《别董大》教学设计

1、别董大教学设计在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的别董大教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。别董大教学设计1一、情境导入播放送别的歌曲、教师导入：同学们你们知道刚才这首歌唱的是一幅怎样的情景吗？（是一首送别的歌）今天我们就来学习一首送别诗别董大、在学这首诗之前，老师想了解一下你们是否还记得以前学过的送别诗、二、朗读指导幻灯片出示别董大这首诗、指导读诗，要求读得节奏明快、语言流畅、别董大高适千里/黄云/白日/曛，北风/吹雁/雪/

2、纷纷。莫愁/前路/无/知己，天下/谁人/不/识君。三、作者简介同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？那我们一起来了解诗人高适的生平背景、（出示幻灯）高适字达夫，今河北沧县人，唐代著名诗人，青年时代仕途失意，50岁后又数任地方大员和朝廷官员。他的诗风格雄浑，粗犷，悲壮四、内容简介同学们，你们知道这首诗作者是在怎样的情况下写的吗？为了让大家更好的理解这首诗，我们一起来看看写作背景，幻灯出示、别董大是高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫董庭兰。据说董庭兰善古琴。当时盛行胡乐，他受到冷落，高适送别他，可能也正是诗人失意的时候。五、理解诗句，以及所包含的情感1、当同学们看到第一行诗的时候脑海中会出现

3、怎样的一幅情景呢？学生说完后出示幻灯第一幅图的景象。2、当同学们看到第二行诗的时候脑海中又会出现怎样一幅情景呢？学生说完后出示幻灯第二幅图的景象。师引导：在这样的景色里好友要天各一方，心情会是怎样的？让学生说说。（是忧愁、痛苦、压抑、伤感的）3、作者与好友的心情是忧愁、痛苦、压抑、伤感的，但诗人为了好友的未来，力劝董大什么呢？请同学们读出来、出示幻灯：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”师指导：前两句和后两句的格调正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪迈向上的）、谁能把这种语气读出来、4、谁能用自己的话说说诗句的意思、先请一名同学说说，然后出示第一句诗意的幻灯：黄云千里，太阳昏黄昏、北风

4、呼啸，雪花纷飞，天空中有一群大雁向远方飞去、再请一名同学说说，然后出示第二句诗意的幻灯：和作者分别后，在今后再也遇不到像你这样知心的朋友、但作者劝董大不用发愁、因为“天下”没有人不知道你的名气。5、佳句欣赏、同学们这首诗里写得最好的一句诗是哪句，请同学们一起读出来、出示幻灯；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”谁能用自己的话说说里面所包含的情感、师相机引导：诗歌表达了诗人对友人的高度赞美与衷心的祝愿，写出诗人豪迈的激情，写出彼此之间的深情厚谊、6、那我们这首诗表达了朋友之间怎样的情感？学生回答后出示中心思想这一张幻灯片、这首赠别诗描写了作者与朋友董大分别时的情景，表达了诗人对朋友的真情厚谊，和

5、对前途充满信心的大丈夫气概7、请同学们背诵一下我们今天学的别董大，一边背诵一边回忆当时的景象，然后出示幻灯片：默写此诗、同学们一边默写一边听音乐、六、情境表演同学们，通过读、背、说、写，理解这首诗了吗？那好，同学们想想，他们当时分别的时候会说此什么呢？请看96班两位著名演员表演：（出示幻灯）现代版话别、同学们，他们表演得怎样？请我们以热烈的掌声表示谢谢，感谢他们给我们带来这么精彩的表演、七、小结下面我们一起来回顾一下这首诗、我们这首诗描写了当时的天气，最重要的却是高适送别时对友人说的这句名言：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”是啊，前路茫茫，一路风沙，有挚友一番激励，董大满怀信心，高适挥手远

6、去、这便是诗的魅力，它写自然恶劣，写人情伟大，诉朋友真情，愿大家以后多交这样的朋友，也写这样的好诗、八、作业下面是老师给大家出的作业题、好好看看，自己最适合做哪道？下课后好好在同学们面前表现一番、出示幻灯：1、喜欢表演的同学下课后把这首诗表演给大家看、2、喜欢朗读的同学开个诗歌朗诵会、3、喜欢写字的同学开展一次诗歌写字比赛、4、喜欢电脑的同学给此诗设计一个封面、5、爱唱歌的同学唱一唱有关送别的歌、九、下课今天，我们这节课到此结束，祝愿老师和同学们在今后的道路中心想事成，一帆风顺、别董大教学设计2教学内容人教版六年制小学语文第九册古诗三首之别董大学习目标1、通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概

7、意思。2、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶。3、明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。教学过程一、创设氛围，感受诗境。1、播放歌曲送别。（板书：别）2、送别这种情感自古有之。古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。3、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大）4、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。5、指名读，听听是否读得既正确又通顺。6、通过自学，你从这首诗中感受到什么？二、分步解读，品悟诗情。1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能

8、自己读懂诗句。2、你读懂了哪句诗，你就说哪一句。3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。4、品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？（1）指名读前两句诗并说理解。（2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？（3）指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结合教师范读）5、品读后两句（1）指名读。（2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？（3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎么说。6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？7、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：假如生活中你的好朋友遇

9、到了挫折，我们可以对他说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。8、背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背下来么？三、对比参读，感悟诗蕴。1、生比较，指名汇报。2、汇报交流。板书设计别董大白日熏，天色昏黄莫愁，不要发愁别董大教学设计3教学目标：1、理解诗句的意思。2、理解诗人所描绘的“景”，所表达的“情”，以及“写景”与“表情”之间的关系。教学难点：理解别董大抒发的并非学浓得化不开的离别愁绪，而是满怀豪情，豁达乐观的心境。教具准备：课件、小资料。一、课件导入、激活思维。首先播放一般以先苍凉后激越的音乐为背景的配乐课件，内容为漂泊流浪中的诗人高适送别满怀失落之感的好友玄宗时最著

10、名的琴手董大的情景。师相机以简笔画的形式板书，创设情景，抓住学生学习新知识的热情和欲望，达到了了解诗人与诗题别董大的目的。进而引出诗句：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。二、小组学习讨论，抓字眼、明诗意。诗句流畅明了，内容平中风奇，节奏明快，格调明朗，先让学生借助课件、注释、插图，一边读、一边在头脑中想象诗所描绘的画面，抓住重点词语，自主学习，理解诗意。多媒体课件出示：1、通过眼看，耳听，脑想，心读，你的眼前出现了哪些景物？是一幅怎样的画面？学生a：眼前出现一幅荒凉的画面。学生b：我眼前出现一幅凄凉的画面。根据问题的讨论，师相机引导。2、在这好友将要天各一方之时，他的心情是怎样的？（他指“董大”

11、）学生a：他的心情是痛苦的。学生b：他的心情是忧伤的。师相机引出下句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。让学生讨论：透过诗句，诗人的态度如何呢？学生a：诗人是高昂的。学生b：是豪迈向上的。学生c：是豁达乐观的。三、用情朗读，赏析千古名句。诗中的前半部分所描绘的是“景”（板书：“景”），用哪些词语能说出这些景物的格调呢？a、低沉 b、苍凉 c、沉郁诗中的后半部分所描绘的是“情”（板书：“情”），用哪些词能概括诗人此时的心情呢？a、昂扬 b、豪迈 c、乐观让学生讨论：我们应怎样读才能把诗人独特的内心情感体现出来呢？请同学们振奋精神和诗人一起送董大。让学生用各种灵活的方式创造性地去朗读诗，体验诗的意境

12、。（可采用单人读、分组读或竞赛等方式去朗读。）四、巧设练习，激励创新。让学生充分体验学习的成功与乐趣，充分体现以人为本的教学思想，在本诗的学习中，可设计以下练习：1、看谁快幸过三关。第一关：我会背。（背诗）第二关：我会写。（默写诗）第三关：我会说。（说诗）2、反馈训练。五、小结。前路茫茫风沙，有挚友一番激励，董大满怀信心，高适挥手送友远去，这即是诗的魅力，它写出了自然的恶劣、人情的伟大，诉朋友真情。愿大家以后多交这样的朋友，也写出这样的好诗，好文章来。六、作业设计。1、背诵别董大。2、理解诗句的意思。3、想象诗所表达的意境。板书设计：别 董 大千里黄云白日曛，“景”荒凉北风吹雁雪纷纷。莫愁前路

13、无知己，“情”豪迈天下谁人不识君。别董大教学设计4教学目标：1、正确流利、有感情朗读古诗并背诵。2、理解古诗大意。3、体会送别诗蕴含的感情。教学重点：让学生通过对字词的理解与感悟，能够体会故事的意境，读出韵味。教学难点：通过字词理解诗意，感悟诗句背后蕴含的情感。教学过程：导入：今天，我们再学一首送别诗，题目是别董大（板书）。t：知道题目是什么意思吗？s：送别一个叫董大的人。t：这里的别当“送别”讲，董大是一个人名，我们一起来写一遍。t：自己把古诗读四遍，前两遍读准确读流利，后两遍试着读出节奏。s：自读古诗。导学提纲：1、自读古诗，借助解释理解古诗。（第一步）2、将不明白的字、词勾画出来，同学间

14、讨论。并说说知道了什么？（第二步）别董大作者:高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。曛：昏暗。 君：古时对对方的尊称。这里指董大。莫：不要。 知己：彼此相互了解而情谊深切的人。识：认识，了解。汇报预设：通过自学，你有知道了什么？s：我知道天气很冷，下着大雪。s：我知道风很大，天昏暗了。s：我知道了风很大，吹的大雁很冷。t:有了刚才的理解，再来学习肯定会有更多的收获。PPT：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。品读第一句，体会环境恶劣。t:谁先来读这两句诗？s：读t:这句诗中写了哪些景物，圈出来？s：黄云、白日、北风、雁、雪t:将这些景物放回诗句中读一读。s:读。t：细

15、细的品读这些景物能让我们联想到什么样的画面？PPT：千里黄云白日曛s:好多黄云，天都变暗了。s：我看到了黄云把白日都遮盖住了，天就变暗了。s:到处都是黄云。s:天空中刮起了风，风中有许多沙子。t：就这么半句诗让我们看到了这样的画面，同学们的想象力真丰富！将你想到的通过朗读表达出来。s: 千里黄云白日曛t：在其他诗句中接触过“千里”这个词吗？PPT：“欲穷千里目，更上一层楼”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（读）s:欲穷千里目，更上一层楼。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。t：“千里”在这里什么意思？s:面积很广，黄云很多。t:那读出他的广与多。s:读千里/黄云/白日曛t:这么一句诗，我们就这么读着读着，读出了他背后的画面，也让我们感受到了当时董大生活的环境怎样？s:不好、很脏、很冷、恶劣t:这样恶劣的环境，怎样读？s：再读（千里/黄云/白日曛）体会二：天气恶劣导读提纲：读“北风吹