浅谈对学生责任感的培养

1、 浅谈学生责任感的培养振兴校区 龚晓锋众所周知，责任感是社会道德的基础，是建立内在价值观的根本前提，是健康独立人格的基石。缺乏责任感的人难以与人共处、合作，难以生存和发展；缺乏责任感的集体是没有活力的群体：缺乏责任感的民族，其道德水准和文化品位是低下的。因此，让学生“学会负责、学会做人”，加强他们的责任感教育刻不容缓。在大力呼唤“爱心、诚信、责任心”的今天，我们应该怎么样的来关注和培养学生的责任心呢？我认为可以从以下几方面来尝试。1重视学生认知水平的提高 认知是指人认识世界的过程，包括对人和事的评价成份。责任感的培养要从提高认知水平人手，首先应使学生懂得什么是责任感，其内涵和外延是什么；明辨是

2、非，知晓自己肩负的责任与义务；懂得我们所处的时代特征等等。认识清楚了，认知水平得以提高，是非感随之产生，责任感就会明确。 2加强学生责任情感的教育 责任感作为心理品质中的重要组成部分，其养成离不开情感调控。一般说来，积极、健康、丰富的情感会有与其相适应的积极的责任感。教师应善于运用需要原则、期望原则、价值目标和激励手段，引导学生保持积极健康的热情。因为热情是一种稳定、持久、深厚的情感，也是使学生完成学习任务、培养健全人格的必要因素。它能培养学生健全的理智、达观的态度，教育学生学会思考生活。总之，情感教育是达到责任感内化的有效方式。3开展学生责任行为的养成活动 责任感的培养，不仅要提高认识，增强

3、自觉性，而且应该在校内外的实践活动中加强行为训练，使责任感通过活动得以强化。教育性活动与交往是责任感养成的基础，而责任感又推动活动开展。这就需要教师组织指导学生参加有目的、有计划的教学实践活动，以培养责任感。 4.为人师表，做学生责任感的楷模。培养学生的责任感，教师自己必须要有强烈的责任心。在学校里，老师的一言行对学生的影响是非常明显的，特别是低段的学生，在他们的心目中，老师做什么都是对的，都会跟着学，模仿性非常的强。因此教师要处处约束自己的行为“身教重于言传”，在长期地共同相处中，学生对老师的耳濡目染，在不知不觉中，他们的责任感就增强了。5.注重学习习惯的养成，培养学习责任心。我们知道，学生

4、的主要任务是学习，在平时的教学中，我们总希望学生能多学习知识，多掌握点本领，但是这一切都有赖于对良好行为习惯的培养，有赖于学生责任心的提高。所以，在日常的教学中，我们可以以课堂教学为载体，在每一节课中抓学生的行为习惯的培养。我们要教育学生学习他感兴趣的知识，同时也要学习掌握暂时还没有兴趣、但是有重要意义的概念知识。同时在课堂上遵守纪律是对别人的尊重，也可以磨练自己的意志，还能使我学到更多的知识。每个人都应该具有为自己也为别人创造良好学习环境的责任感。6.利用各种集体活动，培养对集体的责任感。每个学生都生活在班级小集体，学校大集体中，既是集体的一份子，又是集体的主人翁，都有为集体做事的责任和义务

5、。而各种班级活动和学校举行的活动，是这种责任感得以培养的有利时机。每周一次的班队活动，我们要给学生充分的信任和自由，放手让学生自己策划，自己选题，自己安排人手开展班队活动。参加学校里的活动，我们要求每个同学都想出一个金点子，然后再加以组合、演练、成型。每次活动后，班级都要选出点子大王，小小表演家，最佳表演指导奖等激发学生积极参与活动的奖项。通过这些活动，学生对集体活动的积极性提高了，集体责任感也得到了很好的培养。8.加强日常安全教育，学会自我保护，学会对自己的生命负责。学生在学校里学习，但如果人生安全没有得到保证，那其他一切都是空的。可对学生来说，他并没有多少的安全观念，他不知道什么样的行为会

6、带来什么样的后果。因此，教师日常要多唠叨，使学生的心中始终亮着一盏安全的警灯。与此同时，教育学生去帮助、援助别人的时候也要注意保护自己，注意方式和方法。见义勇为是值得赞扬的，但盲目地去做只会带来更大的损失。及时地多向学生宣传传授急救的方法，这对于学生现在和以后都有很大的现实意义。培养学生责任感的方法很多，它需要我们教师在日常的教学中一点一滴地去挖掘，只要每个教师心目中都有那么一个信念，并能持之以恒地去做，那么培养学生做一个有责任感的人并不是一件难事。总而言之，对于学生的责任感的培养，我们要特别重视。既要放在学校德育工作的首位去抓，又要“春风化细雨，润物细无声”地去做。同时还要广泛宣传，争得社会

7、和家长的理解与支持。在教育这个系统工程中，学校、家庭、社会都是十分重要的，没有主次缺一不可。培养各级各类的优秀人才和接班人是学校教育的目标，而使受教育者在德、智、体、全面发展，提高全民族的文化、文明和综合素质，也许才是教育的核心所在和真正的归宿。在教育教学实践中常会遇到这样的情形：不少班主任为学生呕心沥血，用心良苦，却得不到学生的理解、尊重和欢迎。笔者认为，要获得学生的尊重，班主任工作应做到“慈、严、勤”三字要诀。一、用慈爱之心调整学生心理，营造班集体和谐氛围在中学，不少学生离家较远，生活环境和生活方式发生了重大转变，必然会有怯生、慌乱的心理反应。班主任应调整学生的这种心理状态，力争在班集体内

8、部形成愉快、和谐的氛围。而经验告诉我们，用慈爱之心关怀、帮助学生，是调整学生心态的好方式，也是做好班主任工作的基础。记得有一年，班上有位学生父亲早逝，随后母亲又改嫁，家中只有一个80多岁的婆婆，家里*政府救济生活。家境的贫困和冷漠让这位学生自卑感很强。到高三时她已经不想读书了，面对这样的学生，我选择了以情感关怀入手，先是关照她的学习和生活，组织学生为她捐款，按时给她生活补助，并确定专人帮她补习功课，让她感受到老师的慈爱之情和班集体的温暖。逐渐地，她的自卑感克服了，自信心增强了，顺利考上了大学。这种关爱个别学生的行为，还应与对全班学生的引导结合起来，通过老师的“行为语言”，引导学生把个体孤立而任

9、性的自我意识扩展为关心他人、互助互动的集体意识，努力在班级营造集体观念，进而让班集体的氛围轻松、愉快、和谐。二、以严格要求规范学生行为，开创班集体良好班风俗话说，严师出高徒，爱与严同为班主任工作的两个要素，没有慈爱的严是冷酷苛求，没有严格要求的爱是骄宠溺爱。经验告诉我，要用严格的要求规范学生行为。首先是严于律己，言传身教。二十多年来，无论是刮风下雨，还是炎天暑热，我都坚持提前到校，让学生观察老师的行为，逐渐形成自身的良好学习习惯。其次是宽严有度，因材施教。对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的潜能，偶尔犯错误，要大胆批评；对问题学生，教育要以表扬和鼓励为主，尽管是犯了错误，也要讲究语言

10、的艺术，避免他们产生“破罐子破摔”的心理。班主任要寻找机会，用事例或语言巧妙地纠正一些学生的不良习惯，把生硬的校规班纪、模糊的做人道理变成能操作并且能做到的行为准则，并逐步成为学生的自觉行为。三、勤勤恳恳做好班级工作，树立教师良好形象无爱不足以为师，非严不足以成器，少勤不足以毕功。班主任要做到“勤”，就是要“脑勤、口勤、手勤、腿勤”。脑勤，就是多观察学生的言行举止，研究不同学生的教育方法；口勤，就是与学生交朋友，与学生交谈聊天，了解学生的家庭背景、性格品行；手勤，就是要及时将工作中的学习心得和感悟记录下来并给予总结概括；腿勤，就是要深入家访，掌握学生家庭环境的第一手情况，以便在施教时心中有数。

11、      小学班主任面对6、7岁-11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展 小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。一、班主任自身要练好”内功” 要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。

12、这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：”没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。   

13、60; 二、构建和谐的班集体     班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。所以，构建和谐的班集体尤为重要。和谐班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体；是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体；是一个做事高效率、懂得真善美的班集体。在权威式的师生关系中，教师是凌驾于学生之上的真理代言人和学生权威，学生很难真正做到自主、充分地提问和思考。只有当学生真正感受到教师将自己当作人格上与己完全平等的人，他们的学习自觉性才可能真正的调动起来。我认为老师和学生、学生和学生之间都是平等

14、的。在课堂上，我是他们的老师；在生活中，他们同样也是我的老师。因为我可以从他们身上可以看出我在教学工作中的不足之处。      要构建一个和谐的班集体，需要让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的心理气氛中通过多种多样的人际交往，丰富多彩的自觉的主动活动创设一个友善、民主、平等、互相进取的班集体，使每一个学生的个性获得健全、充分、全面的发展，使学生的自我教育、自我管理能力得到充分培养和发挥。让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。以后我将以此为目标，认真探索，摸索出适合自己班级的管理方法，以一颗真诚的心对待每一位学生，构建和谐的班集体！

15、三 、培养学生的兴趣。   兴趣，是孩子最好的老师。只有学生有了学习的兴趣了，那任何事情做起来都会有事半功倍的效果。四、从培养小干部入手      班级工作中，小干部的作用是非常重要的。一个班的干部能力强、有威信，班主任工作则得心应手；反之干部能在力差，同学不服从干部的领导，班主任则疲于奔命，班级工作难以开展。所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力。在日常工作中，如果完成了以下几方面的任务，就可以把班中绝大部分的

16、工作放手让小干部们去做，而我却乐得清闲自在了.    班主任注重培养得力的班级小干部，不仅能使班级各项工作顺利地开展，更重要的是班主任能从繁重的工作压力中解脱出来。五、做学生的知心朋友。     班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想

17、交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。如何当好一名班主任 尊敬的各位领导、各位班主任老师大家下午好：教师人类灵魂的工程师这是人们给予我们教师多么高的评价，同时也是多么神圣的使命。面对这个使命，我谨言慎行的对待班主任工作。如果，我不能确保因为自己的影响，给每个学生人生的天平上都增加“成功”的砝码，那么至少也要保证不因自己的过错，在学生的心灵中种下“失败”的种子。时代进步了，社会发展了，现在的学生几乎都是独生子女，跟以前的孩子比，他们得到的极多，但失去的也不少，这要求教书育人的班主任扮演多重角色，不仅是良师，也得是益友，甚至是心理医生。

18、我们的言行，可能影响他们的一生。于是我时时告诫我自己学会赏识，学会要求，学会宽容。一、学会赏识“一位艺术家满怀期望的欣赏陶醉于自己的一个雕塑石像，久而久之，精诚所至，雕塑竟然有了生命，活了起来”，每当我面对那些所谓的“差生”时，都会不自觉的想起这个期望效应，把他们和雕塑比，给自己安慰，给自己信心，也让每一个学生都感觉到：老师对我充满希望。学习上找不到突破口，就从品德上找，品德上找不到就从劳动方面找，劳动上还找不到，还有兴趣爱好方面，哪怕是他们的一份作业，一幅画，一首歌，一件小事。总有值得欣赏的地方鼓励。罗丹说得好：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以，我们应蹲下身子，观察他们、赏识

19、他们。二、学会要求只要是当上这“孩子王”的，都是爱学生的。我总认为，爱是一种强大的力量。只要爱学生，关心学生，就会受到相应的效果与回报。于是我像对自己的孩子一样，关心他们的日常生活，不舍得让他们受到一点点的委屈，受一点点苦。然而，时间一长，我发现孩子们把这一切都视为理所当然，他们的目光中除了索取还是索取，而且严明的纪律被过分的自由挤到了淡漠的边缘。我猛然间感受到自己的爱，在学生那里变得如此廉价，痛定思痛，其实这些孩子在生活物质方面，已经被关注过多，早就习以为常。学生真正缺少的不是我给他们带去的一份早饭，披上的一件衣服，奖励的一个本子，而是心与心的交流。不是师道尊严的说客，而是推心置腹的大朋友，

20、不是娇惯而是锻炼。班主任在给予的同时，一定要学会要求。正如著名的教育学家苏霍姆林斯基所说的那样：“如果说教育有什么诀窍，那就是尽可能多的尊重一个学生，尽可能多的要求一个学生。”只有建立在爱与尊重基础之上的严格要求，才能深入人心，才能被接受；只有建立在严格要求基础上的爱与尊重，才不会被贬值，才不会变的廉价。三、处理好爱与严的关系。世界上有很多种爱，班主任对学生的爱是由教师的理智感、美感和道德感凝集而成的一种高尚的教育情操。在实际工作中，许多班主任往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度。要么对学生爱得随便，爱得过分，失去了为师者的尊严，要么将学生管得太严，束得太死，和学生之间形成了“猫”和“老鼠”

21、的师生关系。如何把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严，严中显爱，是每个教师，特别是班主任应该思考的问题。真正的严是严而不厉，严而有格，也就是说班主任对学生严格既要有分寸，又要有尺度，严格要求学生，一方面要求学生遵守合理的规章制度，做到纪律严明，“以德、法治班”，另一方面，要公平公正，对优秀生和后进生一视同仁，不偏袒，不感情用事，对违纪违规者执行统一的尺度。还要强调一点，就是严格要求学生不能犯“冷热病”，持之以恒，不能时紧时松。爱与严是辩证统一的。严不是冷面铁心，爱也不是迁就宽容，爱与严必须有效结合，惟有做到“严中有爱，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。四、学会宽容 “

22、教育的艺术就是懂得如何引导。最成功的教育往往是最无痕的教育。”孩子毕竟是孩子，很难立长志，只好老师帮着长立志，学生的各种缺点问题，常常是犯了改，改了犯。班主任必须反复抓，抓反复，人无完人，严格要求不等于苛刻要求。全面要求，无论对自己还是对学生都要有一份宽容。宽容是一种信任、一种激励、一种仁慈。宽容会使孩子们自肃、自律、自策，作为教师我们应该相信孩子，用宽容的心去感动他们、善待他们、亲近他们。五、有效的班级管理班级管理是学校管理中的一个重要方面。包括学校领导对班级的管理、班主任对班级的管理和学生的自主管理。其中，主要是班主任对班级的管理。在班级管理中班主任的原则对于建立和发展班集体，全面完成班级

23、目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。班级管理原则，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，结合班级的具体情况进行实施。班级管理原则，必须既有科学性，又有可行性和可操作性。A、全员激励原则。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级目标。贯彻全员激励原则，首先要求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生,给每个学生创造机会均等的成功条件，把他们培养成社会所真正需要的人。“学生不一定要成才但要一定要成人”这是我一直在努力实践的目标。对优秀的学生，不能“一俊遮百丑”，让他们养成优越感，对暂时后进的学生，要善于发现他们身上的闪光

24、点，找准机会让他们充分发光，培养他们的自尊心、自信心乃至自豪感。其次，要善于用适当的班级目标激励所有学生。B、自主参与原则。这个原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。这一原则对于培养学生的主人翁精神，学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效果。C、教管结合原则。教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对

25、班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理，只有这样，才能获得教育的实际效果。六、处理好管与放的关系。班级管理工作的对象是正处在成长中的学生。在班级管理工作中，班主任要“管”的方面很多，从学生的思想动态、情绪波动、到班级的文化建设、班风建设等等，大事小事都要管，一刻也不愿意让学生离开自己的视线，这种管理风格的班主任，一方面造成学生依赖性强，创造性和独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，有班主任和没有班主任完全两个样。另一方面，班主任常常围着学生转，把自己弄得疲惫不堪，陷入没完没了的琐碎杂事

26、之中，根本无暇在提高自身的教学工作水平上下功夫，不利于班主任自身的完善和发展。“教是为了不教”，“管是为了不管”，从根本上说，就是班主任要充分发挥学生在班级管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任不仅仅要参与班级管理，还要让学生也参与到班级管理中来，充分发挥学生的主体性和主动性，班主任做好“总指挥”即可。要学生参与管理，并不意味着班主任可以对学生负责的事务不管不问，听之任之，放任自流，在必要的时候，班主任要给予适当的引导和帮助。学生自我教育、自我管理能力不是一蹴而就的，而是在实践中逐步锻炼和培养出来的。班主任在班级管理工作中管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设

27、与发展，又有利于学生个性完善和能力的提高。班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。怎样当好一名班主任伙牌镇凉水中心小学庞 莉我从事教育工作以来已担任了七八年的班主任工作，在这几年中有忧有喜有难，但更多的却是学生给予我的快乐和震撼。我感到能真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界才是我这个班主任应该去努力的。许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到

28、爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。 第一， 学会倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。不管是作为老师还是作为班主任，他应该尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。去年，我带的班级里有一名学生叫宋壮，

29、该生的行为使我非常头疼：学习上，基础差一上课还不喜欢听讲，面对老师的提醒是毫无反应；纪律上也是经常违反学校及班级的规定，面对老师的批评是不理不睬；在其它方面也是让人无可奈何。后来一次偶然的机会使我了解到这位学生在七八岁时受过一次创伤，心里可能会有自卑的情绪。于是，我就经常找他聊天，听听他的一些想法，并且引导他说出心里的一些障碍，及时开导他，使他逐渐走向了正常的学习生活状态。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，当学生们感受到老师对他们的尊重和关怀时，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助。这个时候所进行的交流，就是心与心的

30、交流，就是灵魂和灵魂的激荡。第二， 学会欣赏。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热