《放飞蜻蜓》教学设计

1、放飞蜻蜓教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的放飞蜻蜓教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。放飞蜻蜓教学设计1【教学难点】了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。【教具准备】教学挂图、相关课件。【教学时间】两课时。【教学过程】第 一 课时一、板书课题，引入新课1、板书课题：放飞蜻蜓2、齐读题目。3、读了题目，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？（谁放飞了蜻蜓？为什么要放飞蜻蜓？）4、提得非常好，我们围绕这两个问题学习这篇课文。【设计意图：开门见山直入课题，从问题入手，激发学生探究的欲望，

2、通过牵一发而动全身的问题，促使学生整体把握课文内容。】二、朗读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。2、放课文范读课件。（要求学生特别听准刚才画出来的生字词的读音，并标上拼音。）3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。4、指名读生字、词，检查、订正读音。5、带着问题再读课文（要求做到不加字，不漏字，字字读准，句句读通）。标出有几个自然段。思考：课文主要写了谁的什么事。（谁为什么放飞了蜻蜓？）6、指名分段读课文。师相机简介陶行知生平。【设计意图：以读为主线，只有读通，才能读懂，按循序渐进原则，先读准字音，再读通句子，进而读懂课文内容。】三、识记生字，指导书写

3、1、识记生字。、组内交流，说说你是怎样记住这个字的，把你的好方法告诉别人，看看谁的方法多。、指名全班汇报交流，新方法予以鼓励推广。2、指导书写。、仔细观察每个字，看看你发现了什么，、你觉得哪个字最难写，请老师或会写的同学示范。、你认为哪个字你能写得最好，写给大家看看。3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。【设计意图：识字教学是中年级语文教学的主要组成部分，在学生已掌握的识字方法的基础上应予以巩固提高，激发学生兴趣，鼓励学生对识字、写字能力应有更高的标准，并为之奋斗。】四、小结课堂，布置作业。基础性作业（人人必须完成好）1、比一比，再组词。抢（ ） 蝇（ ） 构（ ） 复（ ）枪（ ） 绳（ ）

4、 够（ ） 夏（ ）2、根据课文内容填空。（谁） 因为 所以 地放飞了蜻蜓。拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）1、在括号里填上合适的词语。捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 调整（ ）放（ ） 送（ ） 展开（ ） 保持（ ）2、课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。【设计意图：充分肯定学生之间的个体差异，设计层次性作业，基础性作业是对本节课堂教学重点的检测与巩固，拓展性作业设计为下节课的学习奠定基础。】第 二 课时一、复习引入1、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？2、谁愿汇报自己不理解的的问题。（1、陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？2、他为什么还向

5、孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？）【设计意图：子曰“温故而知新”，此环节的设计既是检查学生对课文的整体内容的把握情况，又是将学生思维引入本节课学习的重点，使两节课的学习内容在学生的学习过程中连接起来。】二、细读感悟（一）、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，引导学生用多种方式反复朗读，深入体会。1、默读课文，想想：陶行知先生说了几次话，用“-”画出他说的话。2、汇报后，自由读读这些话，自主体验这些话的意思。3、看看课文，再想想：陶行知先生是怎样对孩子们说这些话的？自由读读这些话，读出语气。4、指名读，读出语气，说说你为什么要这样读，大家评一评。5、重点体会陶行知第一次和最后一次说的两句话：

6、他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”。、换成陈述句与原句比较，体会陶行知说话语气的委婉，、读出慈爱的、商量的委婉语气。6、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？（从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子真诚的关爱。）（二）、探究课文，寻找答案。直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？（1）认真读陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，你明白了什么？还有哪些不明白？（2）说说蜻蜓各部分特点及功能。播放相关介绍蜻蜓各部分特点及功能的课件，拓展学生知识视野。（3）说说陶行

7、知这样对孩子们详细介绍，目的何在。（只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。）（三）、继续朗读，说说感受，分角色表演。1、放飞了蜻蜓，孩子们什么心情？读出这种感觉。2、指导学生分角色朗读课文，注意读出不同人的不同语气和心情。3、自由组合分角色表演读。指名表演读。【设计意图：课程标准指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在整过教学环节设计上，紧紧围绕读书与交流，通过多种形式的读，特别是分角色表演读，培养学生的语言感悟能力，领会作品的思想内涵，使体验更加细腻，使感知更加深刻。】三、总结全文1、学了这篇课文，说说你的收获。（可以引导学生从字词、

8、语句、懂得科学知识和道理等多方面来谈。）2、学完课文，你还有问题吗？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的会再长出来吗？”“蜻蜓眼睛为什么能看清四面八方的虫子？”（可指导学生围绕自己感兴趣的问题在课下查资料，教师提供一些途径、方法。比如网络搜索等。）【设计意图：遵循走出教材，走向开放的大语文教学观，留给学生较大的空间，便于自主选择，使语文课堂有效向课外延伸。】四、布置作业基础性作业（人人必须完成好）1、把你喜欢的词语摘抄下来。2、写一段200字左右的话，说说学了这篇课文后的收获。拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。2、搜集更多关于蜻蜓

9、的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。【设计意图：充分体现作业设计的层次性和语文学科的开放性，把学生的学习由课堂引向课外。】放飞蜻蜓教学设计2教学过程一、课前游戏。（略）二、导入，揭题。1、同学们，现在我们继续来学习有关蜻蜓的文章。 21、放飞蜻蜓2、谁愿意把课题读一读？齐读课题3、上节课我们学习了生字，初读了课文，通过这节课的学习，你想了解哪些问题？看谁最会提问题？（为什么放飞蜻蜓？谁放飞蜻蜓？怎样放飞蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子们为什么愿意放飞蜻蜓？为什么放飞？陶行知是一个怎样的人？）4、同学们，这节课我们就来研讨：孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢？

10、在孩子们的心目中，陶行知又是一个怎样的人？三、自由朗读课文请大家自由朗读课文，注意读准字音。四、体验捉蜻蜓的快乐 （出示课件）1、大家请看画面：你看到了什么？听到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）、谁能说得具体一点呢？我们要用眼看，用耳听，用心去体会。同桌互相说一说。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很开心。）3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，请大家把第一段朗读一遍（齐读）板书：蜻蜓、陶行知、孩子四、放蜻蜓，学习有关蜻蜓的知识1、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高兴了。孩子们为什么把高高兴兴捉住的蜻蜓给放了呢？让我们一起到课文里去找答案吧！2、汇报：你是从哪里看出来的？（是

11、陶行知劝他们把蜻蜓给放了。）那他是怎么劝的呢？抓住了蜻蜓的几个方面？（抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的？）出示句子：“陶行知拉着是不是我们的好朋友？”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好朋友呢？（因为蚊子它吸血，会传染疾病）（加介绍蜻蜓吃食知识）一只蜻蜓一小时就能吃只苍蝇或4只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以说，它是我们人类的好朋友。3、出示句子第六段 大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气，如“还是”要重音，“你们说”这要读出疑问的语气。4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外，还介绍了什么？（出示第十段及课件）（尾巴和眼睛）（）他是怎样介绍尾巴的？（出示句子）请大家说说，

12、他介绍了几方面？（样子、功能）齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵，每点一次产一只卵，连续动作，人们就看作蜻蜓点水了。后来经常用来比喻工作不深入。（）他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢？（看课件）出示句子引读“蜻蜓的眼睛特点是（很大）结构（很复杂）是”同学们，蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语，你还能说说含有数字的成语吗？细心的小朋友发现没有，课文里也有一个含有数字的'词哦。（七嘴八舌、五颜六色等等）这些都是成语，我们要学会积累，用了这些词，会使句子更生动。（3）我们再把句

13、子读一遍、小结：陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点，让孩子们明白蜻蜓身体结构独特，是捉虫的能手，要保护好蜻蜓。那在孩子们的心目中，陶行知是一个怎样的人呢？五、再读课文，认识陶行知这次要求静静地读，找出有关语句来。（默读）请各小组讨论交流。1、汇报：（1、）陶行知是一个知识丰富的人（第六段、第十段）你能用“他知道，他还知道”来说话吗？（2）在孩子们的心目中，陶行知是一个和蔼可亲的人。（出示句子）从哪些词可以看出看出来他和蔼可亲？（慈爱、抚摸、商量）第1句边读做动作读、范读，齐读，赛读。第二句用商量的口吻来读。2、小结：陶先生尊重孩子，爱护孩子，对人和蔼可亲、教育有方，真不愧为伟大

14、的教育家。六、放蜻蜓，想象说话1、经过陶行知的谆谆教导，此时孩子们愿意把蜻蜓放了吗？（愿意）从哪可以看出来？（孩子们纷纷说）伴动作朗读、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家园。瞧，它在空中自由自在地飞翔，多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，它会说些什么？孩子们又会说些什么？你又想说些什么（孩子们会说：小蜻蜓你飞吧，我们不会再伤害你了蜻蜓会说“小朋友，再见，你们真是好孩子）四、小结：通过陶行知孩子们的对话，让我们懂得了蜻蜓是我们人类的好朋友，还知道了陶行知是个和蔼可亲、教育有方的大教育家。大家来找找他们的对话。1、请各小组先练读（指导朗读）2、分角色朗读七、总结全文，体验人性自然美：同学们，通过

15、学习课文，我们知道谁和谁成了好朋友吗？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老师和大家也成了好朋友）是呀，大自然中有很多像蜻蜓这样的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢虫等等），他们都为我们人类作出了贡献，我们每一个人都要关心爱护这样的朋友。这样我们人与自然就能和谐相处，那样我们的世界也一定会变得更美好！八、作业；1、熟读课文；2、查找有关蜻蜓的资料或观察蜻蜓，进一步了解蜻蜓的特点。板书设计21、放飞蜻蜓陶行知好朋友孩子们 蜻蜓放飞蜻蜓教学设计31、能正确、流利、有感情地朗读课文。2个生字，绿线内的7、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情

16、感。教学重点：1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。2、学习多种途径收集、处理资料。教学难点：通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。教学准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘教学时间：二课时第一课时学习本课生字新词。初读课文，初步理解课文内容。扣题引发，理清脉络。1、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！学习课文，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。一、复习回顾，问题导入1、请学生

17、简要说说课文的主要内容。3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？二、读文入境，探究自悟1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了

18、什么了解？（学生读议）（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）4、练习分角色朗读。（1）同座间练习，再次体会人物的心理。（2）指名演读，集体评议。5、启发小结。师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。学生小结。（教师点评）三、拓展交流，深化理解1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。4、课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。

19、（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）放飞蜻蜓教学设计4教学目标：1、学会本课12个生字，认识6个字，掌握生字组成的词语。2、能正确、流利地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。4、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。教学重点：理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点：了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。教学准备：生字卡片、图片第一课时教学过程：一、展示图片，激趣导入1、同学们，老师给大家带来一张美丽的图片，这是什么？（出示图片）（板书： 蜻蜓）请你用一个词来形容一下这只蜻蜓（美丽、可爱）你们喜欢吗？今天有几个小朋友要把蜻蜓放