二年级数学下册二单元教案

1、二年级数学下册二单元教案主备人课 题单元课时教学具计数器 审核人信息窗1来到城市二 1 教学目标1、 认识“千”这一概念，理解10个一百是10002、 知道每相邻两个计数单位之间的十进关系教学重点难点理解“千”的概念，掌握10进制关系教法学法自主探究合作交流 教 学 过 程个案补充师生互动设计意图创设情境，激趣导入谈话：同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了青岛，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生回答）。请学生找出信息,并读出信息.(学生可能有些数读不出来)师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题

2、）二、主动探究、建立数感（1）出示一小堆方块（10块）师：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数（2）出示一堆方块（100）师：你能估计这堆方块有多少块吗？（学生可能回答50或80）课件演示：一排10个方块，共10排。师：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、3090、100（3）出示更大一堆方块（1000块）师：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？（学生估计）学生进行初步地数数体验引导学生理解以10作单位清楚、方便是学生初步学习掌握1000这个数字，并初步理解十进制- 2 - / 42引导学生理解在这里以100作单位去数，请

3、学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300900、1000（4）刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？九百再添上一百就是十个一百，十个一百就是一千。百和千是我们新认识的计数单位，它们是相互紧挨的邻居，所以又称它们十相邻的计数单位。二、巩固练习1、请学生看黑板的板书并联想刚才一个一个、十个十个、一百一百的数数过程师：“十里面有几个一？一和十是什么关系？”（10个一是十，我们就说一和十是十进关系）师：“一百里面有几个是？十和百是什么关系？”师：“那么百和千之间是不是也是十进制关系？”2、数数练习（一个一个地数）：（1）从195数到204。（2）从407数到4

4、14。（4）从989数到1000。3、学习写数：师：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。练习写数。三、解决问题，实际运用。出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。师：“刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？” （请学生自己先读，并且在小组中交流）理解并掌握十进制概念引导学生掌握1000以内的各个数的读写能力 提高学生处理实际生活中数字的能力，使其能在实际问题中找到数

5、字四、教师小结一、十、百、千都是计数单位，每两个相邻的计数单位之间都是十进关系，掌握十个百是一千教学反思主备人课 题单元课时教学具计数器 审核人谢淼信息窗1来到城市二2 教学目标1、 继续学习1000以内的数，并掌握十进制计数法2、 使学生能熟练读和写11000这些数教学重点难点1000以内各数所在的位置教法学法自主练习引导点拨合作交流 教 学 过 程个案补充师生互动设计意图一、创设情景，复习旧知 同学们：上节课我们学习哪些数？1000是几个100？100是几个十？谁能用一句话来说一说什么是十进制？二、学习新知 1、师：请学生说说自己在生活中认识的1000以内的数。（在哪里看到的？） （同桌互

6、相说说，再指名回答） 2、摆一摆 引导学生摆教具 师：我说几个数，看看那位同学能用计数器把这几个数摆出来？189,592等等（老师说几个数，学生相应的摆出，可以同位合作，可以小组合作，互相出题进行比赛） 3、完成自主练习。 自主练习”第1题的教学以学生自主探索为主。请学生在计数器上边拨珠边数：如先拨出178，在个位上再拨上1颗珠，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。 请学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到通过学生自己进行复习，进行知识的梳理，做到以人为本。练习设计有层次、有坡度，逐步深化，巩固和加深了对知识的理解，学会了运用，把课堂的知识和生活紧密结合,

7、达到巩固知识、培养技能、激发兴趣、发展思维的目的180的过程。） “自主练习”第2题是根据实际生活中的物品个数进行写数练习的题目。 练习时，请学生独立地观察图写出数，再组织学生在小组内交流自己是怎样写出的，并请学生说一说每个数各个数位上数字的意义。 “聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做，尝试激发学生想出多种答案。这道题的答案有： 380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。 三、巩固练习 1、请学生拿出计数器，独立拨珠数数。通过提问了解学生数数情况。 师：“二百九十九后面一个数应该是多少？”（300） 师：“和四百相邻的两个数各是多少？”（

8、399和401） 师：“接着九百八十九后面的数十九百九十九，对不对？” 2、数数接力赛 比赛开始，教师先在自己的计数器上拨一个三位数，每横排第一个学生小声地数出它后面的六个数来，并将数的第六个数拨在计数器上；下一位同学看清前一位同学计数器上的数再数出六个数直到最后一个同学在计数器上拨出他数的最后一个数，数得有正确又快的一排获胜。 教师根据每个同学拨在计数器上的数，找出数数中存在的问题，及时帮助解决。四、教师小结 1000以内的老师相信大家都已经掌握了，那么课下3同学们要好好观察生活中的数字哦。五、布置作业：5页13题。 所选题目具有较强的针对性，把这一知识点比较难的问题梳理一下在轻松的游戏中让

9、学生掌握11000这些数，寓教于乐教学反思主备人课 题单元课时教学具计数器图片审核人 谢淼信息窗2参观学校二 3 教学目标1、初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2、能认、读、写万以内的数。3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；促进数感的发展。教学重点难点能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。能认、读、写万以内的数。教法学法自主探究引导点拨合作交流教 学 过 程个案补充师生互动设计意图一、出示信息图，导入新课。师：同学们，今天老师带你们参观联谊学校好吗？请看图，咱们要参观的有校园，有微机室还有阅览室。学校里漂亮吗？二、指导学生观察图画，万的概

10、念和万与千的关系1、教学时沿着信息窗1续讲故事。师：同学们，老师带你们进入联谊学校的校园，哇，好多学生哦，同学们能从图上找到他们多少人吗？（生找到1500）另两个问题让学生试着自己发现自己回答（由图书多少问题引出“万”的概念）引导学生自己用计数器一千一千的增加，9个一千是9000，那么10个一千是多少，让学生自己去发现（10个一千是一万）2、感知“一万”。师：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？我们来看看吧。我们学校有多少人？（500）想象一下，一万人大约有多少？（20个我们学校这么多人。）3、认、读、写万以内的数。师：刚才

11、听你们读起这些数时都那么流利，真不错。那你们是怎么读的呢？（1）认、读、写几千几百几十几教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？再在千位上拨上2个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。）学生齐读一遍。学生尝试写数。（一生板演，并讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。）练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？利用信息图激发学生的兴

12、趣，使其专心学习本节课从图中发现问题，找到新知，运用旧知掌握新知，掌握万的概念和读写 在计数器上认识万以内数的读和写学生试读写，一生汇报，一生板演。（2）认、读、写万以内中间有0的数。A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零”。）你能写出来吗？（一生板演）B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。学生尝试写数，一生板演。练习：师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。三、练一练发散练习：按要求写数。

13、（1）4个千和9个百组成的数是（ ）。（2）4个千和9个十组成的数是（ ）。（3）4个千和9个一组成的数是（ ）。（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（ ）。（5）组数游戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。四、教师总结： 同学们，咱今天学了什么是一万，也学了如何去读和写万以内的数，回到家可以考考你的爸爸妈妈了哦通过练习，加强和巩固学生对万以内数的认识教学反思主备人课 题单元课时教学具 审核人谢淼信息窗2参观学校二 4 教学目标复习巩固上节课所学内容教学重点难点巩固万以内数的概念，能够学以致用教法学法自主练习合作交流引导点拨 教 学 过 程个案补充师生互动设计意图一、复

14、习回顾：1、引导学生回忆上节课所学知识，再次熟悉万以内的数。2、再次强调个位，十位，百位，千位，万位的位置顺序二、基本练习：1、接力数数（课本第17页第1题。）学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。2、填空。9089的下一个是（ ），9799的下一个是（ ），9899的下一个是（ ），下一个是（ ），9989下一个是（ ），9999的下一个是（ ），3、课本第18页第4题，并补充以下练习（课件出示）。复习前几节课内容，为这节课做准备万以内比较大的数的前后的数是什么一定要掌握（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6

15、772米（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。4、填一填（1）3560读作（ ），是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十组成的。（2）5316读作（ ），是由（）个千、（ ）个百、（ ）个一组成的。（3）9998再数（ ）个一就是10000。（4）9920再数（ ）个十就是10000。（5）9800再数（ ）个（ ）就是10000 。5、抢答题（课本第19页第6题）把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。给有关组奖励。活动二：变式

16、练习摆数游戏：教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：a、摆出只读一个0的四位数。b、摆出不读0的四位数。摆出之后再读一读。三、教师小结同学们，今天这节复习课，大家表现很踊跃，看来你们对万以内数的基础知识已经掌握了，以后的学习大家要好好加油啊检查学生万以内数的读写能力，以及万以内数的联系做游戏，通过比赛来刺激学生的积极性，加深印象拓展练习具有一定的开放性，利于发展学生的思维教学反思主备人课 题单元课时教学具计数器审核人谢淼 信息窗三-走进农村二5 教学目标1、 使学生掌握万以内数的大小，能作出正确的判断。2、 培养学生的理解能力和空间想象的能力。教学重点难点比较万以内数的大小

17、 教法学法自主探究引领释疑 教 学 过 程个案补充师生互动设计意图一、情景导入今天我们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动，让他们们一起跟着我们到农村去看一看，好吗？（出示教学插图）（一）1、 师：你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。）左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。鹌鹑有895只，鸽子有806只。动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？ （学生交流。学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）可能有的学生会说果树真多，左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。哪种树多？鹌鹑有895只，鸽子有806只，鸽子和鹌鹑谁的只数多？3、引

18、导解决哪种果树多。（不同数位的数比较大小）学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。（1）怎样比较1200和950的大小？学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。（2）方法一：学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1200 950 。方法二： 学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1200 950 。方法三： 学生借助标准数1000来比较，得出1200 950 。（3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1200 950，这说明什么树多？什么树少？从具体的生活情境中获取信息，让学生感受数学来自生活，生活中处处有数学。让学生经历独立思考的过程，自主探索解决

19、问题的策略和方法，提高学生自己分析解决问题的能力。全班交流，激起学生的学习兴趣（二）我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。（相同数位的数比较大小）养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？这就需要比较895和806的大小。学生充分讨论，全班交流：介绍一下你比较的方法和结果好吗？（1）数位相同，从高位比起。895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895 806 。（2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。890接近900，806接近800，因为900比800大，所以895 806。（如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法）。（3）谁还能举

20、例说说谁是谁的近似数。可多安排学生举例说明。（三）1、其余的问题你能自己解决吗？动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。如：不同数位相同数位学生交流。4、通过本节课的学习，你有什么收获？培养学生的归纳总结能力。教学反思主备人课 题单元课时教学具 审核人谢淼信息窗三-走进农村二6 教学目标复习巩固万以内数的大小比较教学重点难点 同位数，不同位数的比较方法教法学法自主练习合作交流引导点拨 教 学 过 程个案补充师生互动设计意图活动一1、数字王国擂台赛。先将计数器表示的数写出，再比较大小。谁能说说你是怎样比较的？（第一

21、题百位上8比3大，所以803大于308，第二题999是三位数，1000是四位数，三位数比四位数小，所以999小于1000）2手指裁判。（打手势判断：是的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是的，则伸出右手的拇指和食指） 1001999 12396 7657693谁发现了比较数字大小的方法？比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小。位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。活动二：自主练习第1题：是结合现实情境比较大小的题目。题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。教师可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册

22、数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数打下基础。第2题： 给学生规定一定的时间，让学生在一定的时间内完成内容。第3题：进行连线，学生在做完后说说自己是怎样想的。第4题：是一道通过语言描述确定数的大小的练习题。练习时，要指导学生体验大（小）得多与接近的差别，让学生在充分交流的基础上进行连线。教师也可以进行适当地扩充，如让学生说一个比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的数，以发展学生的数感。第5、6题：让学生在小组的范围内进行。第7题：是一道分析、应用统计数据的题目。解决第一个问题时，教师要让学生先独立思考，再组织他们

23、交流。这个问题没有准确的答案，学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定。解决第二个问题时，如果学生提出计算的问题，教师就可以让学生把问题放在问题口袋里。让学生认真思考、自行探究。教师适时点拨，发挥了主导作用。通过教师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现了认识上的飞跃，思维上的深化。这些练习题的设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，体现因材施教。用操作学具设置开放性习题，既使学生思维辐射到与同题相关的知识点上，也培养了学生动手操作能力与创新的意识。教学反思主备人课 题单元课时教学具 审核人 谢淼信息窗四-走进生活二7 教学目标1、能结合具体的情境进行估计，

24、体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。教学重点难点学会估计的策略与方法教法学法自主探究合作交流引导点拨 教 学 过 程个案补充师生互动设计意图一、创设情境，提出问题，体会估计的重要性。1、情境激趣、提出问题。（1）师生交流对农村的感受和印象。师问：同学们，咱们都是农村的孩子，能说说你对农村的感受吗？（请孩子说一说对农村的亲身感受）教师引导：是啊，美丽的新农村，咱们的生活也在发生着翻天覆地的变化。今天老师再次带同学们体会一下好吗？（2） 课件展示走进农村的场景画面。 场

25、景一：手拉手希望小学操场。场景二：白菜园。场景三：小树林。边展示边让学生说一说看到了什么？（3）提出问题。 课件定格三个场景，问：看着这三幅画面，你能提出什么问题？ 学生可能提出：有多少个同学在做操？ 种了多少棵大白菜？有多少棵小树苗？教师有顺序的将这些问题板贴。2、数一数，初步体会估计的重要性。（1）数一数。问：数一数，你能很快地找到这些问题的答案吗？”给学生时间一定时间，让学生数数看。（2）谈体会：问：你得出结果了吗？遇到了什么问题？学生可能出现以下情况：（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。（2）有些白菜被挡住了，看不着，没法数。（3）我数出了每行有6个人，有16行，想用乘法，1

26、6X6我不会算。激发学生学习数学的兴趣， 使学生初步感受到数学来源于生活，数学与生活密不可分的道理。，本环节充分利用教材提供的素材，通过走进农村、体验生活的情境，扩大学生感受估计的空间，调动起学生的学习兴趣。学生们已经初步认识了千、万这两个较大的计数单位，“估计”是发展学生对较大数的数感的一个重要手段。为了让学生体会估计的重要性的认识，本环节留给学生一定的时间，让学生去数一数，亲身感受一下“数大数”的困难，体会到必须要寻找一定的方法和策略进行估计的必要性。（3）教师引导： 遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计”。板书：

27、估计。补充板书：大约大约有多少个同学在做操？大约种了多少棵大白菜？大约有多少棵小树苗？二、自主探究，解决问题，寻找估计策略。1、探寻估计策略。（1）明确问题：大约有多少个同学在做操？课件展示场景一：手拉手希望小学操场。（2）学生自主探究，解决问题。教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。（3）小组内合作交流。你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。可能会出现下面方法：两横排大约是30人，用笔把两横排圈出来，六横排圈了3个圈，大约是90多人；两竖行大约是10人，把两竖行圈成一圈，16竖行可以圈成8圈，大约是80多人。数出每竖

28、行有6人，10竖行是60人，再加上6竖行36人，一共是96人。一半有8竖行，每行有6人，一半有48人，两半合起来大约有96人。教师引导学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。 2、巩固估计策略。问题：大约种了多少棵大白菜？课件展示场景二：白菜园（1）学生个人尝试估计。教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。 （2）全班交流估算方法。可能会出现下面思路：先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜 有5行，每行6棵，共30棵），再推想8畦白菜大约有多少棵（2畦大约有60棵，4畦大约有80棵，8畦白菜大约有240棵。）先估计2畦白菜有多少棵（2畦白菜 有10行，每行6棵，共60棵

29、），8畦白菜4个两畦就是有4个60棵，大约有240棵。（3）教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。 对于估算的策略和方法的学习，学生在平日已经断断续续积累了不少经验，因此本环节教学中，教师大胆放手,鼓励学生自主探究、尝试寻找估计的策略和方法，然后组织学生交流。在交流的过程中引导学生体验解决问题策略的多样性，同时体会估计要有一定的依据。学生的估计方法多种多样，只要合理，教师都要加以肯定。本环节最后还设计了“比一比，看谁估计得最快、最准”的小竞赛，请比赛的前几名同学介绍估算经验，帮助学生选择自己最喜欢的、最合理的估计策略，优化估计策略。本环节将估计的知识深

30、入到生活的方方面面，使学生初步形成的估计的意识、能力、策略和方法在不断的应用中,使获得拓展与深化。教学反思主备人课 题单元课时教学具 审核人谢淼信息窗5-美好回忆二8 教学目标1、让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。2、通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。教学重点难点熟练掌握整百，整千的加减教法学法自主练习引导点拨合作交流 教 学 过 程个案补充师生互动设计意图一、复习铺垫1、口答20个十是多少？ 36个百是多少？ 5个千是多少？ 80里面有（ ）个十130里面有（ ）个十500里面有（）

31、个百 4000里面有（）个千2、口算70+20= 90-50= 80+5= 47-40= 38-8= 4+50= 30+70= 二、引入新课 1、出示信息图 师：刚才我们复习了整百、整千数的组成现在你能找一找图中整百、整千的数么？ 师：你能根据图中提供的数学信息提出有价值的数学问题么？ 引导学生提出数学问题，有选择地解决问题，从而展开对新知的探索。 学生可能会提出这些问题： “一共放养了多少尾鱼？” “鲤鱼比鲢鱼少多少尾？”“第一候车厅比第二候车厅多多少人？”等先引导学生通过自主探索、小组合作学习寻找计算方法，然后全班交流。 对于用计数单位的个数相加进行口算的方法要给予特别关注，如果学生想不到

32、，老师可进行补充。通过复习数的组成和百以内数的加减法口算，加强知识间的联系，为知识的迁移类推作好铺垫本着“学生主体”的思想大胆放手引导学生自主探索、讨论、交流、发现整百数加减整百数口算的不同算法，明确算理，拓宽思路，培养学生创新意识；又在多种策略的选择中，树立优化意识 2、请学生自己是着解决信息窗中其他的问题。 让学生独立解答，然后全班交流。重点让学生说说口算的方法，只要方法合理即可。教师仍要关注用计数单位的个数相减的口算方法。 由于学生在学习第一个红点和第一个绿点标示的问题时已经有了整百数相加减的知识和思维的基础，所以可先放手让学生自己解决，然后再集体交流。 当学生出现12个百减8个百的方法

33、时，引导学生理解为什么要把1200看成12个百，可以借助计数器等直观手段帮助学生理解。 三、课堂小结 同学们，这节课我们学习了整百、整千，以及几百几十的加减法，你们学会了吗？希望大家在课下多加练习。在巩固练习中给学生发现数学规律和探索内部原理的机会，灵活地通过算法迁移类推来学习整千数加减整千数的口算，潜移默化中渗透数学思想教学反思 主备人课 题单元课时教学具计数器 审核人谢淼信息窗5美好回忆二9 教学目标1、进一步体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成。2、借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的

34、意义，建构起本单元的知识结构体系。教学重点难点口算整百、整千的加减及几千几百加减几百教法学法自主探索合作交流 教 学 过 程个案补充师生互动设计意图一、谈话导入课题 这节课我们复习万以内数的认识，首先我们回忆一下，在这一单元你都学习了哪些知识？（学生自由交流）今天老师要带领大家一起去了解我们的家乡山东，看看同学们是否真正学会了这些知识。二、创设情境，建构知识体系（一）出示材料：蓬勃发展的“孔孟之乡” ，从计数原理入手复习。1、学生阅读思考：在这段话中你能找到哪些已经学到的计数单位？学生可能答：个、十、百、千、万。2、这些单位之间有什么关系呢？学生可能答：十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一