二上一单元1.长度单位1厘米量

1、 马家嘴 小学 二 年级 数 学科导学设计一、学习指南1.课题名称:理解厘米 用厘米量2.达成目标:（1）知识与技能:1、使学生经历长度单位形成的过程，理解统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生理解长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观点，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和水平。4、培养学生观察、动手操作的水平。（2）过程与方法:使学生亲自经历，带着生活化数学走进学生们的现实（3）情感态度与价值观:培养学生观察、动手操作的水平。3.学习重难点:通过活动，体会统一单位长度的作用,使学生理解长度单位厘米，初步体会厘米的实际意义。4.学习方法建议:学生亲自体验活动,建立起

2、对长度单位的理,解初步建立1厘米的长度观点，培养学生的估测意识和水平。5.课时安排:2课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习一、 创设情境:师:出示书主题图,同学们,这幅图中有什么?师:那你们知道它们是怎么量的吗？每个小组选择一种实物说一说师:测量的结果是多少?说最长？师:对，量物体长度，必须统一长度单位。二、 自主探究:教师出示主题图2师:如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 1、理解1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？A、数，按顺序读一读。问:最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，

3、厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）还有哪段是1厘米？你发现了什么？找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、理解几厘米。师:我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？问:2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量课本的长。三、拓展使用:1、判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准0刻度线的。（2）准确的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到0刻

4、度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。课外搜集资料:你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么实行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。师:课后小结:同学们，我们今天理解了什么？请同学们用手比划一下1厘米的长度，测量物体时，物体的左端对准尺的哪里？学生回答:大石头竹竿布生:两臂量手指量角量生:无法知道，不是一样的东西量。生:尺子。学生观察，汇报。生:找出自己尺子上的1厘米。小组合作生:（每一大格都是1厘米）想一想思考并回答问题量一量学生思考生:课堂练习第4页做一做 第

5、6页1.2题用例1的图引出本节课要学习的内容，使学生感受测量一个物体的长度要统一长度单位的必要性。同时让学生明白数学源于生活并应用于生活。通过看看，数数，记记，想想，找找等活动，真正让学生建立起1厘米的表象，知道1厘米有多长。通过测量纸条的长度，让学生经历测量物体长度的方法，培养使用所学的知识解决实际问题的水平，进一步加强所学知识的理解。通过后面的几种直尺情况，提高知识难度，扩展学生思维。 三、学习资源推荐板书设计: 统一长度单位-厘米 一 测量物体的工具:直尺理解厘米:刻度尺上的“0”开始。厘米能够用“cm”表示。二理解，感受1厘米（1） 食指的宽度约是1厘米。（2） 刻度尺上从刻度0到1，2到3，3到4，。都是1厘米。三用厘米量物体长度 测量时，刻度尺上的“0”与物体一端对齐，另一端落在尺上的位置数字是几，这个物体的长度就是几。四、困惑与建议 （反思）本课是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，学习认识长度单位的。在教学中我根据儿童学习数学的特点，让学生亲身经历不同的长度单位量物体时，比较谁长谁短？产生学习知识冲突，引出测量物体要统一长度单位的建构过程，在让