全国优质课一等奖北师大版八年级上册4.1平行四边形的性质说课稿和教学设计

1、平行四边形的性质（ 1）【教学目标】1、知识与技能： 经历探索平行四边形有关概念和性质的过程， 理解并掌握平行四边形的相关概念和性质， 并能初步应用这些知识解决简单的数学问题及实际问题。2、数学思考： 丰富学生对平行四边形的认识，发展形象思维。 通过观察、动手操作、猜想、推理、交流等数学活动进一步发展学生的简单推理能力 和演绎思维能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。3、解决问题： 尝试从不同角度探索平行四边形性质，运用平行四边形性质解决简单问题，发展应用意识。体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，学会与他人合作。4、情感与态度： 通过观察、操作、转化、归纳、类比、推理获得数学知识，体验

2、数学活动充满着探索 性和创造性，体验探索成功的快乐。在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，能从交流 中获益。【教学重点】理解与掌握平行四边形的概念及性质。【教学难点】运用平移、旋转的图形变换思想探索平行四边形的性质。【教学方法】引导探究法【教学用具】彩纸一张，两张平行四边形纸片，剪刀，图钉，直尺，量角器，多媒体课件，实物投影。【教材分析及处理思路 】本节课是北师大版数学八年级上册第四章第一节平行四边形的性质第一课时内 容。平行四边形和三角形一样，都是基本的平面图形，现实生活中处处存在，矩形、菱形、 正方形都是特殊的平行四边形。由于矩形、菱形、正方形这些特殊的平行四边

3、形的性质都是 在平行四边形的基础上扩充的，因此，平行四边形性质是学习后面几种图形的基础和铺垫。在小学，学生已经学习了平行四边形的概念。在初中阶段，平行四边形是在学生已经掌 握了平面图形及其位置关系、相交线和平行线、全等三角形、平移与旋转等有关几何事实以 及初步的观察、操作等活动经验的基础上学习的。这节课在老师的引导下，学生从实际操作 入手，利用各种手段（包括直观操作、图形的平移与旋转以及简单的说理和初步的推理）比 较系统地探索和研究平行四边形的定义和性质，既巩固了三角形全等、图形平移和旋转的知 识，也初步认识了四边形与三角形的关系，为今后将平面图形转化为三角形解决问题奠定了 基础。本节课重点探

4、索研究平行四边形的概念和性质。为此我先通过复习平行线特征和识别、 全等三角形性质、四边形内角和为探索新知识做一个很好的铺垫，接下来创设一个“现实情 景问题”激发学生学习兴趣，然后引导学生通过剪三角形拼四边形探索出平行四边形的概念， 逐步通过“猜想”“直观验证”“平移、旋转验证” “简单推理说明”的顺序，多角 度探索平行四边形的 对边、对角的有关性质。在 整个教学过程中让学生全员经历直观操作、 发现结论、交流说理、简单推理的全过程，旨在深化学生对平行四边形的理解，掌握识图、 图形变换等操作技能，丰富学生的数学活动经验和体验。【教学过程】一、设置疑问、复习旧知上课引语：同学们，走进数学，我们已经认

5、识了多种几何体和平面图形，掌握了三角形 全等的意义，探索了平移、旋转的奥秘。首先让我们共同回忆这些知识，口答下列问题：1、平行线有哪些特征？怎样识别平行线？2、全等三角形有哪些性质？3、四边形的内角和是多少度？二、设问激趣，导入新课如图，木工王叔叔用量角器量出一块平行四边形地板砖的一个内角是60°，就说知道了其余三个内角的度数；又用直尺量出一组邻边的长分别是 40cm 和 55cm，便胸有成竹的说能 够计算出这个平行四边形的周长，你想知道王叔叔是如何计算的吗？ 这样计算的根据又是什么呢？三、板书课题，展示目标 学习目标：1、经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程 2、理解并掌握平行

6、四边形的性质，能运用这些性质解决简单的问题。3、在相关的学习活动中主动探究讨论，学会与他人合作交流。四、动手操作、探究新知活动一（探究平行四边形的概念） 拿一张纸，将其对折，用直尺画一个三角形，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一组边重合，拼出一个四边形。（动画课件先演示整个操作过程，再让学生自己动手操作，并提醒学生在剪切时，保证截口 线是直的，剪出的两个三角形是全等三角形，拼时注意将相等的一组边重合。 ）1、与同伴交流，你拼出了怎样的四边形？2、提问：用两个全等的三角形可以拼出多少种四边形？ （多媒体课件展示用两个全等的三角 形拼出四边形的六种情况）3、提问：仔细观察，拼出的六种四边形中

7、有几个是特殊的四边形？这几个特殊的四边形对边 有怎样的位置关系？说说你的理由。4、介绍平行四边形的定义（包括两重作用） 、记法、读法及其相关概念（对边、对角、对角 线）。平行四边形定义的两重作用是指：如果一个四边形两组对边分别平行，那么这个四边形是 平行四边形；如果一个四边形是平行四边形，那么它的两组对边分别平行5、找一找： 通过刚才对平行四边形的认识，环视你的周围，想想身边的事物，找找生活中平行四 边形的例子。平行四边形实例图片欣赏。 （课件展示）活动二（探索平行四边形对边、对角的性质）1、拿出一张平行四边形纸片，小组讨论交流：在平行四边形中有哪些相等的线段？哪些 相等的角？你们是如何得到的

8、？（鼓励学生大胆猜想、思考，勇于尝试。如可以用刻度尺、量角器分别测出各边的长、各角的度数，再看看相对的边和角是否相等；可以用折叠的办法；可以通过平移两条对边，看它们是否重合，可以剪下对角，看是否重合等等。不论是直观测量还是其它的什么办法，教师 应给予充分的肯定。如果有学生提出用平移与旋转的变化方式得到结果，教师应给予赞赏。 ）2、用图形的平移、旋转探索平行四边形的性质：将两张大小、形状完全相同的平行四边形纸片重合在一起。如图所示，把上面的一个平两条对角线的交 它与下面的平行 一做。行四边形绕中心（即 点）旋转 180°，使 四边形重合，具体做（1）教师用实物教具演示具体做法。（2）学

9、生拿出两张大小、形状完全相同的平行四边形纸片动手操作。（ 3）小组交流：通过旋转，我们看到两个平行四边形重合的同时，AB 与 重合，A 与 重合， B 与 重合，所以： AB=， A=， B=，结论：平行四边形的对边 ，对角 。（4）提问：还可以通过怎样的旋转、平移变化，使得两张平行四边形纸片重合。 如图所示， 将上面的平行四边形绕一个顶点旋转 180°，平移该纸片， 使它与下面的平行四边形重合。（课件演示）如图所示，将上面的平行四边形绕平行四边形内部任意一点旋转180°，平移该纸片，使它与下面的平行四边形重合。 （课件演示）3、小结探索结果：通过以上探索活动，我们发现平行

10、四边形除了两组对边平行，内角和是 360°外，还具有什么性质？ （学生总结：平行四边形的对边相等，对角相等。 ） 活动三（简单推理说明平行四边形的性质）老师引导：要证明线段相等、角相等，我们最容易想到什么？（生答：全等三角形）怎样 得到三角形？（生答：沿平行四边形的对角线剪开就得到了两个三角形） 】将一张平行四边形纸片沿其中一条对角线剪开，得到了两个三角形，对其中一个三角形 通过适当的变化（如平移、轴对称、旋转）能否与另一个三角形重合，具体做一做。1、小组讨论交流：你是通过怎样的变化方式使两个三角形重合的？ 2、任意一个平行四边形，是否都可以由两个全等三角形拼接而成？3、引导学生用全

11、等三角形的性质推理说明“平行四边形对边相等， 说明：由“全等三角形的对应边相等，对应角相等。 ”可得： AD=BC，AB=CD，A=C.1=2，3=41+3=2+4（等式的性质） 即： ADC=ABC.所以得出：平行四边形的对边相等，对角相等。五、应用巩固、深化提高1、找一找：如图 1，在 ABCD 中，有哪些相等的线段？有哪些相等的角？2、填一填：（课本第 99页“随堂练习”第 1 题） 如图，四边形 ABCD 是平行四边形，（1）ADC=°， BCD= °。（2）边 AB=，BC=。3、做一做 : （课前情境问题）木工王叔叔用量角器量出一块平行四边形地板砖的一个内角是

12、60 ，就说知道了其余三个便胸如何内角的度数；又用直尺量出一组邻边的长分别是 40cm 和 55cm， 有成竹的说能够计算出这个平行四边形的周长。请问王叔叔是 计算的？ 这样计算的根据又是什么呢？（1）全班学生在练习本上解答。（2）利用实物投影集体订正答案。六、评价反思、概括总结 这节课，同学们通过自己动手操作，自己发现，自己推导得到了平行四边形的定义和性质，充分发挥了同学们的聪明才智，大家交流合作得很愉快。谈谈你有什么收获？ 平行四边形的定义和性质。证明线段相等、角相等的方法：用“平行四边形的对边相等”可证明线段相等。用“平行四边形的对角相等”可证明角相等。解决问题的方法：渗透的数学思想：转

13、化、类比、抽象、概括七、布置作业、形成技能必做题：课本第 99 页“知识技能” 1、2 题 选做题：利用电脑和几何画板软件设计一枚平行四边形卡片。（通过作业继续巩固对平行四边形性质的理解并学会应用，作业分必做题和选做题旨在使不 同的学生都有发展。）教案说明、数学本质与目标定位平行四边形的性质（ 1）这节课的重点是探索平行四边形的相关概念及性质。平行四边形概念的本质是：平行四边形首先是一个四边形，其次对边分别平行，所以“两组对边分 别平行的四边形叫做平行四边形。 ”平行四边形除具有一般四边形所具有的性质如内角和是 360°外，还具有自己的特殊性质，如两组对边分别平行，对边相等、对角相等

14、，对角线互相 平分等。本节课将重点研究对边相等、对角相等的性质。根据教材内容的地位、作用，教学的重难点，考虑到学生已有的知识与能力，心理特征， 结合新课改理念，特制定如下教学目标：知识与技能：经历探索平行四边形相关概念和性质的过程，理解并掌握平行四边形的相 关概念和性质，并能初步应用这些知识解决简单的数学问题及实际问题。数学思考：丰富学生对平行四边形的认识，发展形象思维。通过观察、动手操作、 猜想、推理、交流等数学活动进一步发展学生的简单推理能力和演绎思维能力，能有条理地、 清晰地阐述自己的观点。解决问题：尝试从不同角度探索平行四边形性质，运用平行四边形性质解决简单问题， 发展应用意识。体会在

15、解决问题的过程中与他人合作的重要性，学会与他人合作。情感与态度：通过观察、操作、转化、归纳、类比、推理获得数学知识，体验数学活 动充满着探索性和创造性，体验探索成功的快乐。在独立思考的基础上，积极参与对数学 问题的讨论，敢于发表自己的观点，能从交流中获益。二、学习基础及今后的作用平行四边形的概念和性质以四边形的概念和性质、平行线的特征和识别、三角形以及平 移与旋转等相关知识为基础。另外，在掌握以上有关几何事实的过程中，学生已具备的观察、 操作、合作交流等初步活动经验也是探索平行四边形概念和性质的经验基础。在初中平面几何中，平行四边形作为特殊的四边形是最重要的内容。矩形、菱形、正方 形都是特殊的

16、平行四边形，它们的性质都是在平行四边形的基础上扩充的，因此，平行四边 形是学习后面几种图形性质和判定的基础和铺垫。通过这节课，学生初步认识了四边形与三 角形的关系，为今后将平面图形转化为三角形奠定了基础。此外，平行四边形的对角相等、 对边相等的性质还是说明两角相等、两线段相等的重要依据和方法。四边形尤其是平行四边 形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四边形是人们日常生活中应用较为广泛的一种图形，通过平行四边形性质的学习，可以发展学生学以致用的意识，将来更好的为实现科技现代化 服务。三、教学诊断分析 本节课上，探索平行四边形的概念是通过一个剪纸活动得出的，由于学生在小学已经学 过平行四边形的概念，

17、加上动手实践，所以比较容易体会概念的本质特征。在自主探索性质 过程中，学生较容易通过直观操作探索出对角相等、对边相等的性质。但是用图形平移、旋 转验证平行四边形性质时，大多数学生不容易想到，操作也有一定困难。所以教学时教师要 借助实物演示或多媒体动画课件帮助学生理解图形的变换，引导学生得出性质，今后对于图 形的变换还要鼓励学生多动手实践。另外，学生运用平行四边形的概念和性质解决问题相对 容易，但是解题过程中的说理或对发现的结论进行说理和简单推理时，由于年龄特征，个别 学生感到困难，容易将图形的特征和识别颠倒用，也不能做到步步有据。在后面研究特殊的 平行四边形时还要继续将直观与推理进一步融合，还

18、要设计一些活动鼓励学生多表达、多交 流，有意识训练他们的语言表达能力，使其逐步掌握简单推理。四、教法特点以及预期效果分析本节课教学方法：引导探究法(1)由教材内容的特点确立动手操作、合作交流的教学主线。这节课我重点通过三个动手实践活动来引导学生探索平行四边形概念和性质。 “活动一” 通过让学生剪三角形拼四边形得到平行四边形的概念； “活动二”以 4 人一个小组，通过“观 察、直观操作、折叠、平移、旋转”一系列动手操作与讨论活动探索出平行四边形对角相等、 对边相等的性质；“活动三”通过剪平行四边形简单推理说明得到的性质。三个活动中学生一 起经历了直观操作发现结论交流方法的全过程。通过三个活动，进一步加深学生对平行 四边形的理解，以及对识图、图形变化等操作技能的掌握，丰富数学活动经验和体验，发散 思维，提高探究性学习效率，也发展了学生合作