浅浅高中英语教学中学生创新思维的培养

1、浅浅高中英语教学中学生创新思维的培养 浅浅高中英语教学中学生创新思维的培养 摘 要：创新是一个民族进步的核心动力。国家实施素质教育就是要培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。 关键词：高中英语；创新思维 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-766109-224-01 创新是一个民族进步的核心动力。国家实施素质教育就是要培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞

2、的责任。 一、营造创新环境 素质教育注重以学生的开展为宗旨，以培养学生的创新思维能力实践为重点，以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言为目的。在英语教学中，教师努力营造一个创新的学习环境，是激发学生创造意识的重要条件。 1、教学中应创设自由、民主的学习气氛。人的个性、创新思维和创新才能，要在民主、和谐、宽松的气氛中才能得到健康开展。要创设民主、宽松的教学环境，实现真正的教学民主，就要破除教学上“师道尊严的传统观念，消除课堂上的紧张气氛。教师要正确对待学生在探索中片面的甚至错误的意见和想法，防止扼杀他们的创新欲望。 2、教室布置应表达英语学习的特点。教学环境是课堂教学的主要因素之一。在课堂教学

3、中，应根据课型的特点和教学的内容布置桌椅、教具等。在英语国家中，教师并不拘泥于教学的某种形式，他们强调个性表现，采取何种形式，要根据自己和学生的喜好及教学内容的需要而定。“马蹄式“模块式更适于师生之间、学生之间的交流。 3、创设真实或半真实的情境。创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。 二、教授创新方法 创造性思维的培养并非一朝一夕就能成功的，它是循序渐进的过程。只有经历量变，才会有质变的飞跃。科学把握好学生创造性思维训练方法，方能有效促进其创造性思

4、维的养成。 1、培养发散思维能力。要培养学生的发散思维能力，首先，教师要精心备课，确定好进行发散思维训练的语言材料，设计好教学步骤，估计到学生思维的发散方向、深度和广度。其次，要在教学的重点、难点和疑点中筛选发散点。高年级可以从内容中抓发散点，低年级可以从结构和功能中选取。另外，要充分利用学生的心理特点和非智力因素，采取各种方法使他们产生发散思维的火花，爱想、会想、多想，从而点燃创新思维能力的火种。具体做法如下。 扩散思维创新。扩散思维是一种从多方推测、假设和设想中探寻答案的创造性思维形式。它比正常的逻辑思维更生动、更活泼、更富有创造性。在教学中我们要注意拓宽学生的思维空间，使他们学会多方位地

5、思考问题，充分发挥他们的主观能动性，灵活运用所学知识。 发散求异创新。发散是求异的根底，没有发散就没有求异，也就没有创新。求异思维是创新思维开展的根底，墨守成规只会阻滞创新思维的开展。教师要善于挖掘教材，选择一些发散点，让学生用不同的方法和思路去解决同类型的问题。在课堂教学中，教师要抓住一切时机组织无拘束的开放式讨论和辩论会，充分发挥学生的主体作用，使他们畅所欲言，在交流中萌发出自己的独特见解。 2、拓展想象能力。想象可以拓展人们的思路。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并是知识的源泉。创新思维能力的培养有赖于想象力的开展，想象应建立在对事物必然规律

6、认识的根底上。 3、强化质疑能力。明代教育家陈献章指出：“前辈谓学贵有疑。小疑那么小进，大疑那么大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。可以说，学习的过程是围绕一个“疑字，有疑才产生问题，有问才引人深思，这就是“学那么须疑的意义之所在。创新往往是在问题中产生的，因此在教学中，教师要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且要充分尊重他们发表意见的权力，允许有不同的见解，激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时，要从学生感兴趣的事物出发，展现教材内部之间的矛盾，新旧知识之间的矛盾，以及学习中和未知之间的矛盾，从而创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考。另外，设疑要

7、具体、明确、表达清楚，使学生一听就懂。 三、拓宽创新渠道 英语教学，亟待翻开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让“源头活水流进课堂。实践中笔者从以下几方面进行了尝试： 1、演短剧。课文学习之后，让学生自导、自演短剧。几人一组，寒暑假期间，让学生自找伙伴、自编、自导、自演短剧，开学后进行汇报演出。通过短剧表演，学生体会了人物的性格和命运，培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力，开展了自己的想象力和创造力。 2、搞辩论。智慧只有在和智慧的碰撞中才会发出动人的火花，创造性思维也是如此。因此每个学生个体间的切磋辩论使每个学生的大脑处于高度兴奋状态之中，每个参与者都能充分表达自己的意见，他们可以从各个方面

8、、各个角度进行思路接触，每个学生个体都受到其他学生提到意见信息的刺激与启发，有利于鼓励创造性的设想，从而到达锻炼创造性思维的目标。经常组织学生举行辩论赛，可以激发学生放言高论，畅所欲言，让学生说自己想说的话。 3、编故事。编故事是有利于开发创造性思维的活动。学完一个单元后老师给出常用的词和词组，让学生用这些词和词组编一个故事，启开发学生心扉。中学生是一群生龙活虎、情感丰富的人，他们懂得观察当今丰富多彩的生活，因此其故事也是丰富多彩的。 四、鼓励创新思维 在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，相反严厉的批评、指责、训斥，从而会阻碍学生创新思维的开展。因此，在评价中，教师应注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。 五、结束语 总之，教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才