乡下孩子方文慧

1、乡下孩子（第一课时） 方文慧课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生观察、启发他们的想象，理解课文内容，根据插图内容，练说第三自然段。3、正确书写“怀、坏”。4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。课时重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、根据插图内容，练说第三自然段。3、正确书写“怀、坏”。教学过程：主要环节：导入初读课文品读课文练写生字一、导入1、今天，老师给大家介绍一位新朋友，她来自农村，我们可以叫她“乡下孩子”。（读课题）下和子要读轻声，乡下孩子，让我们再热情地呼唤着她的名字，把她请出来吧！2、瞧，梳着麻花辫的乡下孩子，多

2、可爱呀！大大的笑脸，多快活呀！同学们，你想了解乡下孩子过着怎样的生活吗？请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会儿把你的感受告诉老师！（范读）3、同学们，你觉得乡下孩子生活得怎么样？（生说）(通过教师声情并茂的范读，让课文的语言有效地浸润学生，为学生开辟一个整体把握文本的时间和空间。在老师的朗读中，有意识地让学生想象，对学生阅读能力的提高和想象力的提高也会起到潜移默化的作用。）二、初读课文1、乡下孩子的生活真令人羡慕，请同学们翻开课本，自己读一读，注意读不懂的地方多读几遍。开始吧！2、开火车读诗。其他同学注意听他的字音是否读准了，句子是否读通顺。（1）相机正音：能是后鼻音，馋是翘舌音。（2

3、）“欢唱的黄鹂”中的“的”要读得又轻又短，老师范读，学生齐读。像这样的短语还有几个你能读好吗？（3）指名读短语。3、短语读好了，节奏就出来了，我们再开列火车读读这首诗。4、同学们，把书捧起来，我们一起尝试着读出诗歌的节奏来。三、品读课文（一）、第一自然段1、同学们朗朗的书声将老师也带回了我的童年，小时候的我也像乡下孩子这样，曾是（齐读第一自然段）。2、品读：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂， （1）这一小节，你读懂了吗？那“曾”是什么意思？ （2）这小节说的是乡下孩子小的时候，爸爸妈妈多喜欢她呀，妈妈把她，爸爸把她（引读） （3）在妈妈怀里，乡下孩子就像欢唱的黄鹂，她会做些什么？3、品读：曾是爸爸背上盛

4、开的野菊。（1）是啊，在妈妈怀里，我们想笑就笑，想哭就哭。欢唱的黄鹂趴在爸爸宽厚的背上，爸爸会带她去哪些地方呢？ （2）和爸爸在一起的时光真是快乐，小朋友们露出灿烂的笑脸。在爸爸眼中，这笑脸就像（引读）4、我们也在妈妈怀里躺过，在爸爸背上爬过，你有什么感觉？那你能把第一小节读好吗？试试看。（1）指名读（2）那你能不能读得比她更好呢？我们就把自己当做乡下孩子，将在妈妈爸爸身边无忧无虑，幸福的感觉读出来。 (二)、第二、三自然段1、读得真好，同学们，乡下孩子的生活不仅幸福愉快，还特别的丰富多彩，你在文中找到了吗？自己读一读。2、好几个小朋友都找到了，你来说。（你觉得这两件事中，你最喜欢做那件事？）

5、A、捉蝴蝶（1）看，同学们，蝴蝶飞来了，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们跟着乡下孩子一块儿捉蝴蝶，好吗？谁来捉？（2）你捉到了吗？（你的蝴蝶飞哪去了？你想和小蝴蝶一起干什么？）（3）我们一起捉飞到草叶上的蝴蝶，怎么捉的？（踮起脚尖，屏住呼吸，轻轻地走过去，猛地一扑，这回捉住了吗？有的小朋友没捉到，反而扑倒在地。 （4）小朋友，你看，我们捉一只蝴蝶，不就能编织（引读）（5）那谁能读好呢？过渡：乡下孩子还有哪些丰富多彩的生活呢？B、含草叶（1）你见过用草叶吹歌曲的人吗？（2）乡下孩子，随手摘一片叶子，就能吹出动听的歌曲，你佩服吗？那你就读一读，读出佩服的语气。（3）谁来试试，那就先请男同学读。过渡

6、：乡下孩子丰富多彩的生活，课文中还有哪些地方提到了？C、挖野菜（1）那我们也来挖野菜，挖了满满一篮的野菜，好，我们回去了，猪圈里的小猪看见这么多的野菜会怎么样啊？（2）来，小猪说（生说），小姑娘说（生说），小姑娘看着饿极了的小猪，把野菜撒到了猪圈里，小猪的肚皮本来瘪瘪的，吃着吃着就撑圆了，有趣吗？那你能通过朗读把这件有趣的事读出来吗？（3）指名读。（师说：a、小猪的肚皮还不够圆，谁再来？b、小猪的肚皮撑得圆圆的，真可爱！c、那我们一、二组的小朋友来比一比，看谁能把小猪的肚皮撑得又圆又可爱？d、还有表情呢，你们来。e、谁能加上动作读。f、我们也来，好不好？预备，开始）（4）这样，我们才能把课文读

7、得有声有色！D、逮小鱼（1）乡下孩子逮住了一串小鱼，小猫咪看见了，小猫咪说（生说）（2）小女孩看见猫咪这么想吃新鲜美味的小鱼，就把一串小鱼全给了它，这下可把馋嘴的猫咪（引说：乐坏了）你能把这句话中猫咪的高兴劲儿读出来吗？谁来试试看！（a、老师只听到馋，没听到乐，谁再来读？b、继续加油啊！（3）让我们一起来逗逗小猫咪。3、同学们，文中有这么多好玩的事，有趣的事，等着你去读，等着你去想象，读诗歌也是一件非常快乐的事！你说对不对呀？如果同学们能将这带给我们快乐的2、3小节背出来，我觉得这一定是很有成就感的事！愿意去试着背一背吗？大家试着背一背，加上些表情和动作，会更好！待会儿我们一起美美地背一背。（

8、生读）齐读（加动作和表情）（带领学生精读课文，给学生充分的自主权，结合自己的生活经历模仿捉蝴蝶、吹草叶等活动更能激发他们的学习兴趣，唤起学生的情感体验，回忆当时的愉快心情，与文本产生共鸣。学生在这样的气氛中再进行有感情地朗读训练，自然水到渠成。并在此基础上，练着背一背，积累语言。）4、同学们背得很出色，那乡下孩子仅仅只做这四件事吗？不是的，还有很多好玩的事呢！谁能仿照课文里的句子也来说一说吗？出示：采一束野花，_。 割一筐青草，_。 拾一篮稻穗，_。 挖几条蚯蚓，_。5、刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？先自己说一说，好吗？（根据学生实际创设情境，出示很多丰富的图片，让学生的想

9、象和思维有一定的依托，孩子们看了，个个神采飞扬，跃跃欲试。结合相应的句式进行迁移练习，把课堂还给学生，让学生凭借自己的思维和想象力，去拓展、创新，成为真正意义上的主人。）（三）第四自然段1、听了小朋友刚才的描述，你知道乡下孩子的生活为什么会这么幸福愉快、丰富多彩了吗？2、有着爸爸妈妈的疼爱，在大自然中无忧无虑的生活，乡下孩子怎能不幸福呢？就像课文最后一段描述的那样，引读第四小节3、这个“哦”，你读出了什么？（生说）4、同学们，农村虽然没有城市繁华，但因为这里有充足的阳光，有广阔的天地，有父母的呵护，乡下孩子就能生活得如此快乐，我们不禁赞叹到（齐读）（四）诵读全文乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡

10、下吗？我们分组读儿歌，第一组读第一小节，第二组读第二小节，第三组读第三小节，第四组度第四小节，老师读课题，把你的喜爱读出来，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好，可以开始了吗？五、学写生字1、本课后的生字还在等我们呢。本课我们学这几个字“怀”“坏”。（生读）2、谁来给这两个生字各组两个词？3、这两个字有什么相同的地方？生：都是左窄右宽。生：都是左右结构，右边都是不。4、他们又有什么不同的地方呢？生：左边的偏旁不同，怀是竖心旁，坏是提土旁。5、同学们先将习字册上的描红、仿影写好，一边写一边观察这两字在田字格中的位置。6、生上来做小老师，老师范写。（怀：下部齐平、坏：左高右低）7、学生临写，老师巡视指导。（语文新课程标准把写字教学提到相当高的高度，要求低段学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。因此，语文课上要注重培养良好的写字习惯，正确引导,经常提示,让学生养成良好的坐姿和正确的握笔姿势