生于忧患复习要点

1、生于忧患，死于安乐复习要点.、* 亠,、人八r/,、t一、文学常识1. 本文的作者是战国时期的政治家，思想家，教育家。孟子名轲，字子 舆。他是儒家学派的代表人物，与孔子并称孔孟，也被世人尊称亚圣。二、实词积累（1）发：起，指被任用（2）畎亩：田间，田地（3）举：任用，选拔，这里是被选拔 （4）筑：捣土用的杵（5） 士：狱官（6）市：市井之间（7）任：责任，使命（8）苦：使.受苦（9）空乏：资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦（10）拂乱：拂，违背；乱，扰乱；拂乱，使做事不顺（11）所 以:用来（通过那样的途径来）（12）动（13） 忍:使坚韧 （14）曾：同“增”，增加（15）恒：常（16）

2、过：犯过失（17）衡：通“横”，梗塞，不顺（18）作：奋起，这里指有所作为（19）征：征验，表现（20）色：脸色（21）喻： 了解 （22）入：在里面，指国内（23）法家：守法度的大臣（24）拂士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。（25）出：指国外（26）生于忧患，死于 安乐：因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡三、给下列字注音：拂（bi）死于安乐安乐使人委靡死亡死有义重于泰山李后主因赋离愁，死于安乐畎（qu 印）说（yu e）鬲（g e）四、写出文中四个通假字并解释：（1）曾一一增，增加（2）衡一一横，梗塞，不顺（3）拂弼，辅佐（4）忍一一韧，坚韧五、相关成语生于忧患，死于安乐内忧外患六

3、、相关对联1, 生于忧患2，忧患使人生存发展3,生无情轻如鸿毛4，孔仲尼厄演春秋，生于忧患七、用原文答题1、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也2、作者承上文例证承上启下得出的结论是: 故天将降大任于是人也。3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经理：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。4、经理磨难砥砺的好处是： 动心忍性，曾益其所不能。5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 。7、体现“人非生而知之者，孰能无过？ ”只要知错能改

4、，善莫大焉的句子是: 人恒过，然后能改。8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是： 然后知生于忧患，而死于安乐也 。9、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。10、面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：人恒过，然后拂士。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻 。11、在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断: 入则无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡 。八、问答题1、本文的中心论点是什么？作者论述这一论点的目的是什么？中心论点生于忧患，死于安乐。目的先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子， 从中

5、归纳出造就人才的 客观因素，经历磨难，忧患可以激励人奋发有为。再分析说理，说明个人 成才的主观因素，重点论证生于忧患，并以一简练的对偶句，由个人谈到 治国说明国家要发展，也要有忧患意识。最后归纳出中心论点生于忧患，死 于安乐。2、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要 说明什么道理？这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一 番不平凡的事业。说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。3、六个例子基本是按照什么顺序排列的？年代顺序。（按严格的时间顺序，百里溪应该排在孙叔敖的前面。）4、“发”和“举”意思相近，为何六个例子不用同一字？“发”是

6、“起”，指被任用”；“举”是“被举用，被选拔”之意。但舜为 帝王，其余人为臣子，故而有细微差别。5、 第一段运用了什么论证方式？例证/事例证明/摆事实6第1段用了什么修辞？作用是什么？排比。增强气势，意在引出下文议论7、第1段与第2段在内容上有什么联系？由第（1）段的六个特殊事例，归纳出第二段的普通性结论。并论证其事业 上成功的原因：艰险的环境，给人以困苦，饥饿、贫困、疲乏、忧虑、然而，也 正由于经受了这些磨难，坚定，振奋了人们的意志，使人们在迎战困难，谋求发 展中增长了才干。8、第2段中的过渡句是：故天将降大任于是人也。使用的论证方法有：举 例论证、道理论证。9、本文列举六个贤人，暗示环境（

7、逆境）对造就人才的重大作用。用事实 证明了人处困境激发斗志的道理。10、作者说顾天将降大任于是人也，的大任指什么？ 是人指哪 些人？大任指治理天下的任务。是人指前面叙述的六个人，又不限于他们，还包括其他能担任大任的人。11、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好 处是什么？心理、身体、生活境遇。（生活、思想、行为）使他性格坚韧，增长他的 才干。12、“故天将降大任于是人也曾益其所不能”段的论证方法是： 道理论证：讲道理说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。13、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：为下段做铺垫

8、。14、“人恒过国恒亡。”段内部层次是：第一层：“人恒过而后喻”从个人角度正面论证生于忧患。 第二层：从国家角度反面论证死于安乐的道理（无内忧外患，国家灭亡）。 从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。15、第三段内容和第二段的论述有什么联系？ 第三段进一步论述磨难如何使人“动心忍性”。16、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这 种做法。失败是成功的基石，只有经历失败才能不断积累经验。17、结合生于忧患，死于安乐一文，说说经历磨难困苦对一个人有什么 益处？增长经验，磨砺性情，使人充满生活的激情。18、有人试验，将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生；若将它

9、置于温水中， 然后慢慢加热， 蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。 这 个现象说明了文中的什么道理？死于安乐。19、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐？我们还 应有哪些忧患常识？不能。结合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现，民族大业的完成，人 类美好的理想等”谈自己的看法。20、天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其 身，行拂乱其所为'一句强调了什么？人要有所作为， 成就大业， 就必须先在生活， 思想和行为方面经受一番艰苦 甚至痛苦的磨难，逆境出人才，逆境可以增添与困难作斗争的经验和勇气，磨 练意志。21 文章第 2.3 段从哪两个方面论

10、述了中心论点？运用了什么写法？ 从造就人才和治理国家两个方面论述了中心论点，运用了正反对比的写法。22. 文章结尾以然后知生于忧患，而死于安乐也。'一句独立成段在表 达上有什么作用？请你简要加以分析。这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成推出这 个结论独句成段，即深化主题，也更鲜明的突出了文章的中心论点。23. 作者认为人恒过，然后能改'你认为能改'的条件是什么？有积极进取之心，不断的总结犯错误的经验教训，不断改正。24. 作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的？成才离不开个人的主观努力和客观条件，但主观条件其决定性作用，它可 以改

11、变不利的客观条件， 化不利为有利。 客观条件也不可忽视， 有时也起到至关 重要的作用。25. 由本文的题目而联想到的一个成语是什么 ? 居安思危，安不忘危，处安思危26. 请写出至少 2 则和本文阐述的道理相似的名言警句。穷且易坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。27 环境对人的成长有着重要的作用， 面对艰苦环境的磨练， 不同的人有不 同的态度，结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么？面对艰苦环境的磨难，有的人奋发图强，有的人意志消沉，关键取决于受 磨砺者自身只有自我觉醒， 努力战胜困难， 才能成就一番事业， 反之则

12、会在磨难 中消沉，毁灭。28. 人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，但 你身处逆境时你将以怎样的心态对待它 ? 这篇文章会给你带来哪些启示，【回答时语言要生动，并适当的采用一定的修辞方法】 生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难最终取得成功的事例启示我们， 以积极和乐观的心态， 勇敢地迎接困难和挑战。 像一个遭遇风暴的渔夫， 充满着 憧憬与希望包蕴着力量与勇气， 呼吸着咸腥的空气， 撑满帆去搏击风浪。 或像一 只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。29本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼， 请你根据自己的认识， 用个实例验证这个观点。示倒 1：越王勾践卧薪尝胆、矢志不移

13、，终于打败了吴国；示例 2：屈原遭 流放，始有离骚问世。302008 年 5 月 23 日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下 “多难兴邦” 四个字，它与本文表达的什么观点相类似？ 生于忧患，死于安乐32格言联璧中有一联：“天欲祸人，先以微福骄之；天欲福人， 先以微祸警之。”文中“困于心，衡于虑，而后作”一句表达的是上联的意思还 是下联的意思？请用自己的话做简单说明。 是下联的意思。 微祸给人带来内心的困苦和思想 的梗塞，但能让人奋起有所作为，这正是“福人”之处。九、填空短文先从正面论述 （生于忧患） ，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的 典型事例后， 从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性， 接着又从反面论述 （死 于安乐），并由个人的成才规律推及到国家的兴亡， 在基础上顾理成章地得出全 文的中心论点。唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国 家