用有余数的除法解决问题教学设计

1、用有余数的除法解决问题学校：西南大学附属小学 姓名：罗畅电话邮编：400700邮箱：313817634数学教学理念：本节课是数学活动的教学，是以发展学生思维为目标的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，重视“双主共学”的教育理念，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、推理、“说数学”等活动，使学生通过数学活动掌握基本的知识和技能，激发对数学的兴趣。教学内容：西师版数学教材二年级上册103-104页。教学目标：1、创设情境，让学生经过自主探索，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题，并能正确

2、写出商和余数的单位名称。 2、在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化，提升解决实际问题的能力。 3、让学生具体的情境中，感受有余数除法的价值。教学重点：让学生初步学会用有余数的除法解决生活中的一些不同的数学问题。教学难点：在用有余数的除法解决问题的过程中，能体验解决问题策略的多样化，提升解决实际问题的能力。课时安排：第一课时。教学准备：课件，作业本。教学过程：一、 一分钟口算。放课件，口算练习，（夺笑脸）二、 联系实际，引入新课。（班上共57人，分为8组，每组7人，剩1人单独1组）1、 师：今天，我们来到阶梯教室上课，请大家观察一下，我们的座位是怎样安排的？生：我们分成了9组，有8组都是

3、7人，有一组只有1人。2、 师：谁能列一道数学算式将这种分法表示出来呢？生：57÷7=8（组）1（人） 板书：57÷7=8（组）1（人）师：怎样计算的？生1：口算。 生2：可以列竖式计算。3、 师：（指着商8）在这里，8是什么？表示什么？1又是什么？表示什么？生：8是商，表示平均分成了8组，1是余数，表示每7人一组，还多了1人。4、 师：真棒！我们班共57人，每7人分一组，可以分8组，还多1人。谁知道这是用了什么数学知识分组的呀？生：有余数的除法。师：对，其实在生活中，我们经常要用到有余数的除法来解决一些问题，今天，我们就一起来学习“用有余数的除法解决问题” 。板书课题，学

4、生读一遍。三、 解决例1。（分队）1、 师：五一节快到了，想出去游玩吗？好，我们一起去爬缙云山好不好？出示课件：2、1班同学需要分队出发的情景图。（2、1班有32位同学，每6人一队，可以分成几队？还多几人？）2、 师：瞧，1班的同学正在分队，从图中你了解了哪些数学信息？抽生说一说。全班一起读一遍。3、 师：怎么解决这个问题呢？（让生思考一会儿）生：用除法来计算？师：说说你的理由？生：2、1班有32人，每6人分一组，就用32除以6，可以得出分几队还多几人。师：可以，还有没有不同的想法？生：2、1班有32位同学，每6人分一队，要求分成几队，还多几人，就是求32里面有几个6？有几个6就有几队，余数就

5、是还多几人。师：谁能再完整的说一说为什么用除法解决这个问题？生：2、1班有32位同学，每6人分一队，要求分成几队，还多几人，就是求32里面有几个6？有几个6就有几队，余数就是还多几人。4、 师：说得真棒1大家都这样想吗？请你们在作业本列式解答。（学生独立作业）5、 抽生汇报，教师板书：32÷6=5（队）2（人） 答：可以分5队，还多2人。师：做对了吗？真是个细心的孩子，还在商和余数后面带上了单位。检查一下，他带的单位对吗？生：求的就是分几队多几人，所以是5队多2人。师：对，计算时别忘了带单位，还要写上答语。四、 解决例2。（坐缆车）1、 师：在你们的帮助下，1班迅速分好了队。（放课件

6、）师：他们马上出发了。而这时，2（2）班的同学在玩什么呢？请看！放课件：坐缆车。（我们班有44人坐缆车，每辆坐7人，问：如果都坐缆车，该租几辆？）2、 师：看到哪些数学信息？抽生回答。师：有信心解决吗？（有）让生独立解决。3、抽生上台展示：生1：44÷7=6（辆）2（人）答：该租6辆缆车，多2人。师追问：你是怎样想的？生：租6辆车多2人。师：同意吗？（不同意）有不同的意见？拿上来看看！生2：44÷7=6（辆）2（人） 6+1=7（辆） 答：该租7辆缆车。师：为什么要给多的2人租一辆车？生：因为要求的是都要坐缆车。师：同意哪种租法？（租7辆）对，集体活动应该人人参加，要租7辆

7、车。同时板书：44÷7=6（辆）2（人） 6+1=7（辆）（提示加1辆） 答：该租7辆缆车。4、现在，2（2）班同学已经将缆车租来了（放课件：7辆缆车）那么在实际生活中，我们还可以怎样合理的安排这7辆车呢？生1：6辆车上各坐7人，有1辆车坐2人。生2：可以把其他车上各叫1个人到2人那辆车上。生3：尽量使每辆车上的人数一样多，那样就均衡一些。师：说得真好，其实在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还可以根据实际情况进行合理的安排。五、 课间活动。“做小游戏”1、 师：刚才同学们真能干，解决了这么多问题，想爱你这我们来做个小游戏放松一下，好吗？放课件音乐拍手歌抽一生上台示范

8、：拍手、拍肩、拍手、拍腿。2、 师：你们刚才是按顺序怎样做动作的？生：拍手、拍肩、拍手、拍腿师：照这个规律做下去，第26个动作是什么？抽生回答师：你们是怎么知道的？生1：我是做出来的。 生2：我是数的。 生3：26÷4=62算出来的师：说说你的想法？生：因为是4个动作为一组重复的，26÷4=62，6组动作以后，多余的2就是每组的第2个动作。师：说得好，看来用有余数的除法还能解决规律中的问题。六、 解决例3.“找座位”1、 师：同学们真棒！在游戏中也能用有余数的除法解决问题。现在我们去看看2（3）班的同学吧！出示课件：4人的桌子，这里有9张空桌，35位同学都有座位吗？2、 师

9、：仔细观察图，互相说说图中有哪些信息？同桌活动汇报交流：有9张空桌，每张桌子坐4人，35位同学都有座位吗？师：你怎么知道每桌坐4人？生：从图上看到的。师：对，我们在观察信息时，不仅要注意文字信息，还要注意图中的隐含信息。3、 师：现在，请大家开动脑筋，解决问题吧！学生独立解决。抽生展示：生1：35÷4=8（张）3（位） 8+1=9（张）答：35位同学都有座位。师：怎么想的？生：35个人，每4人坐一张，坐满8桌，还剩3人坐一张。生2：4×9=36（位） 36-35=1（位）答：35位同学都有座位，还多1个座位。师：怎么想的？ 生：有9张桌子，每张坐4人，可以坐36人，而只有35人，所以能坐下。生3：36