互动训练A《长度和时间的测量》

1、.互动训练A-?长度和时间的测量?一、单项选择题共11题,共100分1.以下长度单位换算的算式中，正确的选项是 A.7.5m7.5m×100cm750cmB.270mm270mm÷10000.27mC.360km360×1000360000D.45m45×100cm4500cm2.据观察，教室的宽度最接近于 A.60mmB.8dmC.8mD.60m3.用刻度尺测量物体的长度时，以下要求错误的选项是 A.测量时刻度尺不能歪斜B.记录测量结果时，必须在数字后面注明单位C.测量时必须从刻度尺的零刻度量起D.读数时，视线要与尺面垂直4.舒娴是一个集邮爱好者，如下

2、图是她刚搜集到的2019年的新邮票，她用分度值是1mm的刻度尺测量其长度时，记录数据如下，其中正确的选项是 A.3.6cmB.4cmC.3.61cmD.3.612cm5.小明对物理课本进展了测量，记录如下：长为25.91cm，宽为18.35cm.那么他所用的刻度尺的分度值为 A.1mmB.1cmC.1dmD.1m6.关于测量时出现的误差和测量错误，以下说法正确的选项是 A.误差和错误都可以防止B.误差和错误都不能防止C.误差可以防止，错误不能防止D.误差不能防止，错误可以防止7.小明利用分度值为1 mm的刻度尺测量一个物体的长度，三次测量的数据分别为2.35cm、2.36cm、2.36cm，那

3、么测量结果应记为 A.2.36cmB.2.357cmC.2.35cmD.2.4cm8.为了减小测量的误差，使测量结果更准确，以下说法不可行的是 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读

4、、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。A.进展屡次测量取平均值B.测量数据不合理时，可进展适当修改C.更换更精细的测量工具D.改进测量方法9.你身体的以下部位的长度接近50cm的是 A.手掌的长度B.脚掌的长度C.左右伸直两臂时两手间的间隔 D.小腿的长度10.以下估计的数据与实际最接近的是 A.中学生食指的长度为1.6cmB.教室的空间高度为4mC.人的一次脉搏时间为10sD.中学生百米赛跑的时间为0.8s1

5、1.一本无皮书共300面，用刻度尺测得它的总厚度是9mm，那么这本书中一张纸的厚度为 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨

6、前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、

7、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。A.0.12mm宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。B.0.06mm要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听