社会工作-青少年人际交往小组活动策划书

1、人际交往小组活动策划书小组名称 :成长中的人际关系活动策划：小组成员：成长中的人际关系一、小组背景背景一人生活在现实社会中， 都需要与人进行各种各种交往， 人际交往是人际沟通的基本形式， 是人与人之间交换意见、 传递思想、 表达感情和需求的信息交流过程，人际交往分为语言沟通和非语言沟通。对于青少年来说，人际交往是他们认识自我、 他人和社会的基本形式和途径。善于与人交往， 有利于青少年自我意识的增强和自我同一性的发展， 满足青少年的内在需要；有利于青少年更好地融入社会，加速青少年的社会化进程。相反，不善于与人交往， 则可能导致青少年不能正确的认识自己、 他人和社会， 并且影响青少年顺利的成长和发

2、展。对于流动青少年来说， 良好的人际关系能很好的促进他们正确认识自己、 他人和社会，并且很好进行社会化过程和社会融入。 相比较非流动青少年， 流动青少年一方面面临着青春期的问题，进入青春期后，他们的身心起了很大的变化，变得更为独立和更具攻击性，他们渴望与异性交往， 注重感情， 更需要同辈的支持和陪伴。另一方面，由于受流动性、户籍制度壁垒、经济因素、家庭和学校环境的影响，流动青少年的人际交往显现出与非流动青少年不同的特征。1、交往的范围相对狭窄。对于流动青少年来说，他们人际交往的范围和他们居住的地理范围和名族性相联系，他们的交往一般限于家庭所在片区及周围和自己本民族的同伴。2、交往对象比较少且比

3、较固定。由于流动人口缺乏与当地居民的联系和交流，生活环境相对封闭，他们子女的交往也表现出这样的特点。另外，流动人口一般为多子女家庭， 父母白天都要出去打工， 因此照顾弟弟妹妹和做家务的责任就放在了他们身上， 他们中的大部分从三四岁就开始学做饭， 放学和放假后， 他们一般都要在家里照顾弟妹， 做家务，没有时间和他人交往。 这样他们的交往对象主要是自己的家庭成员、亲戚和与自己相同背景的人。3、在人际交往中，情感反应更敏感。流动青少年正处于特定的年龄阶段，其身体和心理都处于快速发展变化阶段。 家庭的贫困、 亲子交流的形式、 流动性和各个层面的排斥， 给他们带来许多不同程度的影响。 在人际交往中， 情

4、感反应更敏感，情绪化严重，甚至出现社交恐惧。4、人际交往缺乏技巧。青少年是成长的关键期，但是由于他们缺乏经验和技巧，在人际交往中往往还处理不好与朋友的矛盾， 对自己也造成许多情感的困扰。然而在青少年这一时期， 学习能力增强， 如果在这时候对他们进行适度的引导和生活技能学习培训，对他们人际交往能力的提升会很有效果。因此，此次活动就是让流动青少年在小组活动中认识自我和他人， 体验人际交往的感受改善与他人交往和沟通的模式， 与他人友好互动， 促进他们学会一些基本的人际交往技巧，提升他们在人际交往中的自我效能感。二、理论阐述本次小组采用“镜中自我理论”和经验学习法作为小组设计的理论基础。1、镜中自我理

5、论“镜中自我理论”认为，人与社会是紧密联系的。在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、 自我形象和自我评价。 小组犹如一面镜子， 组员可以从这面镜子里发现真实的自我，加深自我了解。人际交往小组可以看作是一个微型的社会缩影，是一个通过互动而存在和发展的有机体。 小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组， 小组整体的进程也会影响到小组中的每一个人。 同时，通过他人这面镜子， 也就是通过他人的反映和评价，组员看到自己的风度、行为、性格等是否合适，是否需要修正。我们对他人眼中自己形象的想象， 对他人关于这一形象以及某种自我感觉， 构成我们的自我认识。 小组工

6、作所提供的密切的互动和真实的回馈， 可以帮助青少年在小组中感知他人对自己的反映和评价， 建立更正确的自我意识、 自我形象和自我评价。2、经验学习法高戴维 (David A. Kolb)建构了着名经验学习法的理论，主要有四大元素：具体经验 (Concrete experience)、观察及反省 (Observation & reflection)、总 结 经 验 (Formingabstractconcepts)及 实 践 应 用 (Testinginnewsituations)。这理论强调学习的取向，一切的学习以经验为起点，过程中透过分享和反省， 深入处理和转化该次经验，成为一次有个人

7、意义的信息，并借着实践而验证它的真确性， 继续进入另一个经验， 带来另一次学习循环。 这个循环可以提供给我们作重要的理论基础，让我们清晰学习的循环。这次小组活动着重制造不同独特的体验游戏及活动，让组员在游戏中学习，过程中强调三个层面的得着，包括知识(Knowledge) 、经验 (Experience)及转化(Transformation)(ParkerPalmer) ，透 过 组 员 的 亲 身 体 验 (ConcreteExperience) ，工作员在解说时带领并鼓励参加者观察及反省(ReflectiveObservation) 及进行总结领会 (AbstractConceptualiz

8、ation)，最后希望组员能够把在小组中学到的人家交往的经验实践到日常生活中，在尝试当中又再继续此循环，最终能内化成为自己的知识及技巧。具体经验(Concrete经验学习法观察及反省Experience)实践 应用 ( Active的循环( ReflectiveExperimentation)总结经验 ( Abstract三、小组简介Conceptualization)小组目的 ：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系。小组目标：1、彼此熟悉、认识、了解他人；2、增强和改善组员间的沟通交流、尊重接纳他人；3、引导组员了解人际关系冲突形成的原因及妥善处理的方法；4、增进组员之间的彼此信任，

9、加强组员间的沟通与合作， 巩固组员之间的友谊。小组性质 ： 成长性小组服务对象： 希望提高人际交往能力和改善人际关系的流动青少年（1216 岁）人数：招募 8-10 人组员招募： 青少年文体活动中心的成员。四、小组活动内容第一次小组活动目标：小组的形成以及小组成员之间彼此认识熟悉，建立良好的信任关系。时间： 90 分钟地点：三楼青少年活动中心个别活动目标内容所需物资备注时间5 分钟15 分钟工作员作自工作员自我介绍我介绍，让大（包括姓名和在组家 清楚 地了中的角色），说明解 小组 的组小组目的及要求。织者，使组员了解小组目的及内容，澄清他们的疑问。活跃气氛破冰游戏：抢凳子11 张凳子请组员分享

10、抢到凳子和没有抢到凳子的感受。引导：体会在人际交往中被排斥的感觉。30 分钟使组员之间 五指山：一人一张彩 笔 一每个同学有 初步 的认 图纸和自己喜欢的套，A4 纸在 介 绍识和了解。颜色的笔，请大家每人 1张时，其他画下自己的手型。的同学要从大拇指开始依次热情关注写下自己的兴趣、和积极反最喜欢吃的东西、馈。工作喜欢怎样的人、星者注意引座、我的个性。并导在中间写下自己的姓名。之后大家轮流介绍。（每人限时三分钟）5 分钟使 组员 能够 游戏：天使行动准备好的对 他人 进行 让组员从写着小组写着小组关注成员名字的纸条中成员名字抽签，抽出一个小的纸条组成员。那么抽签的人就成为了被抽到的小组成员的守

11、护天使。守护天使不能被发现，要尽可能的保密，在最后一次活动的时候，才能揭晓。在以后的小组活动中，天使要尽可能的关注守护对象，帮助 ta ，看 ta 有什么进步。30 分钟与 组员 一起 希望树：大家一起大白纸一集体规则订立小组协 讨论对团队的希张、彩纸不必完全议，使他们对望，将之写在果实11 张、胶一样，但小组更有归上后贴到希望树水一瓶、是工作员属感及承担上。大家一起讨论剪 刀 三应 该 引责任，使活动团队规则作为土壤把、彩笔导，尽量可 以有 秩序 写在希望树根部。一套使规则完地开展。善。10 分钟使组员进一牵手：工作员宣布步了解团队团队正式成立，请的概念，并引每个成员分别与其导他们迈出他所有

12、成员握手，人际交往的并向对方说：“以后第一步请你多支持我，我也一定支持你。”然后，小组成员每个人伸出右手，同时贴在一起，并齐声说：“我们是一个团队，我们相互支持、共度。”第二次小组活动目标：进一步增强组员间的了解，促使组员学习聆听、积极表达的技巧。时间： 60 分钟地点：三楼青少年活动中心个别活动目标内容所需物资备注时间10 分钟训练听的注捉虫： 1. 小组成员获胜的小意力围成一个圈，每个组赢得奖人把右手食指伸出品一份，来轻触旁边人的左共 5 份手掌心，这是游戏的准备动作。工作人员开始读带有“虫”字的故事，当听到“虫”字，组员要抓到旁边人的食指，但同时也要避免自己的食指被抓。2. 抓到“虫”最

13、多的人，将得到奖品一份，同时也要把自己的成功经验分享给大家。20 分钟让组员理解真倾听的四个意 倾听障碍鼓励组员“真倾听、假图：的板书：积 极 参倾听、倾听障1、理解某人猜测、先与，工作碍”2、欣赏某人入为主、人员可以3、学习某种东心 不 在有一些自西焉、好为我暴露引4、给与帮助或人师、争导组员讨安慰辩（奚论假倾听：落）、转移1、让别人以为话题、刚你感兴趣，以博愎自用取好感2、提高警觉，看看自己是否有被排斥的危险3、只是为了获取某种信息，其他一概忽略4、争取时间，为你即将要表达的意见做准备5、似听非听，以便别人能听你讲话6、为了发现或利用别人的弱点7、寻找辩论中的破绽。是你永远立于不败之地，倾

14、听是为攻击寻找弹药。真倾听会使你的人际关系变得好。思考：你是否有真倾听？在什么时候？是否有假倾听？在什么时候？20 分钟1让组员了耳边传话： 1将组 绕口令内解信息在传员分为两组，把事容卡片纸递过程中往先准备好几段绕口两张往会随个体令给每队的第一个的不同而失组员 1 分钟时间记真；住绕口令的内容，2了解单向然后依次传给组内沟通所受到的每一个成员，过的限制。程中倾听者不允许提问或做记录，一直到最后一位组员。2最后一位组员的绕口令复述。3让组员讨论为什么会出现这样的情况。我们可以采取怎样的方式尽量保持信息在沟通中的完整性。10 分钟让 组员 分享1、小组分享此次活对 这次 聚会动的感受，鼓励组的感

15、受，了解员用积极的语言表它们的收获，达对彼此的欣赏。对 小组 的期2、评估组员对小组望，以作及时的期望的调整。第三次小组活动目标：引导组员了解人际关系冲突形成的原因及妥善处理的方法，理解并学会情绪管理的方法。时间: 80分钟地点：三楼青少年活动中心个别活目的活动内容所需物资备注动时间5 分钟回顾上次活工作者引导组员大家好，动回顾上次活动， 并很 高 兴说明本次活动的再 次 见目的到大家，在 上 次活动中，我 们 做了 哪 些环 节 ？相 信 大家 都 还记得吧。15 分钟热身，活跃气热身游戏：三人配工 作 者氛合游戏剧鼓 励 组1、组员围一员 积 极个圈，工作者在参与，要圈中央，发游戏做 好

16、监指令。督 者 的2、根据工作角色。者的说明和提示试玩三次“大树、大象、面包机”3、做错的要站在圈中央代替工作者发指令。社工总结：我们可以表演出许多的角色。我们日常生活中也会面临很多的场景，遇到很多的情况需要处理。引出下面的情景表演。15 分钟体验人际冲 你说我演：组员给情景表演当组员突的感觉，促 我们表演他们在内容卡片 3不 愿 意进人际关系 学习和生活中的张,6 支中表演时，的 觉察 与 思 场景。演完后我们性笔作奖工 作 员考的工作员也可以 励可 以 作去尝试扮演其中示范，来的角色。引 导 组员；15分钟引导组员处请组员去找出场发言者奖当小组理人际冲突，景中他认为不好励中性笔组 员 不引

17、起思考的沟通方式，分析一支。5 支愿 意 分冲突产生的原因。中性笔作享时，工奖励作 员 可以 做 适当 的 自我暴露，引 导 小组 组 员发言。5 分钟活跃气氛游戏：笑口常开1、组员围坐成一个圈2、工作者讲解“笑口常开”的四个手势。并练习几遍。3、请一位参与者发任意一个指令，动作错误的人上去代替发指令20 分钟集思广益讨1）分享；在这白板，墨水论处理冲突个环节，工作员笔，笔记本的有效方法引导组员分享11 本好的人际处理经验2）“头脑风暴”法集体讨论冲突的处理方法3）介绍情绪管理的技巧：心情笔记本、心情晴雨表 5 分钟愉 快地 结 束 齐喊口号（或齐唱小组队歌）结束此次活动。视第一次活动设计的团

18、队口号而定。第四节小组活动目标：培养小组成员的自信心，强化其自信行为。培养小组成员互助解决在人际交往困难中的方法，讲所学的知识运用于实践中。时间： 90 分钟地点：三楼青少年活动中心个别活动目标内容所需备注时间物资5 分钟明确本节活回顾与介绍回顾之前引动目的，让组出沟通不仅员做好准备需要倾听和表达的技巧，还需要建立自信10 分钟活跃气氛，锻 找变化炼组员的创1.找一个你身边的同造力以及眼学结成伙伴；力。2.背对背，给大家三分钟，在身上做 3 个变化；3.回过头，彼此找对方的变化；4.再背对背，彼此找对方的 6 个变化，都找出的同学请举手。45 分钟1、培养小组1、小组在主持人与工两张大成员互助

19、解作员的引导下， 开始回白纸决交往中存忆在他们实际人际交在困难的办往过程中出现的困难，法可以提出自己解决的2、将所获得办法也可以是组员根的人际交往据我们前面的内容进中的知识运行建议并讨论。用到真实的2、小组中的问题与解案例中决办法归档， 成为该小组的实战成果。15 分钟让组员自我游戏：我有，我可以准备一当参与者说发现，自我1、全体参与者站或坐首抒情不出的时肯，自我挖掘成一圈，两人距离不超的轻音候，需要注自己已有的过50厘米乐意参与者是能力或优势，2、工作人员先表时间 5否有负面的提升对自我达“我有一双手， 可分钟左情绪。这是的认同和决以写字”，“我有一双右可以鼓励其心眼，可以看见很多世他参与者

20、发界上美好的事现并说出，物” 也可以帮助3、顺时针顺序， 组参与者本身员轮流说“我有 从他人的发我可以 ”，如果现中获得自有人说不出，有他前我肯可和肯面的组员说“你定。有 你可以 ”直到游戏时间结束。4、思考：今天有没有多认识自己一些？有没有发现自己的价值？你说不出的原因是什么？5、工作人员总结：每个人都是独特的，每个人都有自己的有适合能力，我们相信每个人都是有潜能的。15 分钟1、巩固小组给予每个成员一次表成员的感情达对交往小组学习的2、促使小组感受与心得， 然后结成员长期互束小组。助五、预料中的问题和应变预计困难应变办法小组组员在活动过程中忘记或无视活动工作员要随时提醒组员规则，并强调，不规则可以违反规则对小组成员到场