三年级上册语文试题第八单元第25课掌声 （含答案）人教部编版

1、.教练点拔：第二题。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的。教练点拔：第五题。第一次“一摇一晃是英子在经过思想斗争后的行动，联络她的“犹豫、慢吞吞、眼圈红红的，可以体会到她内心的自卑、紧张、痛苦；而这时不约而同地掌声包含着大家的鼓励与信任。英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬；这时英子“一摇一晃走下讲台，内心充满了欢乐和感动。这两次“掌声让英子“像变了一个人似的。部编三上第八单元第25课 掌声一、我读、我找、我考虑。红红的 鼓励 深深地 平息热烈的

2、 眼圈 渐渐地 鞠躬极大的 掌声 早早地 来到二、我读、我想、我知道。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。根据这句话，我可以把课文分成两部分。第一部分写的是 ；第二部分写的是 。三、我的书写最标准。zshì qíngkuàng zhèndìng rèlièqíngxù jingshù ptng glì四、照样子，写词语。1.慢吞吞 2.默默地 五、深化理解课文，打破重难点。同是“一摇一晃，同样的“掌声，情感大不一样：1.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

3、就在英子站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。英子“一摇一晃地走上讲台，她的心情是： ；同学们鼓掌的原因是： 。2.故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。这一次同学们鼓掌的原因是： ；英子“一摇一晃地走下讲台，心情是： ；3.这两次掌声让英子终生难忘，它的作用是： 教练点拔：仔细阅读短文可以发现，老师像对待其他孩子一样对待道格拉斯，没有因为他的家庭或他脏兮兮的样子而歧视他。可见，老师给予道格拉斯的主要是平等、尊严，是精神上的支持。这一点多么重要啊，它的作用是难以估计的。这正是这件事的意义所在，也是本文告诉我们的道理。

4、教练点拔：课文采用了恰当的神态描写，来表现英子的内心活动。通过人物的神态反映内心的情感，是非常好的人物描写的方法。我们要学习使用这种方法来描写、刻画人物的内心感受。阅读才能提升他要感谢那只手感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女老师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。 孩子们快乐地在白纸上描画起来。女老师猜测这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。 当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。 是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。另一个说：“是

5、农夫的手，因为农夫喂了火鸡。 女老师走到小道格拉斯- 一个皮肤棕黑色 ，又瘦又小， 头发卷曲的孩子桌前 ，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗 ？“这是你的手，老师。 孩子小声答道。 她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。 我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且还有精神上的支持，诸如得到了自信和时机。对很多给予者来说，也许，这种给予是微缺乏道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人

6、都应尽自己的所能，给予别人。 1题目中的“他指的是谁？“那只手指的是谁的手？2.第7自然段中，“非凡的意义指的是什么？3读了这篇短文，你明白了什么道理？在文中画出来。写作才能提升英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。我能模拟这个段落，通过神态描写，表现同桌受到老师表扬或批评的样子。不少于50字教练点拔：表达时可以通过英子的语言、行动，再次点明“掌声对英子成长的帮助。 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或

7、是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。口语交际才能提升同学们，20年过去了，英子和同学们各自有了工作。这一天他们回到母校，举行同学聚会。大家会说些什么呢？还有人记得这次“掌声吗？请畅想

8、一下吧。不少于100字参考答案：一、红红的眼圈；热烈的掌声；极大的谷粒；深深地鞠躬；渐渐地平息；早早地来到；二、掌声以前英子非常自卑；掌声以后的英子变得活泼开朗。三、姿势；情况；镇定；热烈；情绪；讲述；普通；鼓励；四、1.圆溜溜；红扑扑；白花花；2.渐渐地；轻轻地；静静地；五、1.望着孩子们红扑扑的脸蛋，老师快乐地笑了；2.我走在静静地校园里，一个人细细地回想着刚刚发生的事情。六、1.心情紧张，非常地难受；包含了对英子的鼓励和信任；2.再次鼓励英子的行动，赞扬英子精彩的讲述；特别快乐，非常感动。3.使英子明白了同学们并没有歧视她，给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。一般说来，“老师

9、概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【阅读才能提升】课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。

10、可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1.小道格拉斯；老师的手；2.老师关心他，保护他，使他的内心感受到了抚慰和温暖。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不