教育教学培训总结改革项目申请书卓菁新

1、精心整理 附件2 浙江省高等教育教学改革研究工程 申请书 工程名称：BIMBIM 技术背景下跨专业毕业合实践新模式的探究与实践 -以工程造价与工程技术专业的协同组织为例 申请人：卓菁 申请学校：温州职业技术学院 通讯地址：温州高教园区温州职业技术学院 联系 ： 电子邮箱： | 浙江省教育厅 二。一五年制 、简表 项 目 简 况 工程名称 BIM技术背景下跨专业毕业综合实践新模式的探究与实践 -以工程造价与工程技术专业的协问组织为例 工程类别 A、总体研究B、专业大类 G教学管理 D课程改革E、实验实践F、自选工程 选题依据 指南题号 E 起止年月 2021.6-2021.6 项 目 申 请 人

2、 姓名 mF 女 出生年月 1978.01 专业技术职务/行政职务 副教授/专业负责 人 最终学位/授予国家 硕士/中国 所在学校 学校名称 温州. 院 邮政编码 325035 职业技术学 通讯地址 温州茶山高教园区 主要教学 工作简历 时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位 13-14学年 工程造价实务 造价12级 260 温职院 | 14-15学年 造价软件应用 造价1301 72 1 .温职院 14-15学年 建筑工程计量 计价二 造价1301 72 |温职院 主要教学 改革和科 学研究工 作简历 时间 工程名称 获奖情况或来源 2021.01-2021.1 2 建筑工程预算?浙教高教

3、2021 9号 浙江省精品课程 2021.12-2021.0 5 欠标准施工合同纠纷中的工程造价 孑 鉴定研究浙教办高科2021164号 折江省高校优秀青年教 师资助方案 2021.05-2021.0 3 工程造价管理?课程与真实工程结 合的实践研究 1 | | 院重点教改 项 目 组 成 员 总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数 5 3 1 1 0 0 3 2 主要成员 不含申请 者 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签字 薛朝晖 男 1966.10 温职院 BIM技术 指导 方倩如 女 1973.05 温职院 资源调配 丁斌 男 1977.08 副教授 温职院

4、 编制方案 臧朋 男 1988.02 助教 温职院 调查分析 曹晖 男 1979.06 工程师 斯维尔公司 软件效劳 、立项依据：(工程的意义、现状分析) 1.工程的意义 1.1工程研究背景 1.1.1BIM正在带来建筑行业的第二次革命 BIM是指创立并利用数字技术对建设工程工程的设计、建造和运营全过程进行管理和优化 的过程、方法和技术。它以三维数字技术为根底，以三维模型所形成的数据库为核心，不仅包 含了各个专业设计师们的专业设计理念， 而且还容纳了从设计到施工乃至建成使用和最终撤除 I I : I I 的全过程信息，集成了工程图形模型、工程数据模型 以及和管理有关的 行为模型，是一个面向 对

5、象的、参数化、智能化的建筑物数字化表示，支持建设工程中的各种运算，且包含的工程信 息都是相互关联的。它实现了 “模型等于图纸、“模型高于图纸的目标，具有可视化、协 调性、模拟性、优化性和可出图性五大特点。 BIM之所以具有如此大的影响力，是因为它用数 字建模的方式把建筑信息参数化、数字化后，形成可视化模型，并以此为平台，让工程建设单 位与设计单位、施工企业、物业维护单位等在建筑工程的全生命周期共享信息。 Azhar (2021)认为，BIM是近年来建筑业开展最有前景的技术之一。 BIM被国内外众多设 I 计师们认为是继CAD技术后建筑行业的第二次革命性技术。 它通过软件建模，把真实的建筑信 息

6、进行参数化、数字化后形成一个模型，以此模型为平台，从设计师、工程师一直到施工单位 和建成后业主的运维， 甚至到工程生命周期结束被拆毁的整个工程周期里， 各个参与方都能统 一调用、共享并逐步完善该数字模型。 BIM技术的产业化应用，具有显着的经济效益、社会效 益和环境效益。美国斯坦福大学整合设施工程中心( CIFE)根据32个工程总结了使用 BIM技 术的效果：消除40%预算外变更；造价估算消耗时间缩短 80%通过发现和解决冲突；合同价 恪降低10%工程工期缩短7% BIM在美国建筑业中的应用率从 2007年的28%到达了 2021年的71% (McGraw-HillConstruction20

7、21 )。香港在 2006 年最初使用 BIM 信息模型，2021 年成立了 BIM 学会,2021年BIM已经实现概念到应用的方式过渡， 并于2021年要求将BIM运用到政府工程大 型工程中，到2021年实现全部政府工程运用 BIM。北京首都机场 3号航站楼工程应用 BIM模型 进行精细化分析，及时解决了管道交错混乱无从下手的难题。北京世界金融中心工程在 BIM的 帮助下预先发现工程设计文件的 6000多处碰撞，这既从源头节约了工程本钱，防止了损失，同时 也使由此造成的拖延工期问题得以解决。 为了促进 BIM更加健康有序的应用开展，住房城乡建设部 ?2021-2021年建筑业信息化开展 纲要

8、?特别指出推进 BIM技术的应用。2021年住房和城乡建设部正式启动了一系列 BIM国家标 准的编制工作，分别是建筑工程设计信息模型交付标准?建筑工程设计信息模型分类和编 码?建筑工程信息模型应用统一标准?和建筑工程信息模型存储标准?。 日，深圳市建筑工务署发布了全国首个政府公共工程 BIM实施纲要和实施管理标准， 提升了 BIM 应用的科学化、标准化水平，对全国 BIM标准体系的建立了示范作用。 1.1.2BIM人才及培养现状成为阻碍 BIM技术应用的重大因素 BIM在国内外的建筑业中越来越受到重视， 行业也需要越来越多能够熟练掌握 BIM的人才, 培训是建筑业采用 BIM的最大挑战。Sac

9、ks和Barak (2021)也指出，缺少 BIM人才已经成为 建筑业应用该技术的最大限制因素。 1.1.3BIM技术革命带来工程管理人员素质要求的改变 (1) BIM技术对工程造价从业人员的影响 目前工程造价从业人员 80%勺时间都花在工程量的计算上。在 BIM平台上，设计图纸的元 素不再是线条，而是带有属性的构件。工程量在 BIM模型中已经提供，工程造价从业人员的大 局部工作被设计师所取代。造价咨询业务从传统的编制招标控制价为主, 咨询管理为主，具体包括设计优化咨询、造价控制咨询。造价从业人员除了会计量和计价外, 还需要具备不同的施工方案的经济评价能力，建筑新工艺、新材料性价比的评价能力，

10、以及投 资分析能力和建筑后评价能力。造价工作将从面对图纸、电脑为主转变为面对人的沟通，从面 向技术转变为经济管理。 (2) BIM技术对工程技术从业人员的影响 BIM使工程技术人员将一些机械的技术工作交由计算机来完成，将更多地精力放在管理问 题上。如在进度控制环节，工程管理人员将着重分析进度偏差形成的原因、应采取的措施和如 何预防进度偏差上，而不会将大量时间用于编制进度方案和调整进度方案；在投资控制环节, 以上的时间用于工程量的计算上。 工程技术从业人员需要站在管理的层面， 解决更多的协调问 题。 1.2工程研究的意义 (1) 探究跨专业的毕业综合实践新模式。从整体上综合探究跨专业毕业综合实践

11、教学过程 本质和规律，构建跨专业毕业综合实践教学的根本框架。 但是，人才培养规模却远不能适应行业开展的趋势。 Young等(2021)认为，人员缺乏足够的 2021年5月4 转变为以全过程造价 工程技术人员将着重对工程建设技术经济指标进行分析和对工程单价进行分析，而不再将 50。 0 (2) 提高毕业综合实践的教学效果。在工程造价和工程技术专业跨专业协同组织的毕业综 合实践课题中引入 BIM技术，大幅度减少工程量计算的工作量， 增加方案优化、不平衡报价以 及进度控制的经济评价等实践内容的份量， 提高毕业综合实践的技术含量。 从组织形式建立模 股建筑工程招投标团队，通过团队协作，培养学生团队协作

12、精神和沟通交流能力， 毕业综合实 践的全面育人效果。 (3) 提高师资队伍的实践指导水平。跨专业协同指导的毕业综合实践 ，不同专业的教师 I 狙成指导团队，为教师提供了相互学习和交流的平台， 有益于教师专业水平和毕业综合实践指 导水平的提高。 2.现状分析 2.1国外BIM技术纳入工程管理类专业教学的现状 基于建筑业的开展趋势，把BIM纳入现有的工程管理专业知识体系， 对工程管理专业输出 高质量的管理人才非常重要。 以美国宾州州立大学为例， 他们进行了基于集成管理模式的跨专 业BIM教学改革，以应对建筑业 BIM时代的到来。但是，Becerik-Gerber 等人(2021)的研究 也说明，即

13、使在美国，36%勺工程管理本科教学方案中没有包括 BIM的课程，还有五分之一的 院系没有进行 BIM教学改革的方案。Barison和Santos (2021)指出，虽然越来越多的大学把 BIM纳入到课程体系中，但是对于这些课程应该涵盖哪些内容没有明确的思路，而现有的课程 中，很多也仅仅把 BIM作为一种根本的工具进行教学。 Sacks和Pikas (2021)经过研究后也 发现，整个建筑类大学的 BIM课程设置还没有形成统一的模式，有的仅仅提供 1 2个星期的 BIM介绍类课程，90%勺大学仅有一个专业提供 BIM课程；很多大学片面地认为 BIM只是提高画 图效率的工具，只把BIM作为一种工具

14、教授给学生。Lee等人2021对美国高校建筑类或工程管 理专业的BIM课程设置模式进行了调查，对 BIM课程设置模式进行了分类：单一课程模式、交 r - I j 互教学模式、多课程联动模式、和毕业综合实践模式。(详见下表) 美国高校建筑类或工程管理专业的 BIM课程设置模式调查表 BIM课程设置模式 代表大学 课程 单一课程模式 西伊利诺斯大学 住宅和商业建筑设计 威斯康星大学 工程类课程的选修 中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态, 以动态的观点把握毕业综合实践教学过程的 怀俄明大学 建筑工程制图 奥本大学 数字施工制图 蒙大拿州立大学 工程文档 加州州立理工大学 建筑立面；机电和管道

15、课程 南方州立理工大学 住宅施工；结构设计；模板课程 交互教学模式 佐治亚理工学院 住宅施工 1 / f L L- H 1 科罗拉多州立大学 加州州立大学 东卡罗来纳州立大学 材料和方法 进度方案 工程造价 科罗拉多州立大学 多专业联合课程 多课程联合模式 怀俄明大学 建筑设计工作室 肯特州立大学 集成工作室 毕业设计模式 奥本大学 BIM毕业设计 2.2我国BIM技术纳入工程管理类专业教学的现状 我国? 2021-2021年建筑业信息化开展纲要?已经把 BIM作为工程总承包、勘察设计和施 工类企业“十二五信息化开展必须具备的核心技术之一。王丹静 2021现在本科院校的 BIM应用与教学多集中

16、在 BIM理论研究和软件功能开发方面。如清华大学与广联达公司、同济 大学与鲁班软件公司合作成立 BIM研究中心、合作开发BIM技术。高职院校遵循应用型人才培 养的定位，培养工程企业急需的一线应用型人才， 研究的重点在BIM技术应用推广和教学应用 上。由于BIM的行业标准尚未出台，BIM三维设计技术没有得到广泛应用， 国内高职院校对 BIM 纳入专业教学没有得到足够的重视， 甚至没有关于BIM的介绍性课程，根本停留在三维软件的 教学层面。目前斯维尔杯全国高校 BIM建模大赛对BIM理念在高校的传播起到了 一定的推广作 用。不少学校通过组建 BIM团队，不仅让学生掌握了建筑领域的新技术、开拓了视野

17、，增强学 生合作精神，同时对师资队伍及专业群的建设起到一定的推动作用。 2.3我院建筑类专业 BIM教学的现状 (3D 4D)软件课程已经开设，为本课题的研究提供了必要的知识技能储藏。 专业根底开课设了 “ ArchiCAD，“天正建筑。工程技术专业开设了 “ PKPM和品茗项 目管理，工程造价开设了 “斯维尔三维算量 和“品茗计价。设计及装饰专业开设 “3DMAX。 其中除工程造价专业和工程技术专业的 BIM课程为BIM (4D)课程外，其他专业均为 3D课程。 2.3.2BIM建模大赛提高了师资队伍的 BIM实践能力。 我校从2021参加全国首届斯维尔杯全国高校 BIM建模大赛起，先后 3

18、次跨专业组队参加 全国大赛，屡次取得团队二等奖。指导教师对 BIM的理念和技术有一的认识和提高。对如何跨 专业组队积累了一些经验。 I (/ / I I 2.3.3基于管理的BIM (5D)课程缺失 全生命周期管理是今后工程管理开展的主流。基于管理的 BIM是三维可视技术+工程进度 管理+工程本钱管理的建筑信息模型，是全生命周期管理领域的最有用的管理工具。由于我国 BIM的国家标准尚未完全建立，除一些国际招标的工程外， BIM的应用没有到达全生命周期管 理的高度。我院建工类专业有关 BIM的课程停留在各专业独立开设的水平， 与当前的三线城市 建筑行业管理水平接近，能适应当前三线城市建筑行业人才

19、的需求。 2.4我院工程造价和工程技术毕业综合实践现状分析 优点： I (1) 课 题 取 于 实际。目前我院工程造价和工程技术专业的毕业综合实践课题 90咐上取于 实际。 (2) 一人一题。毕业综合实践每位学生的课题都不一样，防止了彼此之间的抄袭拷贝， 促使学生独立思考，解决问题。 (3) 课题融入了基于单专业的 BIM技术。工程造价专业的毕业综合实践课题要求实现计 量与计价之间的数据传递。学生通过三维建模建立计量模型， 从模型中导出EXCEL格式的计量 结果，通过EXCEL#入计价软件编制造价文件。完成了造价环节内部的信息传递。工程技术专 业毕业综合实践课题要求利用工程管理软件编制工程进度

20、方案， 完成一个含地下室的中型工程 的完整的施工组织设计。 缺乏： (1) 从内容上存在毕业综合实践课题取于实际而成果不忠于实际的现象 工程造价专业 工程造价专业的毕业综合实践为二类 (或三类)建筑的土建(安装)招标控 制价编制。当前的建筑单体一般存在于建筑群内， 脱离了建设工程的独立单体在计算土方工程 量、大型机械进出场及安拆费、垂直运输费方面需要进行大量的假设，导致计价结果不能客观 表现工程实际费用的情况。 另外过多的假设也会降低毕业综合实践的难度， 使其和综合实践课 程的难度接近。 工程技术专业 工程技术专业毕业综合实践为完成一个含地下室的中型工程的完整的施工 I 组织设计。同样存在以建

21、筑单体作为施工考查对象的弊端，离开了建筑群的施工组织，在现实 工程中几乎没有意义。另外，施工组织设计编制包括现场平面布置、施工方案、施工组织及施 工进度方案、质量保证措施、工期保证措施、施工部署、施工技术措施、机械设备配备情况、？ 平安施工措施、文明施工措施等内容，内容非常多，其中在编制施工组织及施工进度方案时需 八八、Z I 1 要先计算工程量。为了降低难度，目前工程技术的毕业综合实践课题仅要求编制指定的分局部 项工程施工方案，计算指定局部工程量。 (2) 当前毕业综合实践的内容和组织不满足于复合型人才的培养的需要。从组织上看， 一名老师带数名学生的状况，导致学生视野狭窄，无视各学科之间的交

22、流，不利于培养跨学科复 合应用型的人才。当前一人一题的毕业综合实践强调独立完成工作的能力， 而无视了对协调沟 通能力、团队协作精神训练。 三、工程实施方案及实施方案 1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 1.1改革的内容 7 7、 I |I | 1.1.1跨专业组队、分角色扮演的毕业综合实践组织形式 变以个人为单位，一位指导教师指导数位学生的毕业综合实践组织形式为以跨专业组成毕 业综合实践小组，跨专业指导团队指导假设干小组的毕业综合实践组织形式。 以一个分两个标段的建设工程为例。选取 20名造价的学生、20名工程技术的学生，按 2+2 的原那么组成10个小组，其中5个小组参加标段1的招

23、投标，另外5个小组参加标段 2的招投标。 在一个标段的5个小组里选取1个小组扮演招标代理的角色， 负责编制招标文件和招标控制价， 另外4个小组扮演4个施工单位编制投标文件。教师指导团队由 1名土建造价指导教师、1名 安装造价指导教师、2名工程技术指导教师组成，对每个团队的学生进行技术指导，并扮演专 家参与最后评标工作。 原毕业综合实践组织结构 教师 学生 1 |学生 2 学生 3 学生4 学生 5 学生 6 学生 7 学生 8 学生 9 学生 10 跨专业的毕业综合实践组织结构 这种分角色扮演的过程模拟了真实招投标的情境模式， 不同专业的学生分工协作完成一个 工程的招投标时，产生的分歧、相互的

24、补充与协调将会是最珍贵的学习资源。美国学者埃德加 戴尔(EdgarDale ) 1946年提出的学习金字塔( ConeofLearning )(如图)的理论，认为 实践教学能掌握 75%勺教学内容，而教授他人的学习方式是最有效的学习方式，能掌握学习内 容的90%学生在交流未到达统一认识时，有时必须把一些知识教给队友。按照这个理论来解 降，跨专业协同组织的毕业综合实践比原毕业综合实践的教学效果高了 15% 礼记学记?曰：学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能 自强也。故曰：教学相长也。 另外，跨专业协同指导的毕业综合实践 ，不同专业的教师组成指导团队， 为教师提供了相互 ,

25、有益于老师专业水平和毕业综合实践指导水平的提高。 BIM技术的毕业综合实践课题 本课题将直接把 BIMI (3D)模型引入到毕业综合实践中，造价的学生通过设计完成“建筑 度型+造价的BIM (4D)模型，工程技术学生通过设计完成 “建筑模型+造价+进度的BIM (5D) 漠型，培养学生对 BIM概念的理解和BIM技术的运用能力。学生在毕业综合实践中无需花很多 寸间计算工程量，主要精力集中在施工方案的优选、不平衡报价设计以及进度控制的经济评价 卜图为BIM毕业综合实践模型的初步设想。 BIM毕业综合实践模型 .招标组 投标组 招标组 土建1入 土建1入 1 2人 投标组 投标组 I主建1大. 言

26、1项 投标组 随着我国 WTQ呆护期的结束，住房和城乡建设部一系列 BIM国家标准的出台， BIM必将带 茱我国建筑行业的第二次革命， BIM技术会迅略延到三线城市，对三线城市建筑行业 BIM人 卜的需求会提到日程上。为了毕业生能适应建筑行业将来的开展，为我院工程管理类专业在新 一轮建筑业技术革命中培养出更多的应用型人才，本课题将探索培养适应 BIM的工程管理人才 的有效途径。 下表是BIM跨专业综合实践综合实践对工程造价和工程技术核心能力的支撑分析。 1 业 专业 方向 核心 岗位 核心能力 原毕业综合实践能力训 练 跨专业BIM毕业综合实 践能力训练 工 程 造 价 造价 管理 方向 造价

27、 管理 (1) 能编制招标文件 (2) 能编审招标控制价 (3) 能编审工程结算 (4) 能编制投标报价 (5) 能编制投资估算 (6) 能进行工程经济评价 (7) 能组织工程招标 (8) 能进行工程合同管理 1 (9) 能进行工程本钱控制 编制招标控制价 1 1 z .决/ 编制招标文件 编审招标控制价 编制投标报价 进行工程经济评价 组织工程招标 工程合同管理 工程本钱控制 造价 技术 方向 造价 员 (1) 能响应招标文件 (2) 能编审招标控制价 (3) 能编审工程结算 (4) 能编制投标报价 (5) 能进行工程索赔计算 (6) 能执行工程招标事务 (7) 能落实工程签证事务 (8)

28、能计算工程本钱 编制招标控制价 响应招标文件 编审招标控制价 编制投标报价 执行工程招标事务 计算工程本钱 工 程 技 术 工程 管理 工程 经理 助理 (1) 具备人员调配能力 (2) 具备材料调配与验收 能力 (3) 具备机械设备调配能 力 施工方案编写 施工组织设计 标化工地创立 人员调配 材料调配 机械设备调配 (4) 具备工程本钱控制能 力 (5) 具备施工方案编写与 施工组织能力 (6) 具备管理与标化工地 创立能力 工程本钱控制 施工方案比选 施工组织设计 标化工地创立 施工 技术 施工 员 (1) 具备施工质量控制与 验收能力 (2) 具备材料使用方案编 制及进场验收能力 (3

29、) 具备施工资料编制与 归档能力 (4) 具备工程计价能力 (5) 具备施工方案编写和 施工组织能力 (6) 具备平安管理与标化 工地创立能力 施工方案编写和施工组 织能力 标化工地创立 材料使用方案编制 工程计价 施工方案必选 施工组织设计 标化工地创立 (1) 成果评价方式改革 1 原来的成果评价是通过教师批改形成的。原毕业综合实践课题间的难易差异较大，教师又 殳有具体的评价标准，教师很难做出客观公平的评价。 、 *1 改革后的毕业综合实践，5组同学对同一标段的工程进行独立的背靠背的标书编制，在最 言的评标坏节，由指导教师和校外专家组成的专家组根据评1标文件的评价方法可以计算出综合 俾分。

30、该分数是小组间横向评比、集体评议的结果，能更加客观地反映毕业综合实践成果的质 So | (2) 辩论方式的改革 原毕业综合实践辩论是数位教师对一位学生进行毕业综合实践相关问题的考查。局部学生 ，觉压力很大，由于临场发挥不良而影响辩论成绩的情况时有发生。 改革后的毕业综合实践辩论在评标环节完成，学生小组 集体参加辩论，一方面减轻学生的 、理压力，另一方面可以增加学生的团队归属感，提高团队协作精神。 (3) 团队协作能力评价的改革 现有毕业综合实践指导教师评价表中已经有涉及到团队协作能力的评价指标，但由于毕业 象合实践一人一题独立完成， 实际评价学生团队协作能力时指导教师无法考查， 打分比拟主观。

31、 跨专业的BIM工程毕业综合实践，学生组成招投标团队，彼此之间存在许多需要协调的工作， 相互之间非常了解，这项指标的评价改为 组员间互评的方式进行，更反映真实情况。 1.2改革的目标 总目标：通过引入BIM的跨专业协同组织的毕业综合实践教学方案的实施，提高毕业综合实 践的教学效果，提高师资队伍的实践指导水平，探究 BIM技术背景下跨专业的毕业综合实践新 漠式。 分目标： (1) 探究跨专业的毕业综合实践新模式，构建跨专业毕业综合实践教学的 根本框架； (2) 设计引入BIM技术的高职工程造价和工程技术协同组织的毕业综合实践 实施方案； (3) 设计一个既能激发学生参与热情， 又能客观评价学生综

32、合素质的毕业综合实践 考核体系； I | ； / ,! 1.3拟解决的关键问题 d 1 / / 1.3.1BIM 工程的获取 _ / 由于BIM工程的设计本钱很高， 目前国内应用BIM技术的工程主要有城市综合体、 超高层 建筑、剧院建筑、桥梁轨道、体育建筑、交通枢纽、展馆建筑、工业建筑等重大建设工程，这 些工程应用于高职毕业综合实践难度太大。难度适中的 BIM工程在实际工程中难以获取。本课 题组成员薛朝晖老师曾主持瓯海区新桥街道西湖村旧村改造工程建筑设计? 横向课题的研究， 为研究BIM技术，在该工程的局部设计中实现了 BIM建模，但是数量还不够，需要后期投入部 分精力完成BIM建模。 、:、

33、一/ 1.3.2跨专业综合毕业综合实践信息流向设计 跨专业毕业综合实践不是两个专业毕业综合实践内容的简单叠加， 需要系统设计不同成员 各个阶段的任务。关键是需要解决信息的流向问题。比方土石方工程施工方案应由工程技术专 业的学生流向工程造价的学生，而施工方案确实定需要预先知道土方量，而土方量的信息应该 由工程造价的学生给出，那么信息源在哪里？类似这样的情况每个分局部项都会遇到。跨专业 综合毕业综合实践内容的设计时必须预先设计好信息流的问题，否那么会出现相互扯皮，影响进 度的情况。 1.3.3跨专业综合毕业综合实践的制度保障 跨专业的毕业综合实践需要整合两个专业的师资、 教学场所、教学设备等教学资

34、源， 对教 学管理提出了新的要求，需要学校及系部给予制度上的保障和支持。 2. 实施方案、实施方法、具体实施方案(含年度进展情况)及可行性分析 2.1实施方案 (1) 前期准备阶段 调查研究BIM技术对工程造价和工程技术人才的需求 构建引入BIM技术的跨专业毕业综合实践根本框架 I 制定引入BIM技术的跨专业毕业综合实践课题实施方案 (2) 实践阶段 引入BIM技术的跨专业毕业综合实践团队组建 I 引入BIM技术的跨专业毕业综合实践过程指导 一_. : . - . 引入BIM技术的跨专业毕业综合实践成果展出 i L. I 引入BIM技术的跨专业毕业综合实践评价 (3) 结题阶段 整理和分析研究

35、资料，撰写结题报告，申请结题。 2.2实施方法 (1) 比拟研究法。对原有两个专业的毕业综合实践方案进行分析，得出各自的缺乏和优 势，寻找整合路径。 (2) 调查分析法。对行业、企业、优秀的职业办学机构、学生等进行调研和抽样分析， 对BIM背景下学生所需的素质、能力进行调查，进而植入毕业综合实践改革方案中。 (3) 教育实验法。在 2021级工程造价和工程技术专业各中挑选 20名学生进行BIM技术 的跨专业毕业综合实践试点教学，总结跨专业毕业综合实践组织的经验。 2.3具体实施方案 2021.06-2021.10 调查研究BIM技术对工程造价和工程技术人才的需求 2021.10-2021.11

36、 构建引入BIM技术的跨专业毕业综合实践根本框架 制定引入BIM技术的跨专业毕业综合实践课题实施方案 2.4工程可行性分析 (1)我院已经开设了基于专业的 BIM课程，为师生参与本课题的实践提供了必要的知识、 技能储藏。专业根底课开设了 “ ArchiCAD，“天正建筑。工程技术专业开设了 “ PKPM、 “品茗工程管理，工程造价开设了 “斯维尔三维算量、“品茗计价，设计及装饰专业开 没了 “ 3DMAX。其中工程造价和工程技术专业的开设的 BIM课程为BIM (4D)课程。 (2) BIM建模大赛为本课题训练了指导教师队伍。我校从 金国高校BIM建模大赛起，先后 3次跨专业组队参加全国大赛，

37、屡次取得团队二等奖。指导教 席对BIM的理念和技术有一的认识和提高。对如何跨专业组队积累了丰富的经验。 提供生源根底。 (4) 课题组职称结构合理、成员专业背景丰富，确保了本课题的研究和实践能力。 2021.11-2021.12 2021.01-2021.02 引入 BIM技术的跨专业毕业综合实践团队组建 2021.02-2021.04 引入 BIM技术的跨专业毕业综合实践过程指导 2021.04-2021.05 引入 BIM技术的跨专业毕业综合实践成果展出 2021.05-2021.06 引入 BIM技术的跨专业毕业综合实践评价 2021.07-2021.09 毕业生反应调查分析 2021.

38、10-2021.11 跨专业综合毕业综合实践课题修正与提高 2021.11-2021.12 制定新的跨专业综合毕业综合实践课题实施方案 2021.01-2021.06 新一轮引入 BIM技术的跨专业毕业综合实践团队组建 2021.02-2021.04 新一轮引入 BIM技术的跨专业毕业综合实践过程指导 2021.04-2021.05 新一轮引入 BIM技术的跨专业毕业综合实践成果展出 2021.05-2021.06 新一轮引入 BIM技术的跨专业毕业综合实践评价 2021.04-2021.06 整理和分析研究资料、撰写结题报告、申请结题。 2021年参加全国首届斯维尔杯 (4) 工程设计专业和

39、工程造价专业的生源稳定, 前续课程教学质量优良，为本课题的实践 课题组有副教授、高级工程师、工程师、助教，其中具有双师素质的教师 卸工程背景的成员合理搭配，即确保课题研究的能遵循教育教学规律，又能确保课题与实际工 程管理相适应。经验丰富的教师和青年教师合理搭配，既能有效地将经验应用到课题研究中， 又能发挥青年教师勇于创新、易于与学生沟通的优势 课题组成员专业背景丰富，符合 BIM工程的全过程集成管理的思想，确保了工程研究的技 术力量。课题组有注册造价师 2名、注册建筑师1名、注册一级建造师 1,还有来自BIM软件 公司的成员。 5前期研究工作，既有教育研究，又有工程实践研究， 为本课题的研究打

40、下了坚实根底。 K I 果题组的主要成员多年来一直从事高职的教育、教学研究与实践工作，主持和参与多项省级、 校级教学改革工程，并取得较好的教改成果。如建筑工程预算?浙教高教 20219号 果程获浙江省精品课程称号，为本课题研究积累了课程建设的经验、示范建设背景下的实训 指导师培养机制构建? WZYJG0902为本课题研究积累了师资培养的途径。课题组的主要成员 I m 每年承当的数十万元的横向课题，积累了 BIM技术的经验。其中瓯海区新桥街道西湖村旧村 改造工程建筑设计?横向课题为本课题构建得了可直接运用的 BIM模型。 3. 工程预期的成果和效果包括成果形式、实施范围、受益学生数等 3.1成果

41、形式 引入BIM技术的工程造价与工程技术协同组织的毕业综合实践实施方案 引入BIM技术的工程造价与工程技术协同组织的毕业综合实践成果 引入BIM技术的工程造价与工程技术协同组织毕业综合实践评价体系 论文 . I * 3.2实施范围及受益学生数 .I 第一轮在工程造价 13级学生中选取20-30人，工程设计13级学生中选取 20-30人，合计 40人。 第二轮在14级工程造价、工程技术学生中全面落实，计 200人。 可以推广到设计、装饰、房地产专业，以及其他高职建筑类专业。 4. 本工程的特色与创新之处 1引入BIM技术的毕业综合实践模式的创新 BIM不仅是一项技术，更是一项全过程集成管理方法。

42、国内高校的 BIM根本停留在单一课3人。教学背景 (2)跨专业组队、分角色扮演的毕业综合实践组织形式的创新 在跨专业联合毕业综合实践的指导，集中群体的智慧 ，整合教学资源，优化指导教师队伍。 ,变以个人为单位，一位指导教师指导数位学生的毕业综合实践组 跨专业组成毕业综合实践小组，跨专业指导团队指导假设干小组的毕业综合实践组织 七。不同专业的学生组成招标或投标小组，参与竞标。这种分角色扮演的过程模拟了真实招 ,不同专业的学生分工协作完成一个工程的招投标时，产生的分歧、相互的补 是最珍贵的学习资源。指导教师在过程中为扮演评标专家角色，为教师提供了相 ,有益于老师专业水平和毕业综合实践指导水平的提高

43、。 以毕业设计模式开设的在美国也只有奥本大学。本课题把 BIM纳入毕业综合实践在工 ,是国内高职院校 BIM技术毕业综合实践的首次实践研究。 四、教学改革根底 1. 与本工程有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩 1.1目前教学体系中表达 BIM概念的课程，为本课题的研究提供了必要的必要条件。 专业根底课开设 ArchiCAD，大正建筑。工程技术专业开设 PKPM品茗工程管理，工程造价开设斯 维尔三维算量，设计及装饰专业开设 3DMAX其中造价专业的 BIM课程为BIM 4D课程。 1.2.屡次参加斯维尔杯全国高校 BIM建模大赛，取得可喜的成绩。训练了一批具有 BIM团队协作 指导

44、能力的指导教师，为本课题积累了工作丰富经验。 1.3工程负责人及主要成员多年来一直从事高职的教育、 教学研究与实践工作， 主持和参与多项省 级、校级教学改革工程，并取得较好的教改成果。如建筑工程预算?浙教高教 20219号课程 获浙江省精品课程称号，为本课题研究积累了课程建设的经验、示范建设背景下的实训指导师培养 机制构建?WZYJG0902为本课题研究积累了师资培养的途径。课题组的主要成员每年承当的数十万 元的横向课题，积累了 BIM技术的经验。其中瓯海区新桥街道西湖村旧村改造工程建筑设计?横 向课题为本课题构建得了可直接运用的 BIM模型。 2. 学校已具备的教学改革根底和环境， 学校对工

45、程的支持情况 含有关政策、经费及其使用管理机制、 保障条件等，可附有关文件，尚缺少的条件和拟解决的途径 2.1学院已具备的教学改革根底和环境 温州职业技术学院是一所国家示范性高职院校，学院积极鼓励和支持广阔教职员工开展教学改革 和教学研究，学院具有很好的教学改革和教学研究的气氛，在人才培养方案、课程体系、教学内容、 教学方法、教学手段等方面的改革都取得很好的效果。学院每年都设立教育研究工程与教学改革工程， 积极组织、鼓励教职员工申报，给予经费资助。 学院具有良好的教学条件和教学设施，能提供本课题研究相关所需具备的软硬件设施。学院与杭 州品茗软件公司、深圳斯维尔公司、温州建友软件公司建立了长期合

46、作关系，确保教学使用专业软件 与市场专用软件的同步升级。建设了拥有工程造价实训室、工程管理实训室、电算化实训能够本课题 实践的需要。所有需要实训的课程均已经开出，实验实训开出率到达 100%。 工程造价专业校内实训基地及实训内容一览表 序号 实训室名称 实训内容 地点 建筑面积m2 1 招标实训室 1 模拟招投标实训 实训3-209 116 2 工程管理BIM实训室 1 。写施工组织设计实训 实训3-203 269 3 预算书制作BIM实训室 预算书制作、标书制作实训 实训3-204 116 4 电算化BIM实训室 预算电算化实训、三维建模实训 实训4-309 429 5 合同谈判实训室 合同

47、谈判实训 实训3-213 83 2.2学院对工程的支持情况 学院一贯重视教学研究与教学改革，重视提高教学质量，先后制定了一系列有关教学研究与教学改 的工作条例和规章制度，对标准教学工作，保障教学改革的有效性，提高教学质量提供了制度保证。 3. 申请者和工程组成员所承当的教学改革和科研工程情况 3.1申请者和工程组成员所承当的教学改革工程情况 工程名称 工程来源和类别 起止年月 负责人 是否结题 成果形式 建筑工程预算?浙教高教20219号 浙江省精品课程 2021.01 2021.12 卓菁 已结题 课程网站 建筑工程预算? 温政办 200伊176号 温州市精品课程 2021.12 2021.01 卓菁 已结题 课程网站 温州勘察院生产基地宿舍楼工程量清单编 制及计价 院重点教改工程 2021.05 2021.05 卓菁 已结题 教学案例 工程造价管理?课程与真实工程结合的实 践研究 院重点教改工程 2021.05 2021.03 卓菁 已结题 教学案例 以就业为导向的高等职业教育房地产 教学整体解决方案的研究 教育部职业教育研 究中心研究所 2021.09 2021.09 薛朝晖 已结题 专业改革 方案 以工作过程为导向的房地产经营与估价专 业教学改革研究WZYJG0808 院教改工程