人教版六年级上册语文全册教案

1、人教版六年级上册语文全册教案42妙用拟人：风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑在院子里拿树叶玩飞镖游戏风风最讨厌了每次都偷偷掀起我的裙子然后在旁边大叫羞！羞！羞！真是气死我了3运用夸张：交通警察世界上力气最大的人就是交通警察因为他有“气功”只要单手轻轻一推几十辆车子就一动不动了4运用假设如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。六、小组推荐优秀诗作全班交流。【评：诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，

2、学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。】活动三合作编诗集诗歌知识竞赛活动目的：通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。2通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。第一时一、合作编本小诗集咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！2小组合作编辑)准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资

3、料。还可以配上插图，或者辅以书法。（注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。）2)可以请父母、老师或同学写序。3)注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录。3成果展示)诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。2)同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。3)选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。第二时诗歌知识竞赛一、赛前准备根据实际情况，将学生分成几组。2搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。3出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。二、知识竞赛必

4、答题每组道题，每题10分。2抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。3风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分值。4评出优胜组。三、小结通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，还是在诗歌知识的积累上，都有了很大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌。【评：这项活动受一定的场地限制，最好能够有抢答器之类的工具，并布置好场地，同时可邀请家长朋友参与，帮助顺利完成这次活动】综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结学写简单的活动总结活动内容：写简单的活动总结活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划活动设计：一时活动过

5、程：同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文堂，把语文学习的过程延伸到了其他堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。2还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用8分钟的时间写一写。3就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。4全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方

6、面谈。（教师相机板书：诗歌的特点诗歌的分类朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织、策划能力）接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。6小组里交流总结，评选出优秀总结。【评：这是学生第一次写活动总结，可适当放宽要求，重在引导学生回顾本次综合性学习活动的收获。】第七单元21老人与海鸥教学目标：1、学会本10个会写字，6个会认字及9个词语。2、有感情地朗读文。通过理解文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。3、背诵文最后四个自然段。教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

7、教学准备：自制。教学时间：2时。教学过程：第一时教学目标：1、学会本10个会写字，6个会认字及9个词语。2、了解文内容。学习文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出题

8、并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本生字、新词。1、检查预习生字、新词的读音情况。（1）同桌互读，相互订正。（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（ú）样扇（shn）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。如：抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折。亲昵十分亲密。（三）在预习的基础上再读文，整体感知文内容。、练习正确、流利地朗读文一遍，注意将本的生字和新词读准确。、请你快速默读文，想想从文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的

9、问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。）、认真默读文，想想围绕着题主要写了什么事？同时理清的结构。（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）（四）引导学生学习第1至13自然段，通过文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合

10、。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。练习朗读。（出示）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。（2）唤海鸥：学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。指名朗读4至9自然段。三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。（3）谈海鸥：学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书）齐读第13自然段。（五）结合板书小结文第一部分内容。（六）布置作业：1、继续练习正确

11、、流利、有感情地朗读文。2、抄写生字、新词。第二时教学目标：1、有感情地朗读文。通过理解文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。2、指导背诵文最后四个自然段。教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学过程：（一）齐说题引入。（二）回顾文主要内容：浏览文，回忆文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出文两部分的主要内容。过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词

12、语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）学习文第二部分：1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）师生对读“意想不到的事情发生了”（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。海鸥为什么要这么做？（

13、为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）指名有感情地朗读。（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）请你结合所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）练习有感情地朗读，评读。（四）回归整体，升华情感：1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。2、学生必然会回读到文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行

14、理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。（五）小结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读22跑进家来的松鼠教学目标：1、知识目标认识3个生字，会写3个生字。2、能力目标让学生了解一些小动物的生活习性。3、情感目标培养学生热爱大自然热爱小动物。教学重点：1、自主识字识词。2、培

15、养学生热爱大自然热爱小动物。教学媒体：有关文的教学时间：1时教学过程：一、猜谜揭题，激发兴趣同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下）对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反应真快。今天我们就学习跑进家来的松鼠二、初读文，整体把握1、提出自读要求，引导学生自读。2、检查生字认读情况。学习文要从字词入手，这些词语你都认识吗。谁有信心来读一下。（看来同学们真得学得非常认真）3、通过读文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？三、精读文，感悟文。1、同学们学的非常棒，通过读文你能说一说

16、松鼠的习性有哪些吗？2、通过读文，归纳一下松鼠是如何过冬的。（分为贮存粮食和垫窝两部分）3、跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。4、通过松鼠在“我们”家生活的过程，你从中体会到了什么？四、讨论交流1、学习了这篇文，你对松鼠都有哪些了解？2、你还知道松鼠的哪些生活习惯吗？3、你喜欢松鼠这种小动物吗？说一说你的理由。五、拓展延伸1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。2、把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。一边题。23最后一头战象教学目标1知识目标认识本的28个生字,会写11个生字2能力目标揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的3情感目标体会人与动物的美好情谊教学重难点1体会

17、人与动物的美好情谊2揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的教学媒体多媒体教学时间2时教学过程第一时一导入动物园中的大象我们都见过可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？最后一头战象就向我们讲了战象的最后一天二初读文,学习生字1读文,每个字都读准,句子读通（不能一个词一个词读）2指名分段读提出认真听的要求评读3请位同学比赛读评议4学习生字：文读好了,看文中的生字是不是认识了出示生字卡认读读生字卡背后的词语齐读开火车读看看生字回到文中还会不会读三抓住重点句,品读文1找出使你感动的句子,带着感情朗读2说一说,这些句子为什么使你感动？第二时一回顾前文,拓展延伸二引导学生分析文,整体感知1文写了嘎

18、羧生命中的最后一天,在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡寻找象鞍绕寨三圈怀念战友自掘象冢）2嘎羧为什么要寻找象鞍？3嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？4请你闭上眼睛,在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景三深入分析文（集体讨论）1文中对嘎羧的行为进行了具体的描写,从文中找一找,说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？2嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？3你对大象这种动物有什么新的认识？四作业嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人选择其中的一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来24金色的脚印教学目标1理解文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的

19、感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2能有感情地朗读文。3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。教学重点：理解文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。时安排：1时教学流程：一、启发谈话，导入新1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对

20、狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习文金色的脚印。二、初读文，整体感知1小声自读文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2汇报初读情况。本文主要讲了什么事？“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1快速阅读文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2交流读后的感受。说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？文结尾及题目有什么含义？补充提纲3解决同学提出的问题；4思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。三、自主探究，讨论交流1根据自学提纲独立

21、思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到

22、人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。3教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、外延伸，升华主题1你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校）2外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己

23、感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？口语交际*习作七教学目标：1说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。2谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。3根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排：三时教学过程：第一时1谈话引出：通过本单元文的学习，我们知道了许多有关

24、动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。2明确话题要求，自主选择话题。（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。3、指导口语交际：话题一（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。（2）介绍自己了解到的动物故事。你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）（3

25、）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。话题二：（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，

26、要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）三、小组内讨论交流：选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。四、召开动物故事会1选择五个小组推荐的五名同学讲故事。2讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）五、模拟场景，分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。1对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）2学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。六、教师总结：同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物

27、有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。评与思：口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。第二时（习作指导）一、创设情景，激情导入1播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。2学生看后说一

28、说感受。3播放一组野生动物自由自在地生活的画面。4看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）二、观察图片，畅所欲言1从图片中你看到些什么？2从图片中，你能想到些什么？（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）三、图文对照，明确要求1读读本中的文字，简要说一说图片内容。2明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。3展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么

29、时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？（）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？（10）从这个故事中你会产

30、生怎样的想法？产生怎样的感受？4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。四、组织学生讨论，指导学生写具体1自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？2发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体（3）哪些要略写？五、组织讨论，如何表达真情实感六、学生自由习作1先口述一下故事情节。2学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。3学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。4学生习作结束后，修改习作，自己写

31、出自评语。评与思：本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。第三时（习作讲评）一、回顾习作内容及习作要求总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。具体要求：1想象是否合理。2在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。二、朗读内容具体，表达真情实感的习作1教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说好在哪里？哪些地方使你深受感

32、动？2找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？3再看看，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。4教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这事的看法。三、指导学生自己修改习作1对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。2检查一下自己的习作是否表达了真情实感。3按照以上要求，看看还有没有其它不满意的地方，进行修改。四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价

33、语评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。回顾*拓展七教学目标1将本组文与以前学习过的描写动物的文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。2积累古诗。3通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的外阅读习惯，做好从内阅读向外阅读的延伸。前准备：准备丰自恺的白鹅、老舍的猫、布封的松鼠进行阅

34、读。教学过程：第一时一、复习1我们以前学习过许多描写动物的文，例如丰自恺的白鹅、布封的松鼠、老舍的猫，同学们还记得文的内容吗？（学生简单交流）2现在我们再次阅读这些，感受一下文的内容和写法。（学生再次自主阅读白鹅猫松鼠）3我们学习的本组文也是描写动物的，现在同学们再次快速浏览一下，回顾文的内容和写法。（学生浏览本组文）4本组文和以前学习的描写动物的文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表：题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。班内交流汇报（1）名小组长将合作学习

35、的结果汇报给全班同学。（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。（教师适时点拨引导。）6教师总结我们阅读文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。第二时日积月累一、日积月累引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫马诗，我们要比一比，看谁背诵得最快。（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。（2）指名读全诗，正音。（3）你认为这首诗该怎么读？（4）指名读。（）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。（7）老师补充学生不理解的地方。（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背

36、诵。（9）学生背诵展示。二、教学外书屋1老师读我的野生动物朋友的精彩片段2学生交流听后感受。3如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，4教师向学生简要介绍我的野生动物朋友一书，引起学生的读书兴趣。拓展阅读：动物来自好人这一边、我最喜欢的一张照片、阿布，我的大象哥哥6交流阅读体会。7老师向学生推荐动物文学书目。（1）中国作家沈石溪的第七条猎狗狼王梦。（2）加拿大作家西顿的小战马红脖子。（3）美国作家杰克?伦敦的荒野的呼唤海狼。（4）日本作家椋鸠十的孤岛野犬赤鸟。三要求学生外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用外时间阅读。准备读书交流会。评与思：“交流平台”采用表格对比的形式，让人一目了然，

37、教学这一版块要发挥学生的主动性，让学生自己去发现，进而让学生明白同是写动物的文，着重点和所用的写作手法都可能不一样；“日积月累”重在学生对古诗词的积累，不要把弄懂诗意作为重点；“外书屋”只是为了激发学生的阅读兴趣，但教师要作好外阅读的指导，帮助学生拟订阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流，使外阅读得到落实。第八单元2、伯牙绝弦型：新授知识与技能：1)朗读背诵文2)了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣过程与方法：能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事情感、态度、价值观：积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情感受艺术的美好教学重点：

38、让学生凭借注释和工具书读通,读懂文内容,在此基础上背诵积累教学难点：体会伯牙,子期之间真挚的友情教学方法：运用“以读代讲”法,“”情境感悟”法,和“点拨引导法”朗读法谈话法教学用具：学法:采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法（一）古文引路，揭示题。前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。我们还学过一篇文言文叫杨氏之子，谁愿意给大家背一背，会的同学可以跟着小声的背好吗？我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。今天我们要学习的这篇文就是一篇文言文，题目是伯牙绝弦一起读。希望通过今天的学习，同学们能进

39、一步的了解文言文，喜欢文言文。这篇文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？（二）初读感知，体会韵味。1、自由读文，把子音读准确，句子读通顺。2、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。还有哪些字要注意呢？）你在读书时有没有读不好的句子？）3、齐读文。要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏。4、指导朗读最后一句话。（在兮和若后边停顿很好，最后一句我和你们读的都不一样。师范读，学生跟着读）小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能

40、读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了文内容，会读的更好的。（三）深入探究，疏通文意。1、理解题1）读题，你是怎么理解的？（理解“绝”和“绝弦”的意思。总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通）2）伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢？2、理解大意）自渎文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说文的内容。2）在小组内交流各自的想法。3）班上汇报交流：（1）以小组为单位汇报，其他的组可以补充。（2）哪句话你的理解和他们不一样？（3）理解“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？“哉和兮”都是语气助词，没有具体

41、的解释。“善”在文中出现几次，意思一样吗？（理解同字不同意的现象。）（4）谁能用赞叹的语气读这句话？练读（）刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（教师小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富哇！）4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生动？3、感悟知音）伯牙为什么绝弦呢？2）他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？3）看图：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着，互相的赞美着。4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？还听出了什么？（像山一样的志向，像海一样的

42、胸怀）4、想象说话善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。就让我们在音乐中想一想好吗？）播放音乐高山流水2）你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的，用文中的方式表达出来吗？、点明中心无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。1）齐读最后一句话，用一个词来概括伯此时的心情。能够感受到什么？（感情深厚）2）我们再读这句话的时候感情就不同了。读书就是要读出不同的感情来对吗？3）这句话是故事的结果，也点明了中心思想。（四）拓展延伸，体会情感。1、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了俞伯牙摔琴谢知音的故事，收在警世通言中。我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。2、出示诗学生读3、

43、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲高山流水。让我们在乐曲中再一次的朗诵文，能背下来的可以跟着背。总结：这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。希望在座的每一个人都能找到自己的知音。六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。26、月光曲型：新授知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解文的主要内容。过程与方法：了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学重点：初步了解文的主要内容。教学难点：进

44、一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。教学方法：朗读法谈话法教学用具：教学方法：朗读法谈话法教学用具：一、听写词语，自由说话，引出问题。1学生听写词语：蜡烛、茅屋等。2学生自由说话：选用刚才听写的词语根据文内容说一段话，教师随机点评。3教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？二、进入问题，自主感悟，感情诵读。语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”1贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）2贝多芬从这一句话中听出了什么？（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）（2）盲姑娘热爱音乐。（从

45、哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。3贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”1学生质疑。预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿

46、，他为什么还要再弹一首曲子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？2梳理问题。3解决问题。（感情朗读）三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。1师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。2重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？3进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。贝多芬4欣赏月光曲片段。月光曲第二时教学设计型：新授知识与技能：有感情地朗读文，背诵指定的段落。过程与方法：学习文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解月光曲所表现的

47、意境与贝多芬的情感变化的关系。情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心在背景音乐月光曲的旋律中进入本的学习。一、复习字词导语：同学们，上节我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。学生写后同位互判，投影反馈，自我评价。（画月亮。）二、整体感知文，把握主要内容，理清叙述顺序。1、上节，我们从整体上把握了的主要内容，谁来说说主要写了什么？（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了月光曲。）2、上节，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落

48、，请同学们快速默读27自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（板书:听看弹）三、学习文8-10自然段师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节学习的重点段落8-10自然段。1、默读8-10自然段。a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？2、指读文第8自然段a、思考：在文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）、练习朗读教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把

49、我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。3、学习第9自然段a、自读文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段?b、教师指导学生自主学习提示：每个小组的学习都要先读懂文再合作完成。l设计板书组提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？l质疑解答组提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？l品评语言组提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？、指导交流汇报l板书设计你认为这样的

50、板书设计可以吗？（全体学生共同参与评价）l读读画画他们画得怎么样？l质疑解答引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。l品评语言在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。重点品读的语言：微波粼粼：水清，联系月光理解撒遍：每一个角落一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄l配乐朗读指导学生有感情地朗读文。l背诵积累指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像4、教学第10自然段四、总结通过学习这一，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心