浅谈农村幼儿园环境创设与利用

1、浅谈农村幼儿园环境创设与利用话题：环境 幼儿 教育学习悦庄镇中心幼儿园 任东娟幼儿园教育指导纲要中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。 儿童心理学及脑科学有关研究表明：幼儿是有能力的、主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。环境作为幼儿园的潜在课程，不仅能激发幼儿思考，而且能引导规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。我们农村幼儿园存在着教育经费不足等原因，很大程度上限制了幼儿园的环境与幼儿之间的互动发展。为了培养幼儿的自主性、探索精神和创造能力，老师们通过查阅资料、上网浏览、教师讨论等方式，最后决定可以尝试挖掘农村的

2、自然资源和自然环境中的可操作材料，创设富有农村自然特色的幼儿园环境。一、创设与幼儿生活相关的环境首先，环境创设上应当做到具有趣味性。幼儿园所面对的是36岁的幼儿，这一时期的幼儿好动、好奇、好问，他们容易对外界具体形象的事物产生浓厚的兴趣，并富有幻想和想象。针对我园的孩子大都来自本地农村，他们生活的环境相对城市幼儿来说更为简单、淳朴。于是，一切孩子生活中鲜活的东西都展现在我们的环境中，孩子们的生活一直延续到班级中，成为灵感的来源。用一些乡土要素、材料布置环境，更能让幼儿感到熟悉、新鲜，引发好奇和探索。如：在农村常见的玉米杆，教师把外边的皮剥掉，用里面软软的瓤染成五颜六色的，再制作成风铃；秋天成熟

3、的葫芦，涂成彩色的，悬挂起来就像一个个葫芦娃；用玉米皮编制的小筐子、用麦秆编制的蝈蝈笼子等都是一道道别样的风景。走廊是幼儿一日生活中来往较多的地方，那里放置了孩子们用泥巴做的各种手工制品，农村常见的石头也让孩子们灵巧的小手画成了艺术品。这些“环境”成了幼儿想象和思维的原材料，为幼儿创造了想象的空间。其次，环境创设上应当做到具有安全性。36岁的幼儿生活经验较少，而如今的独生子女又受到家长的过份保护，他们的自我保护意识不强，不能判断环境中的不安全因素，因此，幼儿园的物质环境应具有安全性。我们幼儿园环境布置的材料主要有三类：一是农村自然材料，如石头、柳条、松球、树叶等；二是农产品材料，如：玉米皮、麦

4、秆、高粱秆、果壳、种子等；三是生活废旧材料，如各种纸盒、饮料瓶、瓶盖、蛋壳、奶盒等。我们发动教师、幼儿及家长广泛收集，根据课程要求，对材料进行有目的地筛选、清洗、消毒和归类，分装入盒，合理利用。如玉米秆，剥皮清洗后，长的放到户外活动区，用来做扁担、当枪扛、当马骑；二三十厘米左右的放在建构区，用来搭建、拼摆；再短的剪成一厘米长的小段，染色后用来串糖葫芦、做风铃、眼镜、灯笼。环境布置的材料安全、卫生、经济、实惠，可操作性强，受到孩子们的喜欢。再次，环境创设上应当做到具有教育性。环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。

5、因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。在主体墙中，大部分都是孩子的作品，只有小部分是家长或者老师找到的主题资料，照片。如通过手工、美术、符号记录等方式表现他们对主题的认识和想法，选用的材料也是极具个人化和农村特色的。有用树皮做的，用树根做的，用芦苇做的，用螺蛳壳做的等等。在整个进程中，都是孩子在找、在做、在出主意，教师只是提供材料，给他们一些提示和鼓励。这样做的意义在于，最大限度的发挥了幼儿的积极性。主要由教师引导幼儿用他们自己收集的材料或他们的作品来布置，让幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力

6、和创造性也得到了很好的发展。二、创设与园本课程相关的环境幼儿学习环境是实施课程理念和目标的资源保障，创设学习环境是课程实施的一个重要内容，在农村自然资源具有低结构、多功能、挑战层次多的特点，一种材料往往蕴含着促进幼儿发展的多项意义。如：玉米骨头：在搭建区可以用来玩搭建，在数学区可以用来计数，在户外区可以用来投掷；在农村常见的树叶可以用来分类、粘贴、计数、拓印等。我们将幼儿作品粘贴在主题墙或活动室内，供幼儿观赏的同时促进孩子个性发展。我们收集的锯末，在孩子们的巧手下，粘贴成了一幅幅别具特色的锯末画；废旧的布头粘贴成了各种风景人物画；瓶盖、废旧光盘：用来做成表情娃娃,各种小动物；而木块、饮料瓶盖等

7、经过孩子的巧手制作成了各种车、楼房等。废旧材料的使用不仅发挥了幼儿的想象力和创造力，而且也成了环境布置的一部分。材料使用后，我们还要继续发挥它的价值，把他们装饰在窗台等地方，真正做到低成本，高效能。三、创设与主题教学相关的环境主题环境是教学活动设计与实施的要素，幼儿的认知、情感和社会性始终来自于和环境的相互作用，因此在环境创设中，教师要把每一个创设和利用环境的细节与主题教学目标结合起来，让环境真正为主题教学所用。如：在开展我的家乡主题活动时，我们将家乡有名的特产拍成照片粘贴在走廊内，让幼儿产生了解家乡，热爱家乡的情感。学习了各种各样的运输工具后，老师利用农村自然资源玉米皮、麦秆等与孩子们设计了

8、主题墙各种各样的运输工具。这样既满足了幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，又使主题活动体现了发展幼儿自主性的功能。四、创设与季节相符的环境比如春天，我们用皱纹纸拧成小花，粘贴在柳枝上做成迎春花来装饰走廊，把皱纹纸剪成桃花瓣粘贴在桃枝上，一朵朵粉红色的桃花盛开了；夏天在自然角里种上各种农作物，供孩子们观察；秋天把各种农作物挂在活动室内，增添了几许农家特色；冬天把废旧的棉花和树枝装饰成梅花，让孩子们赏梅。五、创设与传统民俗相关的环境幼儿园环境创设以民俗文化为载体，以幼儿发展为目的，巧妙利用幼儿园的各种物质条件与活动形式，创设以民俗节日文化、民俗工艺文化等为内容的环境，增进幼儿对民俗文化的了解和对家乡的

9、热爱之情。如：在喜庆的节日里我们组织幼儿用废旧的纸盒制作颜色鲜艳的灯笼；用废旧的彩纸剪成各种剪纸，粘贴在活动室内；清明节时，老师和孩子一起编鸡蛋网子，把鸡蛋涂成彩色的，放在网子里悬挂在窗台等地方；端午节时老师会教孩子缠五彩粽子；而到中秋节时孩子会用泥巴做成各种各样的“月饼”展示在窗台上。活动的开展不仅锻炼了孩子，更是增进了孩子热爱家乡的情感。幼儿的世界应该是美丽的。在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种源于自然又超于自然、来自于孩子生活又高于孩子生活的美，创设富有教育意义的乡土化环境 ，有利于勤俭办园，同时体现了农村幼儿园环境创设的风格与特色，展示了自己个性的亮点。在教