九年级下册化学第九单元课题2 溶解度学案

1、.溶解度学案一、知识要点1. 饱和溶液与不饱和溶液1定义在_温度下，向_溶剂里参加某种溶质，当溶质_继续溶解时，所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液；_继续溶解的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。2转化对大多数固体除CaOH2外来说，温度越高，溶质的溶解性越强。2. 溶解度 1固体的溶解度定义：在一定_下，某固态物质在_溶剂里到达_状态时所溶解的_。饱和溶液中，溶质质量分数与溶解度S的关系：=2气体的溶解度定义：该气体的_为101 kPa和一定_时，在_水里溶解到达_状态时的气体_。压强越大，气体的溶解度_； 温度越高，气体的溶解度_。3. 固体溶解度的表示方法溶解度数据表、溶解度曲线均可表示固体

2、物质的_随_的变化情况。1溶解度曲线中的点曲线上的每一点表示某物质在某温度下的_，对应的溶液必然是_溶液。曲线下方的点表示某物质在某温度下的_溶液，曲线上方的点表示某物质在某温度下的_溶液有剩余的溶质。交点表示两种物质在该温度下的溶解度_。2溶解度曲线中的线 大多数固体物质的溶解度随温度升高而_，曲线越陡，该物质的溶解度受温度影响_，如KNO3。少数固体物质的溶解度受温度影响_，曲线比较平，如NaCl。极少数固体物质的溶解度随温度升高而_，曲线坡度下降，如CaOH2。3溶解度曲线的应用 比较某一物质在不同温度下的溶解度大小。比较不同物质在同一温度下的溶解度大小。判断饱和溶液与不饱和溶液的转化方

3、法对于溶解度随温度升高而增大或减小的物质，_或_温度，可将饱和溶液转化成不饱和溶液。确定结晶方法a冷却热饱和溶液结晶降温结晶适用于固体溶解度受温度影响变化_的物质。b蒸发溶剂结晶蒸发结晶适用于固体溶解度受温度影响变化_的物质。二、精讲精练1. 以下关于饱和溶液的说法中，正确的选项是A温度一定时，硝酸钾的饱和溶液还可以溶解硝酸钾 B温度一定时，析出硝酸钾晶体的溶液一定是硝酸钾的饱和溶液C饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液 D温度一定时，在食盐的饱和溶液中参加少量蔗糖，蔗糖肯定不再溶解 2. 一定温度下，检验某物质的溶液是否为饱和溶液，最简单的方法是_。3. 室温下，向一定量氯化钠溶液中

4、参加10 g氯化钠固体，充分搅拌后，还有部分固体未溶解；又参加10 g水，固体全部溶解。以下判断正确的选项是 A加水前，溶液一定是饱和溶液B加水前，溶液可能是饱和溶液C加水后，溶液一定是饱和溶液D加水后，溶液一定是不饱和溶液4. 欲使接近饱和的硝酸钾溶液变为饱和溶液，以下方法不可取的是A降温 B升温 C蒸发溶剂 D增加溶质5. 将一杯20时的氯化钾饱和溶液变为不饱和溶液，可采用的方法是 A倒掉一半溶液 B减少溶质 C升高温度 D蒸发溶剂 6. 20时，硝酸钾的溶解度为31.6 g，以下说法正确的选项是 A100 g水中最多溶解31.6 g硝酸钾B20时，100 g硝酸钾饱和溶液中含31.6 g

5、硝酸钾C20时，31.6 g硝酸钾溶解在50 g水中到达饱和状态D20时，31.6 g硝酸钾溶解在100 g水中形成饱和溶液7. ：20时氯化铵的溶解度为40 g，40时氯化铵的溶解度为50 g。120时，40 g氯化铵溶解到100 g水中，形成溶液的质量为_。240时，150 g氯化铵饱和溶液中所含氯化铵的质量为_。340时，150 g氯化铵饱和溶液降温至20，析出氯化铵晶体的质量为_。8. 在20时，将40 g某固体参加100 g水中，充分搅拌后，仍有15 g固体未溶解。1所得溶液是20时该固体的_填“饱和或“不饱和溶液。220时该固体的溶解度为_。3所得溶液中溶质与溶剂的质量比为_。4所

6、得溶液中溶质质量分数为_。9. 硝酸钾在不同温度时的溶解度如下表。温度/20304050溶解度/g31.645.864.085.5120时，硝酸钾的溶解度为_。230时，将45.8 g硝酸钾放入100 g水中充分搅拌，此时溶液为_填“饱和或“不饱和溶液；将该溶液降温到20，看到的现象是_；再将该溶液升温到40，溶液为_填“饱和或“不饱和溶液。340时，硝酸钾饱和溶液的溶质质量分数为_。10. 下表是NaCl和NH4Cl在不同温度下的溶解度。温度/020406080100溶解度/gNaCl35.736.036.637.338.439.8NH4Cl29.437.245.855.265.677.31

7、从表中可得到的一条信息为_。240时，向两只分别盛有21 g NaCl和21 g NH4Cl固体的烧杯中，各参加50 g水，充分溶解后，能形成饱和溶液的是_，其饱和溶液的质量为_。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“

8、老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3假设使2中的饱和溶液变为不饱和溶液，可采用的方法是_。480时，上述两种物质饱和溶液溶质质量分数的大小关系：NH4Cl_ NaCl填“>、“<或“=。11. 如图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。 1t1时，甲物质的溶解度_填“>、“<或“=乙物质的溶解度。2t2时，甲物质的溶解度为_，50 g水中最多能溶解_甲物质，40 g甲物质放入50 g水中，充分搅拌，所得溶

9、液是_填“饱和或“不饱和溶液。3t2时，甲物质饱和溶液的溶质质量分数为_。4欲使乙物质的不饱和溶液变为饱和溶液，可采用的方法是_填序号。参加乙物质 参加水 蒸发水升高温度 降低温度12. 如图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。1P点的含义是_。2A点所示溶液为t2时甲物质的_填“饱和或“不饱和溶液。3假设将乙物质从溶液中结晶析出，宜采用的结晶方法是_。4我国有许多盐碱湖，湖中溶有大量的NaCl和Na2CO3纯碱，那里的人们“冬天捞碱，夏天晒盐，据此你认为图中_填“甲或“乙物质的溶解度曲线与纯碱相似。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义

10、已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。【参考答案】一、知识点睛1. 1一定 一定量 不能 还能2. 1温度 100 g 饱和 质量2压强 温度 1体积 饱和 体积越大 越小3. 溶解度 温度1溶解度 饱和 不饱和 饱和 相等2增大 越大 不大 减小3升高 降低 a较大 b不大二、精讲精练1. B2. 向溶液中继续参加该物质，看是否继续溶解。3. A4. B5. C6. D7. 1140 g 250 g 310 g8. 1饱和 225 g 31:4