体育老师如何处理上体育出现的状况

1、体育老师怎样办理学生上体育出现的状况体育教课是在体育教师有组织、有纪律地指导下，学生有序地参加体育学 习和活动的过程。新课程标准的实行，它要讨教师尊敬学生对教材的选择性， 进而增大了学生活动的空间，教师调控讲堂的难度也随之增添。因为受各样要 素的影响，讲堂上学生的不良学习行为常常出现，并对正常的体育教课活动造 成影响，所以，教师对讲堂上学生的不良学习行为如不采纳有效举措，不单会 影响全班同学的学习，更会影响当事学生的身心健康发展。下边就体育教课中学生的不良行为作简单的商讨：一、体育课不良行为的表现种类。体育课是在室外上课，以身体活动为主的内容，所以学生的不良行为较之 上其余课突出且种类众多。依

2、据学生不良行为的特点及其对教课造成的影响， 可将体育课不良行为表现大概分为以下几种种类：1 .上课注意力松散型。主要表此刻讲堂上学生的注意力不集中或转移。 如：教师在解说时，学生不注意听讲，东张西望，失神发呆，做小动作或与旁 边的同学嘻嘻、说话；练习时，以自我表现为主，不按要求练习。2 .抗拒型。主要表现为不恪守纪律，不遵从指挥等行为。如：在老师示范时，学生口出怪音，做风趣表情或独特动作，引同学发笑；班 干部发出行动指令时，学生成心不履行或行动缓慢，甚至做相反动作；练习时 不与别人合作，或成心捣蛋。3 .攻击型。主要表此刻讲堂上学生破坏公物、强抢其余同学场所、器材, 甚至歹意指骂、相互争执、打

3、斗打斗等攻击性行为。4 .闪避型。主要表此刻找寻各样原由躲避上体育课，如：耐力跑练习或太阳比较猛时，说身体不舒畅要告假，练习时蒙混过关、悲 观学习，不与别人交往等。二、学生产生不良行为的原由。因体育课是开放性的，讲堂上的不良行为与学生自己原由、教师的行为以 及环境要素都有关系，是各样要素互相作用的结果。1 .学生方面的要素；a.展现自我。多半状况放学生表现出的不良行为，都是为了知足一 些个人需要。如：为了惹起别人或异性注意，存心展现自我，提升自己在伙伴中的地位和威 望，或报复老师同学对自己的忽略。b.学习态度不正直，纪律观点淡漠。一些学生不重视体育课教课，没 有认识到体育锻炼的价值和功能；再加

4、上自己自我控制、自我拘束的能力差， 在上体育课时自己搞一套，不按要求练习，做自己感兴趣的活动，致使他们错 误地以为体育课就是不需要纪律拘束的活动课。c,体育活动兴趣低沉，宣泄不满情绪。一些学生因教课内容太难，达 不到教师要求而产生害怕心理；一些学生因教课内容太易而感觉枯燥无味；或 因为教课方法单一，内容重复，不可以知足自己的需要和能力而产生讨厌情绪， 最后致使学生对体育活动的兴趣降低，并宣泄不满情绪。别的，班级成员之间不团结、学习民风不好以及个别学生心理质量不健全 等，也会致使学生不良行为的发生。2 .教师方面的原由。a.教师没有科学、合理安排教课内容，教课方法单一、陈腐，教课情 绪低沉都可能

5、致使学生不良行为的发生。教师管理能力差，教课组织形式杂 乱，常常给学生供给了追赶、打闹、闪避练习等不良行为发生的时机。b.教师对学生要求不妥。教师对学生要求过高过急，学惟恐被老师责 怪责备，忙于对付，使整堂课都处于过分紧张状态；或动作做不好受责备，产 生挫折感，渐渐对体育课产生厌烦，进而致使师生矛盾渐渐加剧。而有的体育 教师对学生则要求过低，听任自流，对学生的讲堂行为充耳不闻，这种对学生 的纵容滋长了不良民风的延伸，致使不良行为不停恶化、升级。c.教师工作方法失当。体育课上，教师对违犯讲堂纪律的同学进行教 育时，不分是非曲直地责备、处罚，这样不只不可以增强学生的纪律性，反而 会降低教师在学生中

6、的威望。特别是在学生遇到教师的不公正对待时，会严重 损害他们的自尊心，使学生产生恼恨、冷淡、对峙等悲观情绪和行为，进而引 发学生体育课上的不良行为。d.教师没有民主观点，缺少自我责备精神。教师和学生在讲堂上应是 同等的，都有着自己的尊严和权益，教师应尊敬学生，当体育课上学生出现不 良行为时，体育教师应主动找寻自己在教课中和师生关系方面的不足，要勇于 在学生眼前认可自己的错误。而不是严苛处分学生，不然加剧学生的不满和抗 衡情绪。3 .其余方面的原由。讲堂不良行为的产生，还有来自学校、家庭、社会和讲堂内部的要素影 响。a.有些学校不重视体育教课，学校领导不关怀体育教师，常常占用体育课 时间补课，这

7、些不正确的做法无心中向学生传达了体育课不重要的错误信息；b. 一些家长对孩子娇惯宠爱、纵容听任，养成了学生以自我为中心的不良习 惯；另一些家长对孩子粗暴严苛，简单养成学生悲观抗衡、情绪异样。这些不 良的家庭教育方式，都可能成为学生不良行为产生的要素。c.在此刻的信息时代，学生获守信息的渠道已不再限制于学校讲堂， 各种信息经过流传媒体给学生亘古未有的冲击和影响，而体育讲堂就成为他们 进行模拟和试试的最正确场所。d.体育教课设备不完美、场所拥堵、器材欠缺、体育课时间安排不合 理、外界环境不良要素的影响等，都会催化学生产生不良的学习行为。三、教师应怎样办理学生的不良行为。教师还要实时赐予夸奖和欣赏，

8、使 优秀行为获取增强，克制或停止不良行为的再度出现。（二）知足学生需要，供给表现时机青少年学生跟着自我意识的增强，自我表现的欲念日趋激烈。特别一些男 生以为，表现自己在体育方面的能力和专长，能够表现出他们的男子汉气派， 快速提升自己在同学中的地位和威望。为了惹起同学和老师的注意，他们常常 会任意打断老师的解说；老师示范时，他们已摩拳擦掌，嬉戏器材；练习时不 遵从指导，不履行安全程序等。对待这种挑战威望的学生，教师应充足理解他 们的心理特点，存心识地请他们回答下列问题或做示范，知足他们的表现欲。 而后一定长处，指犯错误，再进行正确解答和完满的动作示范，用专业威望博 得学生服气，让学生认识到自己并

9、无掌握或完整掌握有关的运动知识和技术， 认识到自己的不足，这样，就能使这种学生虚心接受老师的指导和帮助。另I的, 在进行讲堂练习时，能够分派给这些学生帮助指导其余同学的任务，这不单能 够知足他们的需要，还能够指引同学之间互相，帮助提升学习成效。（三）讲堂立刻遏止，课后个别讲话讲堂上出现严重扰乱教课活动的不良行为时，教师要在最短的时间内加以 遏止。因为当教师将注意力转向干涉讲堂上的不良行为时，便可能已经减慢了 讲堂的节奏。所以，早一点进行干涉是特别重要的。可是干涉其实不意味着教 师能够采纳嘲讽奚落、威迫、隔绝、体罚等手段。这样不只无助于问题的解决, 反而会使矛盾激化。干涉应当是在讲堂上简洁地遏止

10、学生的悲观行为，不要惹 起他们的辩驳和争论，更不要让他们成为全班同学注意的焦点，不然就会进一 步打断讲堂教课的流利性，并对其余同学产生不良影响。但课后要进行个别讲 话，深入认识状况，查明原由，妥当解决。这样能够化解矛盾，提升学生的思 想认识，建立正确的道德观点、集体观点和纪律观点。（四）增强xx互动,增进感情交流体育讲堂是师生进行教与学的双边活动的重要场所。教师和学生、学生与 学生应经过参加共同的身体练习活动，增添交往，增进感情，成立和睦、和睦 的讲堂环境和学习气氛。特别关于那些个人体育能力较差而产生激烈自卑感， 且出现躲避体育课、恐惧体育老师、体育课上过分忧虑和紧张、闪避练习等讲 堂退却行为

11、的学生，教师要主动增强与他们的交流与交流，认识他们的想法和 感觉，增进感情交流，帮助他们正确认识自己，评论自己；教课中防止提出过 高要乞降希望，鼓舞他们参加体育活动，并供给他们获取成功的时机，以增强自信心，除去他们的心理阻碍。教师应将自己置身于讲堂活动中，与同学们一 同参加游戏、比赛等活动，增添师生之间的互动。教师将自己视作教课的服务 者、学习的合作者、学生的伙伴和朋友，这样自然会拉近师生之间的距离，讲 堂上不遵从指令、不与别人合作等抗衡行为就自然会减少。（五）提升自己能力，做好课前准备在现代社会中，教师的专业威望显得尤其重要。体育教师只有具备了任教 体育课的知识和技术，具备了教育专业修养和教

12、课艺术，而且能不停地更新自 己的知识，供给学生最新的教育信息，才能在学生眼前表现其在知识、技术、 社会性、人品情操等各方面的水平。有研究表示，讲堂上有四分之一的不良行为是在学生被分派达成指定任务 时发生的。这样的事实表示，课前充足的准备和课上优秀的表现是特别重要的C 体育教师应当仔细地准备每一堂课，适合设置教课目的，合理安排教课内容、 教课组织形式和教课方法，并鉴于科学的依照和可贵的经验，对教课目的、教 课内容教课组织形式和教课方法可能会惹起学生什么样的行为反响以及反响所 产生的影响有所展望和判断，做到成竹在胸。讲堂上，教师应尽量履行教课的 内容，但也能够依据讲堂教课的详细状况实时加以调整，同时做到解说示范要 正确，指令表达要清楚，组织调换学生要快速，有序，但要赐予学生充足的活 动练习时间。假如教师不可以有效地表现课前准备的内容，或许根本就没有做好课前准 备，常常会造成讲堂失控的杂乱场面，无形中为学生不良行为的出现创建了时 机。所以，体育教师要不停提升自己的组织管理能力和讲堂调理能力，对学生 的讲堂行为实行有效而灵巧的控制，缓和地从教课的一个环节过渡到另一个环 节，保持