从“表里不一”到“形神兼备”——如何有效设计方案英语课堂活动

1、从“表里不一”到“形神兼备”如何有效设计英语课堂活动 - 英语论文从“表里不一”到“形神兼备”如何有效设计英语课堂活动徐敏（吴江区黎里小学，江苏苏州215212 ）摘要：本文通过分析具体案例，阐述了小学英语教师在设计、实施教学活动时应考虑和注意的事项。关键词：有效；小学英语；课堂活动中图分类号： G623 文献标识码： A 文章编号：1005-6351(2013)-02-0027-02一、注重教学预设的有效性教学预设是构建有效课堂的基础。教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划， 也就是对教学的预设。 没有精心的预设， 就不可能有高质量的课堂教学。预设是一项系统工程，需要考虑教学要素

2、的方方面面。（一）找准真实的学习起点当前，课堂中还存在两种现象： 一是低估， 学习活动一开始， 学生似乎都会了，但教师由于不忍心放弃课前准备好的详细教案，让学生“懂装不懂”； 二是高估，往往教师认为非常简单的问题，学生却感到很困难。 这其中一个很重要的原因就是教师预设时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析，所定的教学起点与实际的学习起点不相吻合。英语课程标准强调：“英语教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。 可见，英语课堂教学中准确把握学生的已有知识基础，准确定位学生的最近发展区很重要。只有尽可能多地掌握学生原有的生活经验和知识背景，才能做到准确、恰当的预设，才能确保

3、有效教学的开展。（二）开发丰富的课程资源众所周知，课本是我们教学的依据，但是并不等于我们必须要按照教材既定的顺序去照本宣科。 我们要合理利用教材但又需要跳出教材，要根据教学内容和学生的认知水平和实际学习需要，创造性地使用教材，适当对教学内容进行重组，并合理利用身边的资源创设教学情景，有效设计课堂活动。 这样才会令我们的教学设计更有效，更利于提高课堂教学效率。二、构建课堂教学活动的有效性（一）创设有效的情境小学英语课堂教学有效性提醒我们必须为学生提供灵活应用英语的平台，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40 分钟的

4、时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。活动案例 1：这是一节三年级英语课，教学目标是要学习单词brown,redyellow,blue,white 等颜色单词。教师在授课时一改平时的活动方式，创编了一个情境，讲述了一条大鱼和一条小鱼外出游玩，途中看见了各种颜色的东西， 于是小鱼产生了改变颜色的想法，并请同学来进行角色表演。两条鱼之间的对话如下：A: What s this?B: It s a banana/ an apple/A: What colour is it?B: It s yellow / red在老师创设的生动情境中， 学生自然学习了新单

5、词， 并且有效地复习了旧单词。全班同学注意力高度集中， 学习生词时兴趣盎然， 产生了强烈的好奇心和求知欲。（二）整合有效的内容牛津小学英语教科书的编排是以一个个独立的话题为单位编排的。单元与单元之间缺乏有机的联系， 知识的复现率不高， 这给教师把握教材和实施有效的课堂教学提出了较高的要求， 教师可以从了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系入手，进行早渗透和多复现。活动案例2：四年级第九单元主要学习表示感觉的形容词：hot/hungry/thirsty/cold等。其中有几个单词在发音上有一些难度，个别学生就是发不准。 如果仅仅是机械的重复朗读，将会十分枯燥且效率也不高。于是老师选择学生已学过

6、的歌曲“If you are happy, ”，将新学的词汇融入其中，将歌词内容改编好，然后以歌唱的形式表现出来。操作流程如下：老师先创作一段，接着可以引导学生以小组合作的形式继续创编，几分钟后，展示并朗读编写的歌词，再由他们尽情地唱出来。由于歌词比较有意义，且由学生根据自己的选择编写的，又是合唱，孩子们忘掉了害怕，再加上音乐的伴奏，那股劲头，那份投入，感染了所有的孩子，带动了其他小组孩子的参与。这不正是我们所苦苦追求的有效吗？If you are hungry,have a cakeIf you are thirsty,have a glass of waterIf you are tire

7、d,have a seatIf you are ill,go to bed.(see a doctor)If you are cold ,put on a sweaterIf you are hot , you may get a fan（三）设计有效的操练操练是小学英语课堂教学的基本活动形式之一，也是学生学习英语知识、获得英语技能的重要途径和主要方法。 因此英语教师们总是绞尽脑汁组织各种各样的操练形式，可是结果却是课堂“活”了，课后“死”了，因为学生还是不会读单词，不会使用句型， 有效的操练既可以增添小学英语课堂的趣味性，又可以扎实地落实学生的学习任务， 真正做到玩中学， 学中玩，而无效的操

8、练只会削弱课堂教学的效果，活动案例 3： 4B Unit 7 At a snack bar时，笔者是这样设计句型教学的操练过程的：1 、多媒体出示一个快餐店的场景，突出很多的食物和饮料。师生问答“Whwould you like? I d like ”并过渡到生生问答，通过问答复习巩固这一句型。2 、点击一只“hamburger”的图让，学生猜它的价格： “ Guess ，how muchis it?”待学生猜出“It s five yuan”hamburger后，出示两个，引出“Howmuch are they? They re ten yuan”，并进行同桌操练。3 、点击其他的食物和饮料

9、出示相应的价格，让学生在猜猜问问算算的过程中继续操练“How much are they?”“ They re ten yuan”。4 、将讲台设置成快餐店的场景，教师扮售货员，通过师生对话，在此情景中引出新句型“ Anything else? ， please. ”从而完成了对话的整体呈现。笔者分三个层次进行操练：在多媒体情景中复习巩固了两个句型；在猜一猜、算一算的游戏中呈现并操练了“How much are they? They reyuan ”；最后在 Snack Bar 这个实际情景中呈现并操练了“Anything else? ， please”，并完成了整个的对话。（四）进行有效的评

10、价课堂教学评价指在课堂上即时的、灵活的、针对学生在课堂上的表现的形成性评价，它是提高课堂教学效率的保障。评价可以由老师评、小组评、学生自评或学生间的互评。评价形式主要有实物奖励评价、 象征性评价、激励性语言评价等。无论采用何种评价，关键看是否有效，看能否为课堂教学起到积极的推动作用。活动案例 4：牛津小学英语 3A Unit3 学习水果类单词，一位教师在巩固环节设计了这样一个活动：教师把全班分成8 个小组，分别用 8 种水果给小组命名，然后在小组之间展开拔河比赛，台下的学生用英语为他们呐喊助威，如apple 、apple加油！最后评出“大力水果奖”，奖励他们各种水果图片，并一一上台用英语展示他们的奖品， 如“ This is my apple/ orange ”输赢不要紧，关键是在整个比赛活动中，激发了学生的学习兴趣和热情，以新颖的评价方式，一步步吸引着学生进行英语学习， 使评价的过程成为学生持续学习和努力提高的过程，成为推动学生学习的一个动力。（五）开展有效的反思子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。教学活动结束以后，教师有必要回顾教学情况， 反思教学成功或不成功的原因、可以改进的方面等， 为今后的教学决策提供经验。经常性的反思是教师实现职业进步的重要途径。对教学的评估和反思不能只停留在笼统感觉的层次，简单回答“满足”或“不满足”对教学的提高并无多大帮助。教师需