苏教版科学四上奇妙的声音王国全单元教案

1、单元教学时间五课时第三单元奇妙的声音王国1、声音的产生教学目标1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的办法；2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的；3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等方法可以使物体产生振动而发出声音4、通够通过亲身感受发现事物之间的联系。教学重点与难点 重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的； 难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体扰动建立起联系。教学时间课时 教学过程、导入新课1、听周围的声音，然后汇报；2、设法让保鲜袋和自己的身体发声；3、小结：我们周围充满自然或人为的声音，为我们传递信息。 （注： 第一部分是 听自然的声音，第二部分是

2、制造人为的声音 ） 二、研究声音的产生1、问：声音是怎么产生的？（学生交流）2、按要求，把一些物体发声，并进行记录；1 ）、将橡皮筋、钢尺、音叉、鼓、塑料袋等物体进行发声；2 ）、问：经过这几个活动，你发现声音的产生与什么有关？3 ）、声音是由振动产生的。3、反证：声音是由振动产生的1 ）、问：既然声音是由振动产生的，那么停止物体的振动，那声音是否消失 了呢？2 ）、学生做音叉实验。（注：其实可以将上面几个物体都拿来做一遍，重点是 振动时间长一些的物体 ）三、小结：声音就是由于物体振动而产生的，有振动就有声音，振动停止，声音就消 失。教学反思 本课目的是让学生知道声音与振动间的关系，开头制造声

3、音是让学生有一定感 受，我让学生看书，除了书上介绍的方法外，还有哪些声音，接着让学生看书 上的几个实验，并且做自己能做的实验，以这里找到声音与振动的关系，最后 通过音叉，让学生知道，没有振动，就没有声音。在另一个班讲声音的产生，让学生制造声音，我跟他们说，除了人发出声音外，还可以用其他物体造出声音，然后让他们用自己手头上的东西造声，我则用音 叉盒发声，对于音叉，先让几个学生上来摸发声的音叉，后来干脆走下去，让 每个学生都亲身感受了一下。补充：上面的反思是去年下半年上完课后写下的，今天再看这份教案时，我想，上这课时，能不能不要课本，就按照课本上的内容设计活动，让学生在活动中进行思考，最后自己得出

4、声音与振动间的关系呢？这对学生的要求较高，只怕 不容易做到。2、声音的传播教学目标1、知道声音能在固体、液体和气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播 需要介质；2、知道不同物质的传声效果不同；3、能设计声音可以向各个方向传播的实验；4、能通过动手实践活动探究阻碍声音传播的方法。教学重点与难点 重点：知道声音的传播需要介质； 难点：比较物质的传声效果。教学时间课时 教学过程、导入新课 演示“烧瓶中的小铃”实验，提醒学生将前后听到音量进行对比。二、研究固体与液体是否能传播声音1、讲活动步骤，学生隔着沙子、水和空气，听一听铅笔上的橡皮轻轻敲击桌子 的声音。2、提问：1 ）、塑料袋里装什么听的效果

5、最好？2 ）、坐正身体和把耳朵贴在桌面上听，哪个效果更好？（注： 这一个活动似 乎更实用些 ） 三、探究声音的传播方向1、2、3、4、声音是由什么方向传播的？问：怎样验证你们的假设？ 学生设计实验并加以验证。 小结：声音可以向各个方向传播。四、做“土电话”并使用1、教师介绍制作方法；2、学生制作并使用；3、改变线的方向，再试交流新发现。五、拓展 了解“伏罂而听”的科学道理 教学反思 本课开头，对于声音在不同物质中的传播，书上用的是塑料袋，没有照搬，而是用了替代的方法，即让学生轻轻敲桌子，做到头抬起来听不到，趴下来能听到，经此来证明声音的传播效果是固体比液体好，对于这个特点，在生活中也 有相关的

6、例子，在铁轨上趴下来可以听到远处的火车声。后来谈了电话的原理。 在这一课中，始终让学生注意振动一词，我将其戏称为主旋律。附：在本册最后一个单元的排序中，书中有不同声音在不同物体的排序表中，那个表格同样可以说明声音传播的速度依次为固体、液体和气体。3、我们是怎样听到声音的教学目标1、能从纸屏上小球跳动的实验推测人是怎样听到声音的；2、了解人耳的构造及各部分的作用；3、知道什么叫噪声及其危害，知道如何保护耳朵；4、有保护听力的意识及 措施；5、乐意帮助听力有障碍的人。教学重点与难点 重点：了解耳的构造和工作原理； 难点：正确区分噪声和非噪声。教学时间课时 教学过程、导入新课 问：我们是怎样听到声音

7、的？ 二、认识人耳的构造和史学产生的过程1、2、3、4、问：耳朵是怎样听到声音的？ 将学生说的内容归纳、分类。 向学生介绍人耳构造； 请学生说说，耳朵是怎样听到声音的？ 三、认识耳廓的作用1、耳廓有什么作用？2、学生实验，汇报结果；3、问：如果没有耳廓，听力会有什么影响？四、认识噪声的危害和险滩方法1、阅读教材上的相关资料2、问：什么是噪声？噪声有什么危害？3、小结：如何对待听力有障碍的人？教学反思 ： 这一课与前面两课是一脉相承的，先是声音的产生，再是传播，再就是接收， 从声源到接受源，是一个较完整的过程，这一过程中，振动一词值得注意。开 头一个小鼓实验，带了器材给学生演示了一下，效果不如书

8、上所说那么明显。 我曾让学生看书，问什么情况下才算真正听到声音。学生的回答不是很好的， 可能他们考虑不到大脑的问题，毕竟人体的司令部是五年级学的内容，书上的 听觉系统的结构简单地说了一下。重点谈了耳廓的作用。最后谈噪声，书中将 其定义为让人不舒服的声音，所以我说有相对不舒服与绝对不舒服，这方面举 了些例子。4、不同的声音教学目标1、能感受人的嗓音有强弱、高低和音色的不同；2、能用实验证明声音的强弱与什么因素有关；3、能用实验证明声音的高低与哪些因素有关。教学重点与难点 重点：了解声音存在音调与音量的区别；难点：区分音调和音量 教学时间 两课时 教学过程第一课时、导入新课1、猜声游戏找一个学生蒙

9、住眼睛， 其他同学用自己正常的嗓音对这位同学说一句话， 让这位 同学猜猜是谁的声音。2、问：为什么能猜出是谁的声音？3、还有哪些物体与其他物体相比，所发的声音不同？二、发现声音强弱有差异1、放一段的音乐，放两次，但强弱不同。问：你听到的音乐有什么不同？（注： 让学生体会音量大小的不同 ）2、谈话：你能试着用的物体的物体发出这样大小不同的声音吗？3、我们把声音的强弱叫作音量。4、问：你觉得要发出大小不同的声音，关键是什么？（ 用力的大小造成物体振 动幅度的大小不同 ）第二课时、辨别声音的高低1、用乐器演奏两个高低不同的音，让学生说有什么不同；2、发给学生橡皮筋，要求让它发出高低不同的声音；3、问：你觉得声音的高低可能与什么因素有关？4、学生观测并设计实验；5、学生进行实验，然后汇报实验结果。6、小结：声音的高低叫音调，与振动物体的松紧、长短、粗细有关。、动手制作器，1、为学生准备一些乐器， 请他们发出大小和高低不同的声音， 并做出相应解释； 2、我们也可以用身边的材料制作小乐器， 请各组先制定方案， 然后向全班汇报；3、学生动手制作小乐器，调音；4、用自制乐器演奏一些一段音乐。教学反思 本课先让学生搞游戏，辨别同学的声音，游戏的具体过程是，找一个学生到黑 板前背对填写，并用红领巾捂上自己的眼睛，然后我让学生站起来用