城东中心学校教师专业成长三年规划

1、西故县学校教师专业成长规划 随着，教育改革不断推进，新课程的实施已向纵深发展，对于我校来说是机遇，同时也面临着许多新的挑战。学校坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的办学方针；增强“科研兴教”、“特色兴校”的办学氛围，全面提高教师素质，促进学生德智体美等全面发展，加强学校对教师专业成长规划的研究，提高学校综合办学水平。特制定西故县学校教师专业成长规划。 一、指导思想以 “十七大”会议精神为指导，以科学发展观统领学校教师专业成长实践研究。以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本教研”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现“一年打基础、三年亮特色、五年成名校”的学校

2、发展目标努力。二、基本原则以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划理论学习个体实践自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。在实施中坚持以下原则：1、主体性原则。实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。2、动态性原则。教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。3、开放性原则。由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更

3、灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。4、互动性原则。注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。     三、现状分析（一）优势分析学校现有教师20人，达到大专以上学历15人。教师平均龄45岁左右，教学经验丰富，师资力量雄厚，且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。（二）问题剖析：1、生源问题：我校主要招收东半乡6-9周岁适龄儿童，学生年龄小，生活不能够自理，除本村外其余一律住校，这样给学校带来很大的工作量。同时，教师的工作量大、教育负担重，给

4、教师工作带来一定的挑战。2、师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师少，年龄偏高。 四、发展目标（一）总体发展目标：经过三年的努力，在实践中检验和完善“外部干预，内涵自省，教学相长”的教师专业成长程式，建设一支阳光向上、踏实能干、个性鲜明的教师队伍，逐步缩小与其他学校教师专业水平的差距，让更多的平民孩子享受到优质的教育资源，有效地推进素质教育在西故县小学的全面实施。（二）具体发展目标：1、专业情感目标遵循中小学教师职业道德规范，不断深化师德建设，丰富师德建设内涵，建立长效机制，强化正确的师德导向，提高教师的政治

5、修养、道德修养、人文修养和专业素养，教书育人，为人师表。使教师实现由职业满足向专业认同再向事业追求的转变，让教师的态度、价值、信念、行为表现都将得到不同程度的调整、完善和提高。2、专业技能目标（1）基本功目标： 三笔字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、简笔画技能要人人过关； 信息技术运用，目标是“两会”：会操作（会操作电脑进行文字和简单的数据处理、上网浏览、建立博客、收发电子邮件和辅助教学）；会制作（会制作简单实用的多媒体教育教学课件、网页）。加强培训，切实提高教师信息技术在教育教学实践中的应用能力。（2）课堂教学目标： 人人能上合格课，90的教师能够参加在县级以上的各类赛课活动，并取得优秀等级奖；

6、 有效地提高教师的教育教学实践操作能力，力争达到每位教师都能独立地研究和处理教材，提高课堂教学质量；（3）骨干教师目标：三年内培养校级骨干教师的比例超过60，县级骨干教师的比例达到20%，获得市级教学评比荣誉的教师1-3人。（4）科研目标：全面提高教师群体的科研意识和科研水平，努力向科研型教师转化。实现人人有参研课题，个个有学术成果；能独立撰写教育教学研究论文，并在县级以上刊物公开交流或发表；每位教师每学年至少有一册教育教学反思集（8篇以上）；部分骨干教师能主持相关课题的研究工作。（4）学习目标：每位教师要利用业余时间阅读3-5种书籍、报刊。每学期写2-3论文每学年2万字的读书笔记，每学期写3

7、-5篇读书心得。通过阅读，开阔视野，增加底蕴，不断提升自己的理论素养和文化内涵。五、实施策略（一） 制度干预一是建立健全相关的促进教师专业成长的制度，实施名师培养工程，对教师的教育教学行为加以适时的引导与规范，如读书制度、听课评课制度、课堂教学评估标准、培训制度、二次培训制度等；二是进一步落实好我校已有的教师评价制度，对师德师风、教育教学、教育科研、教学质量等方面的年度考核方案作进一步的修订与完善。（二）活动培训1、师德养成：加强对教育法规及教师职业道德教育，进一步明确教师的行为规范，提高教师的专业情意。举办专题演讲（辩论）2场，专题讲座4场，先进事迹表扬会3场（每年一次），评选师德标兵3次（

8、每年一次）。2、成长跟踪：对教师专业成长现状以问卷调查、无结构访谈等形式展开，对实验样本和对比样本全面调查、分析，形成个体专业成长实践研究的参照基点，建立实验样本个体专业成长档案。组成教师成长智囊团，帮助每一位教师分析其专业成长的特点，拟定个人专业成长中长期计划，力争做到持续发展与阶段目标相结合、个体成长与同伴互助相结合、自我监督与制度约束相结合。学校制定小学教师专业成长三年规划；个体制定教师专业成长一年计划；制定教师专业成长记录袋，绘制教师个人专业成长规划表，为每位教师建立个人专业成长档案，全程记录教师个人专业成长的历程。3、活动引领：继续创造性地抓好常规校本教研活动。为提高教师的专业水平，

9、学校将力争成为县级“校本教研示范学校”的阵地，继续创造性地抓好常规校本教研活动，促进教师的专业化发展，。（1）采用“请进来走出去”相结合的方式，针对教师群体共性特点，拟定培训计划，制定预期达成目标，并对学习预期达成目标作好及时反馈与调整。 邀请名师、教育专家作教育形势和学科前沿信息报告；（2）加强教师基本功学习。一是专业技能方面三笔字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、普通话、简笔画、信息技术的学习；二是专业知识的积累，个体理论学习，针对个体特点，提出定期学习目标，读教育专著、人文社会科学、学科前沿理论等，学校提供教师专业成长学习必备学习资料与平台，每学期完成读书笔记不少于20000字，对学习情况定期

10、检查，并以相关制度进行干预。（3）各年级每月进行一次集体备课。充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。（4）改革听课制度。 校领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教研组长、进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研究探讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。 立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。各教师每学期至少听课20节以上。 学校成立听课小组，制定课

11、堂教学评估标准，每学期都要组织听课小组对老师的课做出一个定性评价。（5）积极支持教师个体将所学理念大胆用于平时的教育教学实践之中，鼓励教师采取自我实践与同伴互助的方式，形成自我的教育教学特色。教师要以约课的形式向大家展示富有个性的实践探索课，每学年运用新课改理念进行一次说课、模拟课堂、上课等活动。（6）加强教师在实践中对自己的教育教学行为及时反思的过程监管，强化“教师教学反思制度”的干预作用，实现由他律到自律的转变。每位教师周写一则教学反思，每月上交一篇质量较高的反思，学年末由学校统一编入学校教学反思辑。每学期编写一份切合课改理念的教案；执教一堂体现教学特色的课；撰写一篇高质量（县级交流以上）

12、论文或案例论文。对具有较高价值的反思及时提供交流平台，为教师建立反思档案，逐步建立校本研修库。把反思中具有代表性的问题或困惑，上升为校级课题；（7）提倡写教学叙事与课例研究。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。六、动力支持根据教师新的发展现状，制定相应的激励机制和促进办法，以提高教师的专业知识、专业技能、专业情意，从而对教师的专业成长进行有效的支持。1、以评促教。教师专业成长的最终目的是为了学生的发展。学校决定对研究个体综合考评做出调整，一是由学生、家长和社会共同参与评价，采取问卷调查和访谈等形式，把评价结果作为教师专业成长评价的一个重要组成部分。二是改革学生评价体系，

13、强化对学生个性特长与综合素质的评价，让教师明白教育的需求与方向，自觉地提升自己的专业水平，改变自己的教育教学行为，从而对教师专业成长进行有效地支持。2、进一步规范人才选拔制度。对专业水平提高较快的教师优先提供评优选模、外出学习的机会。3、对专业素养高、进步快的优秀教师委以重任，由他们担任相关课题主研或某领域的主要负责人，为其充分发挥个体的潜能提供更多的机会，让他们迅速地成熟起来。充分利用好骨干教师的资源优势，发挥好他们的示范辐射作用，积极支持他们参与各级各类的研讨指导活动。为他们提供更多的展示机会，创造更好的理论与实践的结合点；让他们享受到自我价值实现、社会认可的喜悦。4、教师的专业成长与年度

14、考核和评优评先制度挂钩。5、抓好“名师工程”的实施。学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。要通过“名师、学科带头人” 培养工程，使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、教坛新秀、骨干教师、学科带头人。6、组织保障：学校专门成立教师专业成长工作委员会，由校长担任组长，教科主任、教导主任、各科教师为成员，负责教师专业发展工作的指导、督察、帮助、评价、资料归档以及阶段工作总结反馈。7、制度保障：（1）探索建立发展性档案袋教师评价制度。建立教师专业成长业务档案和教师专业发展记录袋，记载和收集“教师专业发展自我规划”、“教学资源库”建设、自主业务活动、作品、荣誉等方面，把教师自评、学生评价和家长评价有机结合起来，促进教师在自律和自信的良性循环中成长。（2）教师的专业成长既是学校的事情