赵州桥教学设计15篇

1、赵州桥教学设计15篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的赵州桥教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。赵州桥教学设计1教学目标：1、学会本课14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固”等词2、有感情的朗读课文。选择自己喜欢的自然段背下来。3、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。教学重点、难点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。教学时间：2课时课时安排：第二课时教学

2、过程：一、情境导入，激发兴趣。导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。二、以练代讲，学习第一段。1、让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：河北赵县洨河赵州桥李春设计并参加建造1300多年2、你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？三、教给学法，学习第二段。1、承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此

3、坚固呢？第二自然段告诉了我们。2、找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。3、围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：a赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：b这种设计有什么好处？在学生讨论汇报后板书：减重量、省石料、冲击小、承重大。c、为什么这种设计是创举？4、填空练习赵州桥在设计上的主要特点是：_，这种设计的主要优点是：_。这种设计在_上是从来没有过的，所以是一个_。5、感情朗读本段。6、总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出

4、重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。四、运用学法，自学第三段。1、学生自学第三段。a学生找出重点词美观。b学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？c学生同桌讨论。2、在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。a让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。b投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。c理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。d反复朗读，体会美感

5、。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。e发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的有的有的所有的”句式说一段话，你行吗？3、学习过渡句。让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。五、感情朗读，学习第四段。1、导语：远在1300多年前，我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固、美观的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才

6、干的）虽然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。齐读第4自然段2出示文字：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。智慧：聪明。才干：才能、本领。历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。3、我们带着骄傲、自豪的感情一起来读读课文最后一段。六、引向课外，总结深化。1、除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？2、我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？七、配乐朗读全文板书设计：赵州桥雄伟 坚固 一个大桥洞 节省石料四个小桥洞 减轻重量美观 精美图案赵州桥教

7、学反思一、教材理解赵州桥这篇课文从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的有的所有的”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果

8、。二、教法与学法反思1教法扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。“以读代讲”法大纲指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“直观教学”法通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。2学法与教法相适应，采

9、用“读读画画想想问问议议练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。赵州桥教学设计2教学目标：、认识个生字，会写个生字。正确读写词语。、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。第一课时教学目标：、认识个生字，会写个生字。正确读写词语。、有感情地朗读课文。教学重点：生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。教学难点给课文分段。教学过程：一、谈话引入课题1、你们看见过哪些桥

10、？2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）二、自读课文1、带着问题读课文。（1）读准字音、句子。（2）了解课文大意。2、学生自学，教师巡堂3、检查自学情况（1）开火车读生字。（2）指名读新词。三、初读课文，理清文章层次1、指名分段读课文，指名评价。2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？（三）3、学生可同桌交流。4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。四、指名读第一段，说说自己知道了什么？五、指导书写1、观察，说说要注意什么？2、师范些，

11、生练写。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学过程：一、复习检查1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？二、学习课文、学习第二段：（）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。学生默读、勾画。（）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥

12、洞。指名读。B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。C、师：为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举？（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）结合练习：用既又.造句教师见机激发学生的自豪感。（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。A、第一句话好在哪里？既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。B、赵州桥的美观体现在哪些地方？找出写这些雕刻很美的句子读读。仿照课文写句子。借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。C、师：这段话中有两个分号，表示连

13、接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是先分后总。如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是先总后分。三、结尾升华1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）2、带着这种感受自由再读课文。四、指导背诵你喜欢那一段？能试着背一背吗？五、课后拓展除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？板书设计：19赵州桥世

14、界闻名雄伟、坚固、美观智慧才干历史遗产课后反思：近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写有的-有的-还有的-这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确赵州桥教学设计3【学习目的】、认识个生字，会写个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。、了解我国古代的劳动人

15、民的智慧和才干，增强民族自豪感。、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。【课前准备】生字卡片教学挂图指导学生了解关于赵州桥的知识【教学过程】第一课时一、揭题导入同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书： 、赵州桥）二、初读课文，学习生字、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。、生读文，解决生字，教师巡视。、指名读文，抽查课文熟练度。、生字卡片检查生字认读情况：重点指导“智（zh）慧（hu）”

16、；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。、交流质疑，并且疏通课文的结构：一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。三自然段写桥的美观。四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干三、合作写字、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。、“横”不要把“由”写成了“田

17、”。、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。、“参”的下面三撇的写法，占位。指导学生仔细观察，认真模仿。第二课时一、复习导入、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)二、学习课文、学习第二自然段： 同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：师：谁先把第一段读一下？这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特

18、点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。学生默读、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢? 别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞) 一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞） 理解“创举”：师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”生：以前的

19、桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。教师见机激发学生的自豪感。 有感情的朗读第二自然段。、学习第二自然段： 这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。 第一句话好在哪里？既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。 赵州桥的美观体现在哪些地方？主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。 找出写这些雕刻很美的句子读读。图案有几种？（三种）指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图

20、案。四、结尾升华、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？（隋朝、李春。）、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）五、看板书复述课文，试着背诵六、课后拓展、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。、运用自己的语言夸夸赵州桥。赵州桥教学设计4教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

21、3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。4、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。教学过程：一 谈话届题，质疑导入同学们，我国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗？今天我们要走进古代建筑与桥梁有关。这座桥没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一个奇迹，这就是举世闻名的赵州桥。（板书课题）齐读课题，读了课

22、题，你想了解什么呢？二 初读课文整体感知桥的宝贵自由朗读课文，说说面对赵州桥作者发出了怎样的感叹？三品读感悟，读懂“宝贵（一）学习第一自然段1指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）2你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。3读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”）4质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样

23、子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。（二）学习第二自然段1 自由朗读第二段，思考这段主要讲什么？2为什么说赵州桥非常雄伟？或者说从哪儿可以看出它雄伟。生：“桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。（1）读这句话，说一说从哪些关键词可以体会出赵州桥非常雄伟？（长50多米，9米多宽）（2）估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（8.9米左右，5.6个教室长）（3）足足有5.6个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长？一起读，读出赵州桥的雄伟。（齐读）（4）在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千

24、米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它又是怎样的呢？（全部用石头砌成）（5）没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。你想说点什么？（对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂）（6）一齐读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。3这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（1）指名读，正音（2）这段中有没有你不懂

25、的词语？理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。）只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞（4）课文是怎么介绍这种设计的作用的？指名读找到的句子。课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既又）“既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既又”说句话吗？（5）也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千多年。师：同学们，想象一下，在1400年的岁月里成千

26、上万的人曾经在这座桥上来了又去，可是它还是那么坚强，只是稍微显得陈旧了些。一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，可见，这是一座什么样的桥。板书：坚固（雄伟的旁边）老师在课前找到这样一个资料：这种敞肩拱的设计，直到公元1883年，欧洲才迟迟拉开序幕，比我们已经整整晚了一千多年。对此，你又想说点什么呢？（5）读出大桥的坚固与雄伟，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。齐读大桥洞顶上的左右两边 起。节省了石料。（三）学习第三自然段1赵州桥还是一座什么样的桥？生：美观。2：把那句话读一读，3：这座桥不但坚固，而且美观。这句话为什么这样写，这样写好在哪儿？告诉我们上

27、面讲到了坚固，下面要讲美观。在这里起了个承上启下的作用。我们写作文时也要注意过渡，否则会让人感觉很突然。4：赵州桥不仅很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，认真听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话），仔细地感受与想象。有的刻着两条缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。5：你的眼前似乎出现了什么？6：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。（读）谁想读给大家听。生1：读得不够流畅。师评价：我已经模模糊糊地看到栏杆上的图案了，谁能让我看得再清楚一些，这么

28、不自信，再练习一下。生2：正确、流利，但感情还欠缺一点。师评价：我看到图案上的龙了，谁能让这些龙动起来？生3：再指生读。（同学们请闭上眼睛认真听他读）读得声情并茂。师：我看到了龙正在嬉戏呢！你们看到了吗?让我们一起来体会一下。这座桥不但坚固，起（配乐七度）这么生动的画面，让我们把它永远留在脑海里吧。试着背下来，看谁能成为今天的背诵大王。自背指生背（看课件）齐背（看图）师：1400多年前，就能刻画出如此惟妙惟肖的图案，可见，赵州桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干。四 总结全文课文学完了，大家有什么收获？印象最深的词语记下来。师总结：赵州桥是一座历史悠久的桥，是一座雄伟坚固的桥，是一座非常美观的桥。

29、它体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。赵州桥教学设计5教学目标：1、认识11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重难点：重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备：课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。教学过程：一 谈话激趣，导出课题。1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。2、能说说你认识的桥吗？3、大

30、家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发现了哪些信息。）4、板书课题，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去游览一番。二 初读课文，学习生词。1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生词。2、学生交流生词：（1）齐读（2）小老师领读（3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆）（4）赛读三再读课文，理解分析。1、默读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。2、学生交流：雄伟、美观（板书）（1）你从那看到了赵舟桥的雄伟？谁来读一读。桥长、宽、建材、形状特点。（教师板画）（2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明了什么？这样写行不行？（结合学

31、生的交流，随机进行。）出示课件，出示对比句，引导学生感知数字描写的作用。“如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建？”（3）能自豪的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。（4）大家想读吗？那就让我们骄傲自豪的读出来。（指导朗读）（5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？（6）你发现了什么？他说明赵州桥怎样？（坚固）（7）没有桥墩还会坚固吗？看到这里你想说点什么？（激发学生自豪的情感）你能用“既又”说句话吗？（8）“我们的祖先多么伟大！让我们骄傲的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读）（9）赵舟桥的美观又体现在那呢？谁来读一读？（10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么

32、？（美）那你就美美的读给大家听一听。（11）出示图片，学生欣赏读。（12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的（齐读、男声读、女声读、师生读）（13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。）（12）游览赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥夸人）把你心中的感受写出来。（13）出示最后一段“赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。”读（生齐读课文最后一段）四 拓展延伸：1 出示资料，了解更多的桥。2我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。赵州桥第一次教学片段案例刘方华在这次的“同研一节课”活动中我

33、选了赵州桥一课。经过仔细的准备开始了第一次示范教学课。进程一直按着我的设想有序地进行着，学生学习的兴趣也是较为高涨，知识掌握的程度较好。但其中还是存在一些不足，如在进行阅读分析地二自然段时，效果不是太理想。师：你从那里看到了赵州桥的雄伟？生：桥长五十多米。生：有九米多宽，中间行车马，两旁走人。生：横跨在三十七米多宽的河面上。根据学生的回答，相应地进行了板书。师：从这些数字中你们感受到了什么？生：赵州桥很大、很长。生：赵州桥很雄伟、很壮观。生：老师，50多米有多长？原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性，以为学生在二年级已经接触了长度单位，有了一定的认知基础。但此时学生的疑问反映出了自己在

34、准备课时的不充分性，以至于学生再此产生了质疑，直接影响了教学效果、质量和目标的完成。因此，在进行第二次示范教学时进行了改动。再根据学生回答得内容相应地将板书进行改进，结合教师板画形象直观的在画中体现数字与赵州桥的特征。简洁明了，又能抓住学生的注意力。同时，请学生根据自己的理解结合生活中熟知的物体进行长度比较，问题简单的迎刃而解，效果较好。经过前两次的教学实践，赵州桥的课堂教学日益完善。在第三次实践中，有一处教学环节在完成课堂教学之后发现处理得不是太妥当。具体如下：师：“创举”是什么意思？生：创造出新的东西。生：作出新的东西。师：在这里把“创举”换成“创造”可不可以？生：不可以师：能说出理由吗？

35、学生对于这两个词语并没有很正确地进行理解区分，在这里我出示了两组词语的注解。师：看了解释，你认为这里改用什么？生：“创举”师：为什么说他是一个创举呢？生：因为它既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。其始，学生在读透着一段话的时候已经明了了“创举”的含义，虽然不能很清楚地说出来，也能区分出“创举”和“创造”的异同，因此，没有必要在这里浪费时间，进行换词练习，重点因该放在引导学生的自豪感，体会我们祖先的伟大之处。另外，在此处，出现的关联词“既又”因该着重地引导学生进行说话练习。赵州桥教学设计6教学目标1、让学生了解赵州桥的特点，设计上的特点，作用及优点。

36、2、学会抓住重点词、句理解文章内容的方法去理解课文，如：文中要重点理解“雄伟、创举”“ 这种设计”等。3、学会运用排比句写事物的不同姿态。教学重点了解赵州桥的特点。教学难点了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。教学准备制作赵州桥的幻灯片。教学过程第二课时一、 导入新课这一节，我们接着学习第二、三自然段。下面， 我们先回忆一下上节课所学的内容，我们已经学习了赵州桥的所在地，建桥人和建桥时间，谁能回答这三个问题呢？那为什么文中又称它是世界闻名的石拱桥呢？这一节，我们就来研究一下这个问题。二、 讲读第二自然段1、请同学们每人任选一句进行朗读学习，看看你都读明白了什么，然后按课文顺序汇报学习收获，大家轻

37、声自由读吧！2、a同学：我们学习的是第1、2句，通过阅读，我了解到了赵州桥雄伟的特点。（板书：雄伟）1哪句话写了赵州桥的雄伟？它是怎样把赵州桥的雄伟写具体的？（出示幻灯片，让学生们对着图再体会赵州桥的雄伟）2齐读这两句，品味赵州桥的雄伟。3、 b同学汇报：我们读了第3、4句，明白了桥是用石头砌成的，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。师：象这位同学所读懂的，桥是由什么砌成的，是个什么样的，他所介绍的就是桥的结构，这也就是这桥的设计特点。（板书：特点）1、默读第3、4句体会赵州桥设计的特点，感受我国古代劳动人民的了不起。4、c同学汇报：

38、我读了第5句，我知道了桥洞的作用是平时流水从大桥洞流，长大水的时候，四个小桥洞也流。师：这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用（板书：作用）1、挑同学起来读这一句，大家一起来体会桥洞的作用。5、d同学汇报：我们学了第6句，通过学习，我从这句话中找出了一个关联词，但不理解什么叫创举？师：这对关联词是什么？谁能给他解释一下创举？请同学们一齐读这句话，读完思考它包含着的两层意思，看谁能试着说说？（出示幻灯片，让学生再读这句话并做练习，在句子的开头用上“这种设计”四个字，把关联句中包含的两层意思，用两句话说出来。1、“这种设计”指什么呢？2、谁能再说说“创举”是什么意思，具体在文中是什么意思呢？3、这

39、句话主要讲了“这种设计”的什么呢？（出示幻灯片，做练习）4、思考：本段的第3一6句，总起来讲了赵州桥的哪个特点呢？5、自由轻声读第二自然段，体会赵州桥雄伟、坚固的特点。三、 讲读第三自然段1、齐读第一句，看这句话在文中所起的作用，和参观人民大会堂哪些句子的作用一样，起什么作用？2、默读第二句，找出句子中用的较多的词，谁能说说这里用了什么辞？3、这三种不同姿态的龙栩栩如生，所以课文前面对图案，用一个什么词来形容？4、自由轻声读第三句，思考：每一条龙指什么？5、小结：第二、三自然段，向我们介绍了赵州桥的哪些特点？引讲四川虹桥事件和茅以升的故事，激发学生们发愤学习，设计出自己心幕中的桥。6、 指导背

40、诵，要求背诵第三自然段。四、 布置作业：1、摘抄优美句子（一个过渡句，一个排比句）。2、给指定人背课文。3、画出一座你心幕中的大桥。板书设计：雄伟： 长 宽赵特点没有 各有州（世界闻名） 坚固 设计 作用 实用价值（创举） 优点既又桥 美观精美 每一条龙艺术价值赵州桥教学设计7一、课题：赵州桥二、课型：讲读2三、教学时间： _年_月_日 星期_第_节四、教学准备：有关赵州桥的图片五、教学目的：1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。2、能照样子用不但而且把两句话合并成一句话。六、重点、难点：七、教学过程（复习、新课、小结、板书）（一）、复习检查。指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅

41、读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。（二）、学习课文第2段。1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢？除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）、这个自然段有几句话？（5句话）、赵州桥在设计上有什么特点。、找找这个自然段的重点词语。2、集体讨论。、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以

42、课文第1-3句具体介绍了什么？这样的设计有什么好处？（第4句：平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：横跨：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个创举。、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）3、小结第二段。结合完成作业本第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（坚固）（三）、学习课文第3自然段。赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自

43、然段。1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。、找一找这个自然段有几句话。（3句）、说一说这一段的重点词句是什么？（精美的图案）2、回答问题。3、分析第3自然段。、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。不但坚固总结第2自然段的内容，而且美观是指这段课文介绍的重点。出示：不但而且练习说话。、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）、课文中主要写了哪些精美的图案？、根据学生的回答板书：有的有的还有的出示：理解：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。、精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？（冒号后面的有的有的还有的都属

44、于精美的图案）、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？请一学生读。这所有的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了所有的龙像活的一样这种用总起分述总结的方法写出了桥的美观。（四）、小结。第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。（五）、要求有表情地朗读、引背第3段。板书：赵州桥 坚固（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞美观（精美图案）有的，有的，有的赵州桥教学设计8【教学目标】1、知识目标。

45、 学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、“创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。2、能力目标。运用“参加”、“既又”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。3、思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。【教学重点】理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。【教学难点】在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。【教学方法】讲授法、情境教学法、读书指导法【课时】一课时。【教具准备】幻灯片。【教学过程】一、提问导入1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？2、谁能概

46、括地说一说它们为什么而闻名？3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑？4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）二、初读课文，整体感知1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。 （幻灯片出示赵州桥图片）2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的.故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。3、听老师给同学们读遍课文，同学们在听的过程中要思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？4、请同学们拿起书，自己读读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍。三、再

47、读课文，仔细品读1、 赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？ （幻灯片出示地图）3、 这种设计出于何人之手？大桥又建造于哪个年代呢？（幻灯片出示答案）4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢？5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道老师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界闻名”的解释）6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题 （幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？” ）7、们知道答案吗？ 这里的济还读什么音？8、咱们的设计师李春还参加了建造，现在老师要

48、说这个“参加”的“参”也是多音字，谁来说说它还有什么音，都能组什么词？谁能用“参加”造句？9、现、在谁能概括的告诉老师，这一自然段写了什么？（板书：世界闻名）10、现在请同学们自读第2自然段，思考这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟，那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。11、找一名同学读读第三和第四两句话，其他同学边听边想：赵州桥在设计上有哪些特点？ “能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点？12、 那么具有这种特点的桥有什么优点呢？找同学读读第五句话和第六句话你告诉老师这样的桥有什么特点？13、（幻灯片出示

49、：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读，想一想：意思变化了吗？14、你能用 “既又”说句子吗？15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思？16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上还告诉了我们赵州桥怎样？17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？18、“节省”是什么意思？“节省”的“省”还读什么音？19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段

50、采用了总分结构写了赵州桥的什么特点？（板书：雄伟坚固）21、现在老师读这一自然段，同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。22、找同学来读读老师这里的资料库，其他同学认真听，看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。（幻灯片出示资料库）23、大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？ 24。请大家默读这一节，思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的？24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反义词是什么？25、 课文中主要描述了几幅雕刻图案？26、这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？27、第一条龙什么样？28、第二条龙呢？ “前爪”的“爪”还有什么音

51、？能组什么词？“遥望”是什么意思？29、第三条龙什么样？30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？31、作者只写了这3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？（幻灯片出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？32、龙是不是真的在游动啊？对，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。33、 “精美图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？34、 说得很好！再请同学看课文中“有的有的还有的”后面是什么标点？这些标点说明什么？ 现在我们来做个练习，老师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）35、 同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案精美）37、让我们齐读第3自然段。38、本文的课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？40、 显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。4