《徐增巧破巫术》教学设计

1、徐增巧破巫术教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的徐增巧破巫术教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。徐增巧破巫术教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生在自读品悟中理解课文的内容，明白人们不能相信迷信，应该崇尚科学。教学的重点：陈增怎样巧破巫术？他为什么要这样做？教学过程：一、揭题导入。1、板书“陈增巧破巫术”。2、读题，质疑导入，陈增巧破巫术，他巧在哪呢？让我们来学习课文。二、读课文，初步感知。1、自由读课文，注意读准字

2、音，读通课文。另外，思考，陈增为什么要巧破巫术？（把找出的答案多读几遍，用自己的话概括概括。）2、交流，学生各抒己见。（陈增的妻子信巫术；李恒在施展巫术害人；陈增是当地的父母官。）根据学生的回答品读：（1）“古代，就把巫师李恒请到家中。”（2）“李恒来后，”这段话告诉了我们什么？（李恒在施展自己的巫术）同学们想不想看清这是个什么样的巫术？我们再自己读读感受一下。这个巫术给你留下了什么印象？（让人害怕）你能读出这种感觉来吗？自由读，指名读，同学点评，比较读。齐读。（读出让人害怕的感觉）（3）“张氏被纸上的情景吓坏了”。书上是怎样写的，我们能把当时的.情景读出来吗？（4）李恒看着这一切，心中会想什

3、么？（5）如果你是陈增看着这一切你会怎样做呢？（联系实际，激发联想，练说。）三、在张氏千般担心，李恒万般得意之时，陈增回来之后他又是怎样巧破巫术的呢？1、再次读文，思考，哪些地方反映了陈增“巧破巫术”的，找出来以后多读一读，体会他巧在哪，用自己的语言概括概括。2、交流。（1）“第二天这就是李恒。”自由读这段话。读了这段话你有什么感受？理解“赫然”，明显的样子。陈增为什么能这样做呢？我们是怎样看出来的，指名读，齐读。（2）“李恒不看犹可，”读了这段话你有什么体会？他“愧”什么？“慌”什么？如果你是旁观者你会对李恒说些什么？齐读，读出李恒的丑态。（3）“陈增当时没说什么”从中你体会到了什么？（4）

4、陈增给你留下了什么印象？四、学了课文，我们受到了哪些启发？在生活中我们遇到过这样的事例吗？介绍。以后遇到这样的情况你会怎么做？五、作业。1、陈增巧破巫术之后2、回去做实验。徐增巧破巫术教学设计2一、教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。、通过理解课文内容，教育学生要相信科学，破除迷信，敢于同歪理邪说作斗争。二、教学时间：课时。三、教学过程：（一）揭题，导入。、学生读题。、质疑：陈增是谁？什么是巫术？他是怎样巧破巫术的？（二）初读课文。、学生自学课文。、检查自学效果：（）生字正音。拽 发 髻 殴 打 明 矾（）释词。把戏 发髻 殴打 明矾（）指名读课文。（三）再读课文。、自由读课文，思考师给出的思考题：（）陈增的妻子张氏为什么要请巫师给自己看病？（）巫师是怎么样给她看病的？他为什么要这么做？（）陈增是怎么样揭开巫师“治病”的真相的？（）为什么说陈增是“巧破巫术”？“巧”在哪里？（）陈增告诉大家这是怎么回事，大家会怎么想？、