跟踪台风的卫星说课稿

1、第 1 页 跟踪台风的卫星说课稿【第二课时】 一、说教材 1、教材简析 跟踪台风的卫星是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。 全文共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策

2、，只得落荒而逃。 本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,跟踪台风的卫星作为继水上飞机后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。 第 2 页 2、教学目标 根据新课程标准要求、教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了以下教学目标： (1)认知目标：a.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 b.了解第三代气象卫星的主要作用。 (2)技能目标：a.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读

3、。 b.能用“谈笑风声”造句。 c.能说出气象卫星跟踪台风的经过。 (3)情感目标：激发学生从小学科学，长大用科学为人类，为社会造福的志趣。 3、教学重、难点 三年级学生对科学知识了解还很少，因此通过学习台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣，是本课教学的重、难点。 4、教具准备：多媒体课件。 二、说学情 三年级学生属于转折点的学生，累积了一、二年级所学的知识，对科学知识了解很少，已掌握了一定的阅读方法，已经能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能第 3 页 力。 三、说教法 (一)以读代讲法 “三分文章七分读”

4、，“书读百遍，其义自见”加之本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。以读代讲采用不同形式的读，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。 (二)直观教学法 小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件，调动学生多种感官参与学习，向学生展现了台风的危害、卫星的图画等，以突破重、难点教学。 (三)情境教学法。 “作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境

5、之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用这样的语言“谁来当当这狂怒的台风?”“你这么自豪是为什么呢?”，不知不觉的把学生带入情景，再让学生男女生分角色读，师生角色读，让学生边演第 4 页 边学，其乐无穷，这正是新课标所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生在轻松愉快，非常感兴趣的氛围中自主高效的掌握了知识。 四、说学法 (一)探究法 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。因此，我把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中我抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过

6、：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。 (二)合作学习法 我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。因此，我在教学本课时，让学生分组讨论、分角色朗读等方式学习，让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。 五、说教学程序 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，学习生字词，帮助学生读通读顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，也就是完成本课的重、难点教学。 第 5 页 下

7、面，我着重讲第二课时的教学 (一)谈话激趣，直观导入 导语：小朋友，你们见过台风吗?是的，咱们海南就是经常刮台风的，台风对我们的生活造成了很大的危害。(相示出示台风造成危害的图画)但现在，聪明的人们已经制造出了气象卫星，它为人们及时报道了台风的情况，使台风对人类的危害减少了许多，你们瞧!这就是气象卫星(相机课件出示气象卫星图画)，这样，通过谈话激趣，导入本课，气象卫星是怎样报道台风情况的呢?今天我们继续来学习这篇有趣的科学童话：17跟踪台风的卫星(板书) (课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生对课文的兴趣提起来了，教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣!”就

8、这样学生的学习积极性给调动起来了，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调) (一)精读课文 面对狂暴的台风，气象卫星害怕吗?(相机板书：台风卫星)让我们来看看他们斗争了几个回合?请大家自由读课文，找一找台风是怎么发动攻击的?卫星又是如何应对的?(生读课文，分小组学习，合作完成教师的问题) (台风和卫星斗争了几个回合?这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研第 6 页 究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。) 在学生汇报完问题答案后，我让学生对台风和卫星一回合一回合的比拼进行学习，我设计的意图是想让学生像在看动画片一样的氛围中学习，把每

9、一个自然段都衔接起来，于是把读贯穿始终，我是这样做的： 1、学习第一、二自然段。 过渡语：就这样台风和卫星进行了四个回合的比赛! 哇!卫星和台风的比拼肯定很精彩。 A、齐读自然段。 B、课件出示台风和卫星的对话，生分角色读，引导学生理解“盯住”“时刻”(相机板书：大声嚷，笑了笑) 2、学习第三至七自然段。 过渡语：听了小卫星这么一说，台风可生气了，谁能找出一个表示台风生气的词 (1)课件出示台风嚷的内容，请一生面带狂怒的表情读，齐读。 (2)课件出示小卫星的话，师读。气象卫星态度怎么样?(坚决) (3)引读第4自然段：看到气象卫星态度那么坚决，台风他怎么样呀?划出描写台风的词语。(相机板书：猛

10、扑、扑不着) 第 7 页 (4)男、女生对读第3、4自然段(指导读出台风的厉害，不可一世的语气;卫星的态度坚决，拒不放弃的语气) (这一环节我通过师生分角色读，巧妙的把学生带入角色，让学生完全进入课文，再来一次男女生分角色读，更加深了学生对课文角色的体会。) (5)过渡语：猛扑是扑不到小卫星了，台风就想把小卫星怎么样呢?(指名回答，板书：甩) A、全班齐读课件出示的对话。 B、默读第5自然段，思考：台风有没有把小卫星甩掉? 从课文中哪句话看出来?重点抓住“无意”“仍然”来理解。(板书：甩不掉) c、课件出示小卫星说的话，师生分角色读对话 (6)过渡语：扑也扑不到小卫星，甩也甩不掉小卫星，这时候

11、的台风会是怎样的呢? a、引导全班读第6自然段第一句话，(相机板书：扑向城市)画出描写台风的词语，请生演一演。 B、台风那么狂暴，小卫星有什么反应呢?说了什么?课件出示小卫星说的话，指名读(相机板书：报告行踪) c、你这么自豪是因为什么呀?齐读第六自然段剩下的内容 d、看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。 第 8 页 3、学习第八自然段 过渡语：经过了前三轮比拼，最后台风怎么样了? 齐读第八自然段(相机板书：泄气而逃紧追不舍) 4、小结 齐读全文，说说小卫星的作用以及跟踪台风的过程。 总结语：小卫星厉害吗?那么厉害的小卫星是谁制造的?(人类)对!是人类用科学技术发明创造的!所以，小朋友从现在起就要好好学习更多的知识，将来发明创造出更多有益于人类的东西。 (在教学本课时，我用课件出示台风和卫星的对话，直接刺激学生的视觉，让学生产生读书的欲望，以读贯穿全课，让学生入情入境地读，让孩子去触摸感性的形象，通过台风和卫星的对话、神态和动作，认识到台风是有性格的，卫星是有特点的，同时让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，希望能将艺术的美和科学的真理和谐地统一到一起。) 5、拓展延伸 1、写一句话赞扬小卫星。 2、收集有关卫星的资料。 (叶圣陶先生在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。而这一