课题实验课设计与实施过程的研究报告（拿来主义）

1、课题实验课设计与实施过程的研究报告拿来主义一课的设计与实施一、课题自然情况摘要1. 课题总名称类别高中阶段自主学习与效能的研究与实验哈尔滨市教育学会“十二五”一般课题2. 课题简介新课程强调“学习方式的转变”，从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的。创造性地引导和帮助学生进行主动地、富有个性地学习。本课题的研究就是在新课程理念的指导下，教师首先转变教学观念，转变教学方式，以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变。教师对学生进行自主学习方式、方法指导，实现在课堂内掌握自主学习的方法，形成自主学习的能力，并养

2、成自主学习的习惯，促进学生的全面发展和可持续性发展，提高教育教学质量。培养高中学生有效的自主学习能力是学校发展的需要；是社会发展的需要；也是学生个体发展和提高课堂学习效率的需要。3.研究者在本课题中的角色栾学丽是课题高中阶段自主学习与效能的研究与实验研究的主要参加者之一，负责语文组子课题的研究、实践，以及信息的反馈和相关材料的搜集、整理工作。二、本次实验研究目标及采用的观察工具1.本次实验课要达成的课题研究目标学生是否积极主动参与教学过程是能否完成数学教学目标的决定因素，而怎样引导学生有效参与学习过程则是我们研究的关键。2.本次课题实验课的具体实验目标是：（1）观察教师给出的教学任务能否引起学

3、生主动参与并较快地进入研究过程。（2）在课堂教学实施过程中，观察学生对教学过程的学习投入度。本次实验课的具体目标是：（1） 布置课前预习，设置问题思考，让学生在情境中学习。（2）给学生更大的自主探究的空间，让学生在活动中学习。3.实验课堂观察量表表1 学生对教师给出的任务的响应行为的观察记录表教师 任务1任务2任务3任务4 任务n学生课前预习思考问题讨论问题课堂练习生1      生2      生3      生4

4、      生5             生n 时间段（分钟） 学生 0-55-1010-1520-2525-3030-3535-40评价及建议 组1        组2        组3     

5、   组4        组5                 组6表2用于观察学生在课堂中注意力情况 填表说明：表1用于观察学生对教师发问时所作出的反应行为。如举手、回答、马上投入到老师给出的教学任务中等行为。表1中用符号“”记录出现以上行为的次数，用符号“”或“-”表示响应回答的正和误的情况。表2用于观察学生在课堂中出现不集

6、中注意的行为，如在课堂中出现溜号，搞小动作，看其它材料等行为，用计数的方法表示行为出现的行为的次数，以5分钟为基本计时单位。整体观察组内学生该段时间的注意力情况。表2均以4人为一组。三、实验研究过程1.学情分析拿来主义是一篇杂文，杂文是文艺性的议论文，它具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实，有很强针对性和战斗性等特点。鲁迅先生以之作为战斗的匕首。学习鲁迅先生的杂文，应着重把握其思想的深刻性、语言的艺术性、论证的逻辑严密性。梳理文中有关拿来主义的论述，掌握比喻论证的方法。此外，拿来主义是一篇关于如何对待文化遗产问题的杂文，本文的形成与现在相隔几十年，但如今青少年面对改革开放的种种诱惑、外来思

7、想文化冲击，思想上呈现矛盾混乱的状态，拿来主义的精神并不过时，要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导，让学生了解学习本文的现实意义。2.学习方法分析 采用教师课前布置预习，学生课下准备，自主学习，遇到疑难问题课上与小组同学和老师一起探究解决。课后让学生通过对比阅读，使学生习得的能力得到迁延与提升。3. 学习目标知识与技能： 1、学习比喻论证这一常见的论证方式。2、体会鲁迅杂文犀利幽默的语言艺术。过程与方法：问题式教学法、拓展探究法。情感态度与价值观理解主题，使学生对“拿来主义”有一个深刻的理解，了解课文在当时及当代的文化意义。4.教学重点与难点教学重点：体会文章比喻论证的论证方法。教学难点：

8、感受鲁迅辛辣活泼的杂文语言风格。5.教学过程预设环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图一、 导语设计二、新课讲授（一）明确学习重难点（二）温故知新（三）分析鉴赏（四）合作讨论（五）深入探究（六）总结本文的写作特色三、课堂小结四、课后任务五、板书设计当今社会，面对林林总总、五花八门的外国文化和文化遗产，我们应该怎样借鉴欣赏，是一味吸收还是盲目排外斥？学习鲁迅的杂文拿来主义从中我们可以受到启发，得到教益。交待本节课学习的重点是掌握比喻论证，难点是体会鲁迅语言风格。回顾本科先破后立的论证结构，体会文章清晰的论证思路。体会本文生动形象的比喻论证思考讨论：为了说明作者对文化遗产

9、的态度，作者将文化遗产比喻成什么？讨论后师生明确：大宅子文化遗产。鱼翅比喻文化遗产中的精华部分（使用、吃掉）。鸦片比喻有益也有害的一类事物（存放、供治病）。烟枪、烟灯比喻有害的可做反面教材的一类事物（送一点进博物馆，其余毁掉）。姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）。体会比喻论证的作用：生动形象的阐明作者要表达的观点。结合具体语句品位鲁迅杂文犀利辛辣的语言风格。合作探究：1、“活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。”“能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大。”运用了怎样的修辞手法，产生了怎样的艺术效果？2、“几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路

10、的挂过去，叫做发扬国光”。体会这句话的表达作用。鲁迅提倡的拿来主义在当时和当代又怎样的现实意义。1、 运用贴切的比喻阐明抽象深奥的道理。运用这种方法能把道理讲得通俗形象，使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。2、 语言犀利幽默。语言讽刺辛辣、妙趣横生、诙谐中讽。本文最大的特色是运用比喻论证法把一个深奥的、抽象的、困扰文艺界许久的的复杂问题论述的十分清楚透彻。把道理讲深入浅出，耐人寻味，显示了作者高超的论述技巧。同时，犀利的语言，幽默讽刺的风格，高超的语言艺术，正所谓“嬉笑怒骂皆成文章”但是语言是思想的外壳，没有深刻的思想，强烈的情感，就不会有高超的语言艺术。我们一概透过鲁迅先生的语言风格更深

11、刻的理解他的伟大人格。围绕“高中生的友谊”写一段比喻论证的文段。拿来主义 鲁迅论证方法比喻论证语言特色犀利幽默联系自己生活体验体会外来文化对生活的影响。明确学习重难点掌握这种不很常见的议论文论证结构。分组讨论比喻中的本体和喻体，列表写出比喻论证的具体内容。 深入讨论鲁迅运用反语，讽刺的手法进行修辞，达到强烈的抨击效果，这样的语言和这样的揭示社会现象的杂文文体相得益彰。分组探究学生总结，加强学习效果。再次体会本文在论证方法和语言上的两大特色。写在读书练笔上激发学习兴趣学习目标明确巩固复习加深记忆。认真细致理解比喻论证的具体运用。品味语言永远是语文学习的重中之重，只有透过语言的五彩缤纷我们才可把握

12、思想的各抒己见。结合生活现象深入体会。给学生创造更多的表达机会。可以学以致用，学习鲁迅的经典的比喻论证，是一轮更形象生动。提高写作水平四.实验数据分析及结论 1.本节课数据采集结果分析:本节课在课堂教学过程中，有4位课题组教师利用表1分别对实验班中的16名学生（抽样样本）的学习行为进行观察，并利用表2，对这些观察对象在课堂中出现的不集中行为作次数记录，获得如下表所示的统计表。 表1学生对教师给出任务的响应行为的观察记录表 教师 任务1任务2任务3任务4学生课前预习思考问题讨论问题课堂练习生1 生2+-+ 生3 +生4 0+生5 +    

13、60;生16 +  相应人数 119109相应率 68.7556.2562.556.25响应率=实际响应的人数÷理论应响应人数×100%表2用于观察学生在课堂中出现不集中注意的行为时间段（分钟）学 生0-55-1010-1515-2020-2525-3030-3535-40评价及建议组111其他同学回答问题时，有两位同学精力不集中组2本小组同学积极投入到教师的教学任务中，注意力集中组311该组同学参与程度不够积极主动，不思考组4本组参与性强，讨论发言积极，个别同学待启发表2观察记录统计结果 注意率=实际注意人数÷理论应注意人数×100% 2.研

14、究结论从以上数据来看，采用自主学习模式教学，学生的注意率较传统的教学模式在整个教学过程较高（最低为56.25），这说明教师尝试采用新的教学模式是可行的。尤其是教师设置的第一个任务（课前预习）学生响应率为68.75，其他环节的响应率也比传统教学模式的学生的响应率高，如上表。这说明，把学生分成小组自主合作探究，初见成效，学生的学习热情相对高涨。但在思考问题（学生提出问题）、练习环节，学生的响应率和注意力相对第一个、第三个环节要低些，可见学生对于新生事物还感到陌生，个别学生在小组活动中不能主动参与，缺少集体观念。一部分学生没响应跟他们不爱表现、怕说错有关。从统计的数据可以知道在这一课的前半节，学生的注意率一直都很高，且很平稳。但在30-35分钟段，出现了最低点，注意率低也跟人的不够集中有关。但随着新问题的出现，学生的注意力接着又慢慢回升至结束。通过进一步分析得知，在本课中，教师设计的小组自主合作探究问题，能够让学生很好的参与整个教学活动中。但通过观察整个教学过程60的学生都能积极的参与到教学中来，这说明教师设计的活动和问题适宜本学校的学生。四.