应用专业最主要的专业基础课程之一。为本课程是中

2、职电子电器应用专业最主要的专业基础课程之一。为企业企业培养培养优秀的技术工人打下坚实的基础优秀的技术工人打下坚实的基础, ,适用企业需求。适用企业需求。 知识培养目标：学生必须掌握仪器仪表的使用；常用元器件的检测和使用；知识培养目标：学生必须掌握仪器仪表的使用；常用元器件的检测和使用；常用继电器器件的基本原理及使用；电动机控制电路的分析、组装、调试常用继电器器件的基本原理及使用；电动机控制电路的分析、组装、调试及故障分析。为后续专业课的学习打下基础。及故障分析。为后续专业课的学习打下基础。能力及职业素养培养目标：具备基本的动手能力，分析解决问题能力；能力及职业素养培养目标：具备基本的动手能力，

3、分析解决问题能力；强调动手能力，严谨的工作态度，良好的团队协作能力。强调动手能力，严谨的工作态度，良好的团队协作能力。 课程定位溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高课程设置分析：课程定位课程设置分析：课程定位3 1 1 岗位群岗位群: : 1 1、从事电子加工企业一线安装、调试人员。、从事电子加工企业一线安装、调试人员。2 2、从事维修电工。、从事维修电工。3 3、从事生产机械电气控制系统的运行和维护、从事生产机械电气控制系统的运行和维护 人员。人员。4 4、从事自动控制系统的安装、调试以及局部、从事自动控制系统的安装、调试以及局部设计改造等工作的技术员。设计改造等工作的技术员

4、。溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高 课程设置分析：课程定位课程设置分析：课程定位3 1 1电电子子企企业业一一线线操操作作员员企企业业电电工工技技术术员员机机加加工工企企业业电电工工品品质质检检验验员员设设备备维维护护员员技技术术支支持持工工程程师师学生发展主要岗位学生发展主要岗位首次岗位首次岗位 发展岗位发展岗位溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高3 1 1电工基础、电子技术基础电工技能、电力拖动（初级）小型电子产品制作（初级）PLC开发与应用（高级、主方向）单片机开发与应用（个别） 溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高 课程设计基于工作过

5、程设计理念5根据职业标准设计评价标准4根据工作流程设计教学过程1根据职业能力确定教学目标2根据工作任务整合教学内容3根据工作岗位设计教学情境3 1 1溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高3 1 11 1、课程教学与技能竞赛相结合、课程教学与技能竞赛相结合, ,以竞赛促进以竞赛促进教学与教师水平的提高。通过组织电子技教学与教师水平的提高。通过组织电子技能竞赛（校内、市级、省级三个层次），能竞赛（校内、市级、省级三个层次），全面促进学生专业动手操作技能的提高。全面促进学生专业动手操作技能的提高。2 2、在教学情境的选择上，结合基本应用与、在教学情境的选择上，结合基本应用与技能竞赛的

6、需求，比如正反转、星三角起技能竞赛的需求，比如正反转、星三角起动等。动等。溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高常用元器件的测量、选取和使用能力常用元器件的测量、选取和使用能力掌握布线规程中的合理布线能力掌握布线规程中的合理布线能力按照电按照电 路原理图画出接线图能力路原理图画出接线图能力 使学生掌握电气控制中各常用元器使学生掌握电气控制中各常用元器件的测量、选取和使用，应用实例；件的测量、选取和使用，应用实例；三相异步电机的点动及长动控制、三三相异步电机的点动及长动控制、三相异步电机的正反转控相异步电机的正反转控 制、三相异步制、三相异步电机的星三角转换控制。培养学生具电机的星

7、三角转换控制。培养学生具备常用机加工设备的电气控制线路的备常用机加工设备的电气控制线路的安装、调试及维护。安装、调试及维护。运用万用电表查找电路故障能力运用万用电表查找电路故障能力正确合理的安装及调试电路能力正确合理的安装及调试电路能力具备一定的自学能力具备一定的自学能力教学内容设计：内容选取教学内容设计：内容选取 2 2溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高职职 业业 行行 动动 能能 力力 提提 升升情境情境2 2情境情境3 3情境情境1 1元器件的元器件的检测、选检测、选取及使用取及使用情境情境4 4 以学习情境为管理依托，将学生、教师、条件、内容、方式、实践等课程要素进行

8、整合。并以学习情境为评价单元。电机的点、电机的点、长动控制长动控制电机的正电机的正反转控制反转控制电机的星电机的星三角转换三角转换控制控制教学内容设计：内容组织教学内容设计：内容组织2 2溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高序号序号学习情境学习情境课时课时周次周次1 1元器件的检测、选取及使元器件的检测、选取及使用用8 81-21-22 2继电器的工作原理，继电器的工作原理，电机的点、长动控制电机的点、长动控制16163-63-63 3电机的正反转控制，电机的正反转控制，自锁、互锁，过载保护自锁、互锁，过载保护16167-107-104 4电机的星三角转换控制电机的星三角转换控

9、制8 810-1110-115 5电工考证及考前复习电工考证及考前复习242412-1712-17教学进度教学进度3 3 3溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高情境情境1：元器件的检测、元器件的检测、选取及使用选取及使用情境情境2电机的点、长电机的点、长动控制动控制情境情境3：电机的正反转控制：电机的正反转控制情境情境4：电机的星三角电机的星三角转换控制转换控制项目项目子项目子项目知识能力素质知识能力素质器件的识别检测能力器件的识别检测能力线路的合理布局能力线路的合理布局能力线路安装调试能力线路安装调试能力 线路故障检修能力线路故障检修能力具备一定的自学能力具备一定的自学能力教

10、学方法与手段：教学模式教学方法与手段：教学模式3 3 3溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高任务发布任务发布电机电路电机电路组装组装提出问题提出问题测试调试测试调试解决问题解决问题讲解原理讲解原理讨论提高讨论提高 教学模式溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高任务驱动任务驱动 案例教学案例教学 小组学习小组学习圆桌式圆桌式 项目教学项目教学 做中教做中教做中学做中学 教学方法与手段：教学方法教学方法与手段：教学方法3 3 3溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高采取专业教室（配器材）上课，教、学、做一体化教学开展学术讲座和兴趣小组，培养学习兴趣。参加

11、全校、全市或全省大赛，培养学生动手操作能力充分利用网络和多媒体教学，丰富课堂教学和课外辅导手段 1 2 3 4 教学手段教学手段教学方法与手段：教学手段教学方法与手段：教学手段3 3 3溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高20%20%20%20%30%30%30%30%平时成绩平时成绩期末考试期末考试电子制作电子制作实践操作考核实践操作考核学习效果评价设计：考核模式学习效果评价设计：考核模式4 4溆 浦 职 中 ： 舒 高溆 浦 职 中 ： 舒 高 考核标准：考核标准：1、平时成绩：、平时成绩：（20%） 出勤、作业、上课情况、沟通能力、团队协作等。出勤、作业、上课情况、沟通能力、团队协作等。2、实践操作考核：、实践操作考核： （30%）实践考核标准。实践考核标准。3、小电子产品制作：、小电子产品制作： （30%）