三年级上册数学教案22两位数乘一位数进位 青岛版

1、第 1 页 2.2 两位数乘一位数（进位） 教学内容: 青岛版教材P14，两位数乘一位数（进位）。 教学提示：在教学中还要通过各种形式适时相关练习，强化计算技能，提高计算的正确性。可以通过操作学具让学生加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 教学目标: 1. 知识与能力： 经历探索两位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，掌握笔算方法。 2. 过程与方法： 通过在生活实践中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。 3. 情感态度价值观： 在操作学习过程中，培养学生合作

2、意识，口头语言表达能力，通过学习感受文化大空间带给同学们的快乐。 ? 重点、难点： 教学重点： 探索并掌握两位数乘一位数一次进位的笔算方法。 教学难点： 加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 ? 教学准备 教师准备：多媒体课件、小棒5捆（每捆10根）又8根、信息及问题板贴。 学生准备：小棒5捆（每捆10根）又 8根 ? 教学过程 （一）新课导入： 1.复习旧知为最后的对比留有悬念 （1）口算： 53+7= 29+7= 98+3= 47+5= （2）笔算（指名板演）： 242= 124= 3123= 2课件

3、出示情景图快乐大课间。 喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。 仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 引导学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。 表演扇子舞的有2组，每组29人。（课件出示信息） 设计意图：根据低年级学生的年龄特征，创设学生最熟悉的情境，激发学生学习的积极性，产生探究短识的欲望。 （二）探究新知 第 2 页 1.开动脑筋提出数学问题。 大家可真了不起，找到了这么多的数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生:表演艺术操的一共有多少人？ 生：表演扇子舞的一共有多少人？ （课件出示） 师：我们先来解决第二个问题; 表演

4、扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？ 生列式：292= 2.汇报交流，评价质疑 (1)、班内交流。 解决的问题是：表演扇子舞的一共有多少人？ (2)、小组合作解决问题： 探究提示： 可以用手中的小棒动手摆一摆，也可以想一想上节课学的两位数乘一位数不进位的乘法怎么做的。 师：同学们以小组为单位讨论完成。师巡视，并指导。 那组同学愿意将你们小组的想法与大家一起分享一下！（老师根据学生的回答适时进行板书。 292= 利用小棒，演示操作。 生：第一行摆2捆，另摆9根，表示29。接着摆同样两行小棒每行都是29根。要求2个29根一共是多少根，就是要先算出2个9根是多少，再算出2个20是多少，最后把两次乘的结

5、果加起来。先算2个9根是18根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外8根放进这捆小棒的右边：再算2个2捆是4捆，一共是5捆又8根。 师：那么292=58是怎样算出来的？先算什么？再算什么？（找学生说一说自己解题过程。） 生：先算2918 ， 再算22040 最后算184058 竖式计算。 学生交流自己的计算方法，（实物投影或找学生到黑板板书并说一说做题过程）可能有： 2 9 2 9 2 1 2 1 8 （92=18） 5 8 4 0 （202=40） 5 8 师：你们不仅会算，还会说，真能干！同学们，这两位同学的说的计算过程 是一样的，但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便？（第二种

6、）对，竖式这第 3 页 样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。 学生写竖式，并同桌说计算过程。 （3）、规范竖式的格式 师：同学们都清楚了292怎么算，我也想算算，你们说，我来写。 学生说（先算2乘个位上的9等于18，个位上写8，向十位上进1；再算2乘十位上的2等于4，再加上十位上进位的1等于5，在十位上写5；所以29乘2等于58。） 师追问：明明2乘十位上的2等于4，为什么在十位上的写5呢？ （2乘十位上的2等于4，再加上进位的1，就等于5，所以在十位上写5。） （4）、比较异同。 复习题中板演的与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数

7、？使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十. 归纳：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几。 注意：告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。 （5）、 师：刚才我们解决了有58人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。 学生独立做在练习本上，找一名学生到黑板板书计算过程交流时说一说自己是怎么做的？ 设计意图：通过引导学生根据情景图中的信息，学生通过独立思考、探索算 法，帮助学生理解两位数乘一位数一次进位乘法的计算方法。 （三）巩固新知： 1.基本练习 （1）完成课本第15页的“自主练习”1题

8、 1 3 2 6 4 5 1 8 5 3 2 4 学生先独立完成，订正时找生说说为什么这样做？ （2）完成课本第16页的“自主练习”5题。填一填。 每人捐款数（元） 2 3 5 15 人数 13 12 17 3 金额（元） 三年级一班救灾捐款情况统计表 引导学生读懂题，再独立完成，订正时找学生说一说解题过程。 2.提高练习 完成新课堂第13页3题。 火眼金睛判对错。（对的打：“”，错的打“”） 第 4 页 2 6 1 9 3 6 5 2 3 5 2 3 6 8 8 5 6 2 1 5 6 (1) 找学生判断，并说说哪儿错的，应怎样改正? (2) 重点强调用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就

9、向十位进几。 （3）特别指出第4小题用一位数乘被乘数十位上的数，积满几十，就向百位进几。 设计意图：通过由易到难的练习加深对二位数乘一位数的算理的理解，算法的练习。 （四）达标反馈 1. 竖式计算。 452= 615= 263= 714= 187= 872= 2比较大小。 513（ ）150 372（ ）237 932（ ）942 372（ ）72+72+72 3应用题。 （1）做一个灯笼需要83厘米的铁丝，做4个需要多长的铁丝？ （2）上一节课的时间是45分钟，一天如果有6节课，一天的上课时间有多少分钟？ 答案： 1.90 305 78 284 126 174 2.= 3.(1)834=33

10、2(厘米)（2）456=270（分钟） （五）课堂小结 这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意什么？ 学生交流。 1计算时应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。2.不要误把进位数当成因数去乘另一个因数。3.如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位上添0。 设计意图：通过算法的归纳，使学生的理解更深刻。 （六）布置作业 一、竖式计算。 147= 596= 889= 325= 638= 769= 一、 估算。 683= 339= 872= 188= 498= 118= 555= 766= 二、 应用题。 第 5 页 1 小丽在

11、体质测试时平均一分钟跳绳86下，照这样计算，她3分钟可以跳多少下？ 2 芳芳家平均每月用电量73个，那么她家半年用电量是多少？ 3 李老师家离学校32千米，每天他来回4次，一共要走多少路？ 4 星期天，哥哥去图书馆六楼借书，从一楼到二楼要走18级。各楼间台阶一样多，请问哥哥到六楼要走多少级台阶？ 答案： 一、98 354 792 160 504 684 二、210 270 180 160 400 88 300 480 三、1863=258(下) 2736=228（个） 3334=132（千米） 46-1=5 185=90（级） ? 板书设计 两位数乘一位数（进位）表演扇子舞的一共有多少人？ 2

12、92=58（人） 2 9 2 9 2 1 2 1 8 92 5 8 4 202 5 8 教学反思 本节课的重点是让学生掌握两位数乘一位数(进位)的计算方法；难点是两位数乘一位数(进位)的算理。由于学生已经学习了两位数乘一位数中的一次进位，所以本节课算是在已有乘法计算基础上的顺迁移，对于新授我复习导入，在学生已有经验的积累下，为了体现课堂的“本真”，所以这节课放手让学生自己探索计算的方法并说算理，然后用学生总结的方法加以应用，真真正正的让学生“多说、多交流、多动手、多思考”，整个课下来还是蛮顺的。可是今天我体会到了：只要你想钻研，课是没有最好只有更好的，总会留有遗憾。 因此，对于本节课的不足有以下几点，希望以后多多注意： 第 6 页 （1）难点的强调不够，没有上出亮点。本节课虽然学生的正确率挺高的，可是计算本身的算理也许不是每个人都能理解的。因为本人只是在新授，由学生计算出292=58时，我询问了几个学生9代表什么，而2乘9等于18，其中18表示什么，几个学生分享了一下自己的想法，加上之前也学习过类似算理。而恰恰就是在这里，我忽视了课堂是面对全体学生的，我以学生的计算结果为依据，就将算理一带而过。这恰恰是我的一个失误，因为学生之所然还不够，应该还要知