我的高效课堂设计

1、我的高效课堂教学设计 课题：散步 科目八年级语文教学对象八年级学生课时1提供者田婷婷单位山西省沁水县郑村初中一、教学目标情感态度与价值观：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。过程与方法：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。知识与技能：1.整体感知课文；2.继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；3.锻炼理解能力和表达能力；4.发展思维能力和想象能力。二、教学内容分析散步选自义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）八年级下册第23课，是一篇课内自读课文。莫怀戚的散步是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉

2、丰富的精美散文，它象一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德，反映了我国文明家庭建设的可喜成就。 本单元的教学要求是“在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。为此，通过本课的学习要使学生着重解决如下两个问题：、抓关键语句感悟浓浓的亲情。指导学生有感情地朗读课文。三、学情分析1.八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。2.但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误

3、导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 四、教学策略选择与设计我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。五、教学重点及难点1.品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。2.如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）播放音乐，导入新课多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲爱的协奏曲（理查德·克莱德曼演奏）（背景音乐

4、），在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步（背景画面）。  教师朗诵：诗歌散步（多媒体显示）  “散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把路走弯  我说 /把路走直 /就是捷径  儿子说 /把路走弯 /路就延长”  请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。（23名学生回答）    “今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去散步，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”（板书课题、作者）听音乐，听教师朗诵诗歌，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步

5、时的精彩瞬间。用播放音乐的方式，可以吸引同学的注意力，增强兴趣。（二）朗读课文，整体感知1) 教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭？”    （听读后，请几位学生谈谈个人的感受）如幸福、温馨、和谐、和美等。 2) 学生有选择地朗读课文语句，教师指导。    试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？3）复述内容请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。4）师生共同理清文章的基本线索。（以小男孩的身份）  爸爸劝奶奶散步全家人一块散步走大路与走小路的分歧奶奶依从了“我”

6、在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。 1.学生听教师示范朗读，谈谈个人的感受，如幸福、温馨、和谐、和美等。2.学生有选择地朗读课文语句。3.请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。通过朗读课文，让学生对课文内容有整体的了解。（三）探讨质疑，感受亲情1）“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿？”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。a.在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。（可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。）（“我”家成员之间不存在权力的大小，“

7、我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情互亲互爱。）“那么究竟听谁的呢？”由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”；对长辈来说，是“爱幼”。 b.在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”？（爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。） c.文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见？（“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事

8、已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。） d.展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想？  e.第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用？（它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。）2)学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢？文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢？ （从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不

9、可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？） “但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背1.学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。2. 学生集体朗读第八段，思考问题通过对课文内容的仔细分析，提出问题，来感受文章表现的亲情。（四）联系实际，提升亲情 1）生活中亲情的体现，不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨般悄悄滋润着我们的生命。请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的充满亲情的故事（某个细节）。 学生以小组为单位，自由交谈。 2）假如有这样的分歧也同样出现在你的家里，想一想，你该怎么办？吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，如果遥控器掌握在你的手中，而全家人都听你的。1.学生以小组为单位，自由交谈自己的生活实际，谈谈发生在自家的充满亲情的故事（某个细节）。2.思考讨论家里出现这样的分歧，怎么办让学生联系实际生活的情况，提升亲情。七、教学评价设计1.教学设计较新颖,"亲情"贯穿全课,课堂上