我的地理教学故事

1、教育教学中的“旁门佐道” -“我”的教育叙事哈尔滨中实学校 王佳秋天，是一个瓜果飘香的收获季节，更是一个枫叶纷飞的回忆季节。上学期由于学校地理老师的一点变动，我由原担任四个班的地理教学工作变成了七个班，工作量繁大。其中有一个班，常听上任地理老师评介：“这班学生真是没的教，上课不学习，作业交不齐。”从第一次月考成绩来看，平均分学年倒第一。还记得给这班上的第一堂地理课，我走进教室，看着他们的一举一动：懒散，随意，交头接耳，甚至还有人在说些脏话。我真的有些愤怒：年轻人的朝气都哪去啦？年轻人的热情哪去啦？但我不想批评他们，因为这是我教他们的第一堂课，我想和谐友好的和同学们度过。再加上这是第四节课，学生

2、的大脑已经很疲劳了，而且这个班级学理的学生较多，认为地理是副科，不够重视，我能理解他们。但纪律是学习的保证，所以我还必须得管。于是，我显出很懒散的样子，目光移向窗外，外面有落叶在飞。初冬，也许是一个让人烦躁的季节。我有气无力地说，“同学们，你们好！” 他们定定地看着我：不解，吃惊，疑惑。有几个同学随声附和，“老师好。  科代表站起来问，“老师，你怎么了？不舒服吗”这时的课堂已渐渐安静。我仍很懒散的样子，保持1分钟沉默后说，“你们喜欢这样的老师吗？一个没精打采；注意力在课堂之外；对你们不够热情；对课堂不够主动的老师。” “不喜欢。”他们答到。“可你们给老师的表现呢？上课铃声响后，你们说

3、话的说话，聊天的聊天，写作业的写作业，找书的找书，趴桌子的趴桌子，还有说脏话的再看看我们的精神状态，懒洋洋的。冬日，第四节课的太阳很灿烂，可为什么我看不见你们灿烂的面容呢？你们可是一群风华正茂的男孩和女孩啊。”  我的笑容开始绽放，他们听我用他们的语言说话了，也悄悄的笑了。我借机又说：“其实，无论男人还是女人，男孩子还是女孩子，每个人，都是天使和魔鬼的组合。在众人面前，为什么我们要把自己魔鬼的一面表现出来，而不是把自己天使的一面释放出来呢？众人面前展示自己的缺点，是不是傻子行为？我希望我的学生们在课堂上是积极的、热情的、活泼的、上进的、充满朝气的” 在说话的过程中，我发现学生们都悄悄

4、坐好了，挺直腰身，面带笑容，不约而同地把目光定格在我的脸上面对这么多的学生， 对于一心想做个好老师的我来说，我想把他们教好，希望每个学生的45分钟都没有浪费。那么怎样才能让他们对地理学科抱着想要认真学习的态度而不是“来玩来混”的，怎么才能让他们对地理学科产生主动学习的兴趣呢。下面谈谈我在教学中的“旁门佐道”。一、“旁门佐道”拉近我与学生的距离。1、将学生的流行语应用于课堂。 例如学生们常说的“帅呆了，酷毙了，简直无法比喻了”、又如“人见人爱，花见花开”、还有“太给力了”、“一切都是浮云啊”、“人才比天才就是缺个二么”等这些都是我在课堂上的常用语，无论是进步了还是落后了，都可以送他一句，既搞笑又

5、有一定的激励作用。2、呼其小名或雅号，要比直呼其名效果好。我在课堂上很少直呼其名，取而代之的是什么“大胖小”、“小胖子”、“大帅哥”、“田娃”、“尧尧”、“可爱多”等等，学生很乐于接受，用学生的话来说就是个性十足。3、作业上适当的评价有事半功倍的效果。我一直坚持不定期地给学生作业上写评语，评语不是很长，但要有情趣，如对于作业优秀的学生我写到 “你的作业让老师很养眼。”“你是我们的楷模，你是我们的偶像，你是我们前进的方向。”对于学习不努力的学生的作业我就写一句“你看到彩虹了吗？我可没看见你经历风雨啊！”。在某一段时间内专门给某几个学生写评语，一个星期我准能发现这几位学生的变化。等他们的作业走上正

6、轨后，我再去重点关注另外几位。 4、醉翁之意不在酒。 期中考试班级最顽皮的胡辰旭考了 58分，在自以为某题正确的情况下，找到了我，要求加上该题应得的分数。我细心地解释了不能得分的原因，但看到他失望沮丧的表情时，我 还是毫不犹豫地给他加了 2分，并告诉他：“这次借给你，下次考试时还要还回来哦。”他高兴地答应了。事后他在我的课堂上不在多动捣蛋，而变的积极主动，学起习来。在期末考试中， 他考了76分，找到我要求还当初借的分数，我笑着说：“看到你进步，我很高兴，那 2分就不用还了。”他嘻皮笑脸的答到：“老师你就是够意思，我现在最爱学地理了！” 二、 改变落后的授课模式，增加“花色品种”。 1

7、、学生主持“听我说”节目。即每个学生准备某方面的地理知识，每堂地理课轮流主持35分钟“听我说”节目。由于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。 2、将游戏、竞赛引入课堂。教学中应寓教于乐，以玩带学，乐中促思。让学生体验到学习地理是愉快的。例如：讲地球运动时可做恒星日游戏、太阳直射点的南北回归运动游戏；讲气候类型时让学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界等等。3、穿插趣味故事。如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念难以理解，但只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个

8、跟头也不能到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。又如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握牢固。4、巧借古诗、运用成语、俗语、谜语教学。如：讲梅雨时用 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”、“天无三日晴，地无三尺平”； 讲冷锋时用 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲水循环时用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“百川东到海，何时

9、复西归”等。隆冬穿背心-邯郸；夏天穿棉袄武汉；两个胖子合肥；用圆规画圆-太原。都能起到最佳的效果。三、充分发挥教学民主，让学生乐于参与 。在讲到人类的居住地聚落时，教材安排了一个活动：“分析下面几幅图中所示民居与当地自然环境的关系”，其中有一幅北极地区因纽特人的冰屋，在教学设计中，我只想让学生了解明确北极地区气候严寒，终年积雪不化，所以用冰来建造房屋，是与北极地区严寒的自然环境相适应的。但是在我所教授的班级中，部分学生却对冰屋的结构产生了好奇。有个学生说：“老师，你看这个冰屋那么小，人怎么进去呀？”教室里一下安静下来，这不属于教学内容，按照以往的教学方式，我肯定不会理睬她，但是在素质教育的今天，我们何不让学生自己做一回主呢？有了这个想法，我微笑地看着同学们：“你们说呢？”话音一落，学生们七嘴八舌的议论开了，不等老师叫，有的学生便主动站起来，发表自己的观点：“冰屋开有小门，爬进去就是了，那外边看似狭小，里边应该很宽敞。”“爬来爬去多麻烦，应该还有一个大些的门。”“大些的门在北极地区不合适。”就这样，学生你站起来讲，他坐在那里听，开始，课堂还有些杂乱，都在底下议论，渐渐的，教室里变得越来越安静，只有站着发言的同学在侃侃而谈，其他的同学都在倾听，不时地有同学跳起来补充两句。在这堂课中，我没有完成预定的教学任务，但我的收获很大，激发了学生对地理问题的兴趣，让他们感受到学