中学教育心理学练习题15

1、(1427) 答案见最后单选题1、前苏联教育心理学家注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是 的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革。 <>A.赞科夫的|教学与发展|B.巴甫洛夫的经典条件反射C.列昂节夫和加里培林等学习活动D.维果斯基的社会文化历史单选题2、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于<>。A.行动研究法B.观察法C.实验法D.调查法单选题3、下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是<&g

2、t;A 1903 年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以| 教育心理学| 命名的专著B.西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容C.布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理D.计算机辅助教学<CA的研究与应用单选题4、前苏联教育心理学家注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是 的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革。 <>A.赞科夫的|教学与发展|B.巴甫洛夫的经典条件反射C.列昂节夫和加里培林等学习活动D.维果斯基的社会文化历史单选题5、我国第一本教育心理学的作者是<>A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖

3、世承单选题6、我国第一本教育心理学的作者是<>A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承单选题<>主要7、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A.直接发生途径B.直接转化途径C.间接发生途径D.间接转化途径简答题8、 20 世纪 80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面简答题9、研究对象、目的和任务： 揭示学习结果的性质属于教育心理学在学的研究方面担负的任务。单选题10、 前苏联教育心理学家注重教育心理学与发展、心理学相结合的研究，最有代表性的是<>的研究，它推动了前苏联的学制与课程改

4、革A.赞可夫的|教学与发展|B.巴甫洛夫的经典条件反射C.列昂节夫和加里培林等学习活动D.维果斯基的社会文化历史不定项选择11、各种类型的测验被广泛应用于教育教学之中，这是在教育心理学的<>。A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.深化拓展时期简答题12、简述行为主义理论的主要观点。单选题13、 前苏联教育心理学家注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是 的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革。 <>A.赞科夫的|教学与发展|B.巴甫洛夫的经典条件反射C.列昂节夫和加里培林等学习活动D.维果斯基的社会文化历史单选题14、教育心理学研究的核心内容是<&

5、gt;.A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程单选题15、 20 世纪20 年代到50 年代教育心理学处于<>A.教育心理学的起源阶段B.教育心理学的发展阶段C,成熟与完善阶段D.以上三项都不正确单选题16、教育心理学的研究对象是<>。A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程，教与学过程中的心理现象B.学与教以及二者相互作用的心理规律C.学与教的心理规律，但以后者为主D.学与教的心理规律，但以前者为主单选题17、 前苏联教育心理学家注重教育心理学与发展、心理学相结合的研究，最有代表性的是<>的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革A.赞可夫的|教学与发

6、展|B.巴甫洛夫的经典条件反射C.列昂节夫和加里培林等学习活动D.维果斯基的社会文化历史单选题18、 前苏联教育心理学家注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是 的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革。 <>A.赞科夫的|教学与发展|B.巴甫洛夫的经典条件反射C.列昂节夫和加里培林等学习活动D.维果斯基的社会文化历史多选题19、教育心理学研究设计的基本原则有<>。A.客观性原则B.直观性原则C.系统性原则D.理论联系实际原则单选题20、下列<>不属于教育心理学的根本任务。A.研究、解释教育系统中学生学习的性质、特点、类型以及各种学习的过程和 条

7、件B.研究如何应用学生的学习及其规律去设计教育、改革教育体制、优化教育系 统C.提高教育效能、加速人才培养D.代替其他教育学科，包办所有教育系统的设计任务1- 答案： A 暂无解析2- 答案： A暂无解析3- 答案： A暂无解析4- 答案：A暂无解析5- 答案：D 解析 在中国， 第一本教育心理学著作是1908 年由房东岳译、日本小原又一著的 教育实用心理学。 1924 年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。一些学者进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。6- 答案： D 解析 在中国， 第一本教育心理学著作是1908 年由房东岳译、日本小原又一著的

8、 教育实用心理学。 1924 年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。一些学者进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。7- 答案： A 解析 可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。8- 答案： 20 世纪 80年代以后教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。1994年， 美国著名的心理学家布鲁纳精辟地总结了教育心理学80 年代以来的成果：<1>主动性研究，即研究如何使学生主动参与教学过程，并对自身的心理活动做出控制。<2>反思性研究，即研究如何促使学生从内部理

9、解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。<3>合作性研究，即研究如何使学生共享教与学中所涉及的人力资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。<4>社会文化研究，即研究社会文化背景如何影响学习过程和结果。暂无解析10-答案： A暂无解析11- 答案：B自法国心理学家比纳和西蒙首创智力测验之后，各种类型的测验如智力测验、成就测验、能力倾向测验、人格测验等都先后开展起来，并广泛应用于教育教学之中。 20 世纪 20 年代在美国兴起的心理测验的研究成果开始进入教育心理学研究范畴。这是在教育心理学的发展时期。12-答案：<1>在教育心理学研究中应该摒弃内省的方法，即放弃对学习的内在认知过程的研究。暂无解析13-答案：A暂无解析14- 答案：D学习过程是教育心理学研究的核心内容, 如学习的实质、条件、动机；迁移以及不同种类学习的特点等.15-答案： B 解析 20 世纪 20 年代到 50 年代处于教育心理学的发展阶段。在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的