中学数学知识记忆能力培育0001

1、中学数学知识记忆能力培育近年来，数学记忆力的相关问题引起学术界的密切关 注。那么，到底何是数学记忆能力，数学记忆能力又有何功效 呢？作者在长期的实践中发现，一些基础尚可但数学成绩并 不理想的学生，他们在学习中缺乏对已学知识的整理、归纳 不能在大脑中形成牢固的记忆信号 ，解决问题的时候无法提 由新思路、新见解。可见，数学记忆能力的高低很大程度上 影响了学生的学习质量。让学生掌握有效的记忆方法，培养学生知识记忆能力具有非常重要的意义。一、数学记忆及其特殊性记忆是过去的经验在人脑中的反映 ，根据时间的长短可将其 分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三类。瞬时记忆又称感 觉登记，是人的听觉与视觉受到外部刺

2、激作用而形成感觉信 息的瞬间贮存，它维持的时间极短。短时记忆又叫一分钟记 忆，顾名思义它维持的时间约为一分钟，具有动态性、暂时性的特点，是通往长时记忆的过渡阶段。长时记忆是相对前两 类而言的，它的信息储存时间较长甚至是终生的。由此三类 可见，长时记忆是人们追求的，任何记忆方法都是为了延长 记忆时间。数学记忆是指数学对象作用人的感观，使人脑形成一种特殊 的信息印迹，当在一定条件下可以通过人的语！if、情感、行 动得以重现。数学记忆与一般记忆有所区别，它更侧重于逻 辑性、解题思路、定理、公式等。数学记忆是数学学习的重 要一环，尤其是数学学习的起始阶段，数学记忆可以有效提 高学习效率，达到事半功倍的

3、效果。数学记忆的主要特点 为:操作性记忆。在数学学习中 ，不用记忆具体数据，只要 将解题思路、推理程序记忆即可。结构性记忆。在数学学 习中,将相似题型归纳、总结成一种结构，以此结构作为记忆 的基本方法。系统性记忆。数学命题不是孤立的而是一个 严密的逻辑体系，所以在学习中应把握知识的来龙去脉 ，灵 活运用，融会贯通。二、理解是记忆的前提条件记忆是有一定规律的，当数学信息经过学生有意识的学习后 形成短时记忆，但这些记忆不经过复习就容易遗忘 ，只有及 时复习才能形成长时记忆。单纯死记硬背的长久性和准确性 都不高，理解才是记忆的前提条件，将公式、定理、概念等数 学知识充分理解后再勤于记忆，才能达到举一

4、反三、灵活运 用的效果。如同学们在学习“等式性质” 一课时，教师可利用商店里经常看到的台称做例子 ，称取一定质量的物需要与 之对应的石它,物的质量增或减同样需要石它进行相应的增或减 才能使台秤平衡。这个例子学生们几乎天天碰到，在教师的引导下学生就会进入情境：“噢，等式和台秤一样，左边加右 边也加，左边减右边也减。”这样以来抽象思维几乎近于自 然，学生在理解的基础上记忆更加深刻和准确了。由这则例子可以看生，单纯靠死记硬背很难，但如果理解了这类题型 并归纳、总结，甚至不用刻意记忆就可将问题化难为简，轻松解决。三、方法是提高记忆效率的关键1 .课前预习，加深模糊记忆数学涉及到逻辑语言、图形语言、符号

5、语言以及文字语言等， 它的信息量非常大，如果学生在课堂全盘记忆所有内容 ，势 必过犹不及，难以取得良好的效果。为此，加强学生课前预习 学生能够理解的尽量自己解决，不能理解的将问题带到课堂 上。这样学生在课堂上很容易跟上老师的思路，即使不理解的问题可以在老师点拨之后便柳暗花明。在课堂上学生思路 与老师思路不断发生碰撞，有契合也有不同，学生不断对比 和归纳，最终使记忆更清晰、更准确、更长久。2 .视、听、动等多分析器参与增强记忆一些学生在数学学习中的记忆方式过于机械，往往仅凭单一的分析器进行记忆，这样就很难达到理想的效果。学生应通 过多种渠道刺激大脑，使记忆更深刻、更长久。首先，“视” 是指学生通

6、过多媒体让一些抽象内容形象化。如学习椭圆时 老师可将其制成多媒体课件，让学生形象看到椭圆的几何图 形与实际椭圆区别以及椭圆的生成轨迹 ，从而使学生记住它 的定义。“听”可以将一些知识变成顺口溜以提高记忆效 果。在举“等式性质与台秤”例子时 ，我们同样可以将知识 点编成一句话，便于学生记忆：等式性质像天平，同加同减不 变型，同乘同除也可以，除数不含数字零。“动”是指让学生 动手操作。利用既有的教学条件以及在环境中能找到的材料 让学生亲手去试验，从而加深对知识的理解和记忆。3 .通过练习，增强学生记忆无论教学方法如何先进、有效 ，练习永远是最好的帮手。过 去人们对练习认识过于偏颇，认为练习就是埋头

7、苦练，这样 的确能够创造高分，但在强调素质教育的今天显然不再适 合。练习应当是有的放矢的，老师针对不同的学生设置不同 的练习，要做到讲练结合，并将所遇到的问题及时有效地进 行反馈。老师可根据学生水平差异、课本重难点将练习分为 基础达标、变式提升和综合拓展三个阶段，以基础练习为主学有余力的学生可尝试拓展新试题，使他们对知识的理解和 记忆更深刻。四、数学记忆的几点注意事项首先，数学学习中的记忆应该是有选择性的。应该记住什么 知识，必须具备一定的目的性。一般说来 ，数学记忆侧重于具 体数据“精炼”成的信息，对这些信息的记忆可以防止琐碎 且无关的信息充斥大脑，同时还可以缩短形成解题思路的时 间，防止解题时大量无关信息的重现。其次，尽量拒绝背诵式记忆，而采用理解式记忆。数学记忆应遵循一个过程性原则即在过程中记忆，在理解中记忆，通过练习操作和应用活动 自然而然地记忆，而不是强行背诵记忆。通过理解创建新知 识与现有知识之间的联系，从而使记忆的知识更牢固、更不 易忘记。最后，根据遗忘规律进行有效复习。一般来说，当天内容当天复习，复习内容不宜过量。为得到良好的记忆效果，老师应妥善安排教材进度