《我给过你们什么》朱碧宇

1、我给过你们什么 读教育是慢的艺术有感 语文组 朱碧宇“你为什么要做一名教师？”“因为我喜欢与学生在一起。”“学生给了你什么？”“给了我作为一名教师的幸福！”“那么，你给了学生什么呢？”“”无言以对！沉默沉思第一次胆怯地站在教室的门口，紧张偷窃了我前进的勇气。天真的你们，不曾知晓，是你们一双双友善的眼睛给了我前进的动力第一次上公开课，孤独与彷徨趁机偷袭。“老师，我有些紧张，不过，一想到有您在，我就不怕了！”稚嫩的你们，不曾知晓，你们无心的言语给了老师莫大的支持第一次在你们面前流泪，感觉无地自容，又想收起脆弱的心，继续假装教师的坚强，手边不知何时出现了一张餐巾纸，“老师，我们错了。” 亲爱的你们，

2、可曾知晓，你们的善良与爱，给了我朋友般的温暖是啊，在近三年的教学生涯中，你们我亲爱的孩子们给了我太多太多而我给过你们什么？“作为教师，可曾不假思索地去爱每一个孩子？”“我们作为教师，可曾能够由衷地、无条件地、不假思索地去爱一个孩子，去爱每一个孩子，无条件地肯定一个孩子来到这世界上一定有他的神圣的、任何人都不能怀疑的理由，每一个孩子都有任何人无法替代的独特性、唯一性，任何一个孩子都是他自己的最爱，这种最爱也应该得到所有人的尊重和理解？”张文质老师在教育是慢的艺术开头就提出这样一个问题，惭愧之余，我陷入了深思：在教育中，我是否全心地去爱每一个孩子？去尊重每一个孩子？去理解每一个孩子？去倾听他们的心

3、声？是否让每一个孩子都感受到了学习的幸福？“陈磊，又是你，你为什么总要去打扰别人学习？”“王帆，上课不要趴着，每次都无精打采！”“沈玲丽，回家没有认真复习才会考出这样的成绩！”这样的责备是如此理直气壮，并且不容辩解！“老师，不是的，是他向我借笔记，他看不清黑板上的字。”“老师，我身体不舒服，实在没有力气！”“老师，昨晚我复习到很晚，可为什么还是考不好？请您帮帮我！”这些，我可曾给过孩子们“狡辩”的机会？可曾给自己倾听的机会？“倾听似乎算不上送给给他人的一件礼物，但至少可看作改变的一个起点事实上，又何止是起点。”美国教育学者帕克·帕尔默的这句话点醒了我，学会倾听每一个学生的心声，才能走

4、进他们的内心，才能真正做到爱每一个学生。“陈磊，帮助同学是对的，但是在课堂上要保持安静，也不要耽误自己的学习。”“老师，我知道了，下次一定会注意的！”“王帆，身体不舒服要举手告诉老师，别让老师担心，好吗？”“老师，我会的，谢谢您关心，我生病落下的功课您能帮我补习吗？”“沈玲丽，以后有什么问题就来问老师，或许老师可以和你一起寻找适合你的学习方法。”“谢谢老师，我一定好好努力。”是啊，只要用真心去倾听每一个孩子的心声，去尊重理解每一个孩子，不加思索地爱每一个孩子，我们的教育该是多么美好啊！“作为教师，可曾忽略了对学生的那份关注？” “作为教师，我们是否忽略了对人本来应有的、而且是责任重大的那份关注

5、？”张文质老师在教育是慢的艺术中又一次给教师抛出这样一个问题。我们在课堂上首先关注的就是答案的正确与否，高明一点的教师可能还关注学生的见解是否深刻，再高明点的教师还可能关注到学生的思维品格是否独特。那么，在这之外呢？当学生站起来发言时，他是不是能够抬起头，注视着老师，或注视着同学，是不是能够从他的身上看到一种勇气，一种胆识，一种表现的冲动，甚至一种独特的表现力，一种引人注目、令人嘉许的个人魅力？而不是胆怯得手都不知往哪里放。在这里，请允许我反思与检讨。亲爱的孩子们，我给过你们什么？在45分钟的课堂上我是否给予了你们每个人足够的关注？在课堂外，我是否也能花更多的时间去关注你们每一个人？我是否把心

6、思更多地放在了成绩上而忽略了你们的想法？是否过多关注结果而忽视了你们努力的过程？我是否耐心地与你们探讨学习的方法？甚至是否细心地去关注你们眼泪背后的坚强？朱同学，你每次的不及格，导致同学们甚至老师把你与“学困生”化成等号，并且认为这个等号坚而不摧。可老师不曾知晓，在无数次不及格阴影的笼罩下，你却如此坚强；在老师忽视你的时候，你却把这份老师应该给予你的关注给了老师。“老师，我很想考出好成绩，您能帮助我吗？”你的主动询问，让老师羞愧不已。在给你讲解答题方法时，你专注的眼神，认真的态度，更让我反思平时给予你少之又少的关注。谢谢你，亲爱的孩子，是你那份对学习的执着，让老师懂得用真心去关注每一个孩子。从

7、那以后，我学会了花更多的时间去关注每一个孩子。期末考试前，朱同学又坐立不安，我悄悄走到她的身边“怎么了？没信心吗？”“老师，我肯定又考不好！您说我能行吗？”此刻的你，多么希望得到老师的肯定。“当然，老师相信你能行！”成绩公布时，你拿着62分的成绩单，不够自信的脸上终于露出了从未有过的笑容，晶莹的泪珠在老师和同学们的掌声中凝成了自信的花朵！此时此刻，还需要什么理由来阻拦我不去关注你们呢，我亲爱的孩子们！“虽然我们起点比较低，但仍然可以有所作为，当然要学有所得才能大器晚成”在此将张文质老师的话送给在学习道路上仍然彷徨的孩子们，让老师与你们共勉！“作为教师，可曾拥有一颗等待之心？”“作为教师，你不能

8、轻易说你对学生已经用尽所有的办法。”苏霍姆林斯基的话告诉我们，作为教师要有一颗等待之心。正如张文质老师所说“每个人都会有智慧的觉醒，有一个精神力量增长的过程，自我意识的形成过程，所以教师要有等待之心。”等待，是件艰难却很美丽的事情。开学的第一天，全班学生在教室里安静地等待你的到来；教师节的前一天，孩子们偷偷地藏起自己亲手做的贺卡等待节日的到来；康复回校，“老师，您什么时候回来？我们都在等您。”作文中不经意地出现孩子们幼稚但真诚的字迹等待，是多么美好的事情，我们何不耐心地等待孩子们的进步，即使是一点点的进步。屡次犯错误的学生，我们何不宽容地等待他改正的那一次；考试一直失利的学生，我们何不真诚地等待他进步的那一刻；经常说谎的孩子，我们何不善意地等待他诚实的那一时；自卑的孩子，我们何不满怀爱心的等待他自信的那一天等待，其实是很美好的事，只要你付出真心，去期许每一个孩子！“无论他们在哪里，我都依然在原地等待。”对孩子的信任，源自我每天执着的等待，等待任何一丝一毫的进步。这句话也将一直鼓励并鞭策着我“孩子不需要担心，而需要关心。孩子不需要责骂，而需要理解。孩子不需要说教，而需要分享。孩子不需要冷落，而需要疼爱。孩子不需要寄予希望，因为他们本身就是希望