也谈慕课的不足10001

1、浅谈慕课的不足安徽省望江县教育教学研究室 韩吉旺“慕课”，即网络开放课程。其英文缩写为“MOOC,顾名思义， 第一字母“ M代表Massive（大规模）；第二个字母" O'代表 Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍， 只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母" O'代表Online（在线）， 学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“ C代表 Course,就是课程的意思。应对着当今快节奏发展的信息社会，慕课能在全世界迅速发展蔓 延开来，它在呈现方式上灵活多样，富有吸引力，更加适应数字化时 代碎片化学习的特点，方便学习者

2、自主选择。慕课显现的许许多多优 点无须细说。这里，也谈谈慕课的不足之处。一、慕课，没有身临其境的亲切感。 通俗地说，慕课是大规模的 网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个 人或组织发布的、散布于互联网上的课程。由于在虚拟的网络世界中， 虽然所开展的慕课课堂是缘于真实的拍摄。 但是由于慕课学习者没有 与老师实际的面对面，而是与电脑面对面，对着电脑里网络传递的课 堂进行“观摩式”的学习，因此，少了像学校中实际的课堂上那样师 生一起学习交流的亲切感。学习者感觉慕课的课程学习确实很好， 但 是“离我们很遥远”。二、慕课，没有氛围浓郁的文化感。慕课，是信息技术发展下，继班级授课制以

3、后的新尝试，它打破了时间、空间的束缚，使得优势 教育资源能全民共享。到目前为止，得益于网络技术的支撑，慕课作 为一种单纯的课程提供渠道，虽然提供了极好的学习课程，由一流的 教授教学，但是慕课还是无法代替学校。因为慕课，仅仅是一根网线, 一台电脑，一个鼠标的“运动”。慕课的课堂教学虽然是名师上课， 十分精彩，但是学习者感知的仅仅是单纯的课堂， 仅仅是单纯的某个 课程的学习。其实，一个学生在学校的教育是多方面的，而且更多的 教育是属于熏陶感染、潜移默化的。作为学科学习的课程教学仅仅是 学校教育的主要渠道，而独特的学校文化、浓郁的学术氛围、典雅的 校园环境、和谐的人际交往，实际的交流切磋所反映出的浓

4、郁的现场 感、文化感等等，这些都是慕课所无法提供的。三、慕课，没有浸润其中的情境感。仅就目前的中小学教育而言， 如果单纯的以“慕课”形式学习，那可能是行不通的。因为基础教育 除了基础知识传授以外，更注重情感、态度、价值观等方面的要求。 这些需要老师与学生近距离接触、 师生平等和谐的交流，要有师生在 创设的学习情境中学习交流的亲切感。但是这一点，“慕课”很难做到。因为慕课，无法改变网络的虚拟化状态。而教育需要教师与学生 的零距离接触，在教育中放在第一位的，并非是课程知识的传授，而 是师生、生生之间情感的交流。缺失了那种学习的情境感，仅仅让学 习者对着电脑里面的网络课堂去思考，这远远达不到教育的境

5、界。四、慕课，没有现场碰撞的思维感。 慕课，因为它可以帮助我们 在全球范围内大规模地提供教育资源。 它的主要特点是可以提供大规 模课程，提供开放课程，提供网络课程；人们上课地点不受时空局限， 无论你身在何处，都可以花最少的钱享受一流的课程， 只需要一台电 脑和网络联接即可。但是，无论怎样的规模和不受时空限制，慕课的 课堂都是虚拟的网络课堂，课堂不能够带给学习者与老师直接交流的 快感。在实际的课堂上，如果遇到问题，学生可以向老师提问，而且直接互动交流，而慕课虽然能帮助我们获取知识，却无法形成思想的 碰撞。其实，早在电视刚刚发明之后，就有了电视教学这种远程课堂 模式了。互联网的出现只是强化了这种模式。 但为何实际的课堂教育 没有取消，甚至没有被削弱呢？因为人的学习行为不应当是孤独的、 而应当随时随地与他人产生思想的碰撞。至少就目前来看，“慕课”无法实现真正意义上的交互性，就算有朝一日实现了，恐怕也不能完 全营造面对面交流的信任感和亲密感。这就说明，在信息技术带来教 育革新的今天，教师的职业反而会更加重要。教师不仅是传授知识， 最主要的是教师和学生面对面的贴近教学， 营造一个学习共同体，在 共同的学习情境中交互辨析，培养学生的思维能力。而对于这些，慕 课，是很难有现场碰撞创生的思维感的。另外，“