《轮椅上的霍金》第二课时

1、轮椅上的霍金第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于轮椅上的霍金的精神，并受到精神的洗礼。教具准备：多媒体教学过程：一、 激趣导入，整体回顾师：同学们，请大家仔细看着我，三天后，在街上能立刻认出我的请举手？ 师：三年后呢？三十年后呢？ 师：有一个人，你们虽然没有真正和他见过面，但是只要看到他的照片，我相信咱同学100%的会认出他。而且，三年后，三十年后依然可以清晰地喊出他的名字。课件出示霍金的图片。

2、生：（齐）霍金。师：这张照片会深深地印在我们的脑海，再让我们深深地读好这段话，牢牢在记着病魔残酷折磨下的霍金。师：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人“宇宙之王”。师：宇宙离我们很远，其实霍金也离我们很远。这节课就让我们通过作者有限的文字一起走进霍金，感悟独特的 “霍金魅力”。 二、切入主题，引发思考师：在生活中你认为“魅力无穷”、“魅力四射”的人是怎样的？（衣着时尚，外表靓丽、谈吐优雅，坐着奔驰宝马书上有一句话概括了霍金的魅力，你能快速从课文中找出来吗？   课件出示：霍

3、金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。 师：我们知道，在物理学取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”（板书），生活中被称为“生活强者”（板书）的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。    师：作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？请同学们默读课文圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。    教师巡视点拨：（针对学生只画出长长的句子，提醒：如果能将句子中关键的词语标出来，写出你的理解，就更有说服力了。有的同学找到两处以上，说明你有一个很好的学习品质，考

4、虑问题很是周到；如果你对其中的一点特别有想法有感触，深入地想下去，你同样有一个很好的学习品质，你的思维很深刻。）       三、对话交流，践行“三得”   （一）品味“物理天才”    师：同学们，下面我们来交流刚才的话题。课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？    生：“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。（预设）”我觉得霍金身患绝症，却能取得这么大的成就，是一

5、般人做不到的，不敢想的。    师：好的，说出了自己的想法。我相信也有好多同学也找到了这段话，这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩？说一说你们圈画的理由。    生：从“顽强”和“科学巨人”这两个词，可以看出霍金的顽强精神，他的身体这么差，却取得了一般人都达不到的成绩，我认为写出了霍金是一个具有传奇色彩的物理学家。    师：可以想象霍金这样的身材，是单薄的，瘦弱的，瘫痪的，变形的，被称为巨人，巨大的反差使你感受到了传奇色彩。关注语句，抓住其中的具体的词语谈感受，我们的思考又深入了一层。再读一读这段话，你

6、发现还有哪些词更鲜明地突出了霍金的传奇色彩？    生：“只能”说明医生已经给他下了最后通牒，但是他活了下来。    师：老师读到这段文字的时候，也发现了“只能”这个词语，我把它和“一直”联系在了一起。这样一比较，震撼力就更强了。你们读一读。    生：“只能”说明太短了，而他却一直顽强地活了下来，在轮椅上生活了40多年。    师：2年和40年，鲜明的对比，作者的这个写作密码被你发现了。谁来读一读这段话，读出作者要表达的含义。    生练读。 

7、      师：还有哪些地方写出了霍金具有传奇色彩呢？    生：“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”他的身体不能动，但是他的思维却向外无限的延伸。    师：“延伸”这个词用的好。身体一点不能动，没有丝毫的自由，但是他的思维却拥有无限的自由，哪些词语让你震撼？    生：“飞出飞出飞出飞到飞向”作者运用了排比的句式，来写霍金的思维无限的延伸。&

8、#160;   师：如果换做“想到了”“想到了”“想到了”，行不行？    生：意思是一样的，但是，不能突出霍金杰出的物理天才，不能与前面形成鲜明的差异，对比。    师：有道理！那么“飞出”后面的顺序能不能颠倒？    生：不能，因为地球、太阳系、银河系、宇宙是越来越远的。    师：霍金的思维有没有边界？有没有尽头？    生：没有。    师：这样排比的写法，写出了霍金的思维空间是越来越&#

9、160;   生：大！    师：距离是越来越    生：远！    师：知道“黑洞”是什么吗？老师在课前问了很多人，知道的很少，即使知道这个名词，也不知道到底是怎么回事。让我们来看一看：课件出示：    1975年，年仅33岁的霍金通过周密的数学计算，大胆地提出了有关黑洞的理论。所谓黑洞，简单地说就是宇宙中具有特别强大引力的区域。它就像一个巨大的吸尘器，可以吸纳接近它的任何物质，如星体碎片、星际灰尘和气体等，甚至连光都包括在内。最终，进入黑洞的所有物质都

10、会消失。        不少专家至今还无法完全理解霍金的理论。霍金在探索科学问题中所表现出的惊人勇气和才智令人钦佩。    师：同学们，也许你读完以后还不是很了解，没有关系，但是我们知道了霍金的研究原来是这么前卫。“不少专家至今还无法完全理解霍金的理论”这怎能不让我们佩服！这样的排比句怎么读呢？指导学生读好排比句。    师：霍金研究的过程是艰辛的，研究的内容是丰富的，为了写出霍金是具有传奇色彩的物理天才，作者还用了哪些排比的句式？  

11、  生：他在大脑中想象着、论证着，计算着。    师：别小看这简单的几个字，内涵丰富啊！从这简单的九个字想开去，里面有着丰富的画面。    生：我仿佛看到了霍金在轮椅上孜孜不倦地想象着，论证着，计算着。    生：霍金付出了比常人更多的努力。他看书，如蚕食桑叶一样。    师：好一个蚕食桑叶，速度是那样的慢，数量是那样的少啊！    生：我想到了他门前的标志牌：请保持安静，主人正在休息。其实他是怕人打扰，还在工作。  

12、;  师：同学们，把“一边一边”这组词语加进去，读一读。    生：霍金在大脑中一边想象，一边论证，一边计算。    师：把“一次又一次地”加上去，读一读。    生：霍金在大脑中一次又一次地想象、论证、计算。    师：就是这样的简单的九个字。作者用排比的方式表达出来，其中包含着多么丰富的内涵啊！    生：他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸他还建立了非常美的科学的宇宙模型。 

13、;   师：“他思考着”“他发现了”“他推论出”“他还建立了”内容很复杂，作者却写得过程清晰，节奏明快。成如容易却艰辛啊！在这里作者巧妙地运用了排比的描写，为我们介绍了霍金的研究内容。你还圈画了哪些语句？    生：“他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”我从“最年轻”和“只有像牛顿这样的大科学家才能跻身”这两处感觉到他确实太了不起了。    师：同学们，霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员时32岁，是在他患病11年之后，成为教授时34岁，在他患病13年之后。

14、再来读一读这段话，你认为哪些词语应该强调出来？    生：“最年轻”“只有”。    师：天才不是天生的，要想把霍金的传奇色彩都写出来，可能需要几千、几万、甚至几十万字。而作者只用了短短的200多个字，让我们再次把目光聚焦在课文的第4自然段，体会作者对比、排比等手法的运用。用心地再一次完整地读一读这段话。      （二）品味“生活强者”    课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。 

15、60; 师：同学们，像这样连接课文前后的段落，我们一般称之为过渡段。他将人物的特点巧妙的连接，起到承上启下的作用。让我们再来看一看这幅图片（出示课始霍金照片）。命运对他十分残酷，长期禁锢、完全瘫痪、彻底变形，不能说，不能写，不能动，然而他却取得了这样非凡的成就，对比看来，霍金失去太多了。那位女记者的问话有些唐突，但也是实情，说出我们心底的疑问：“霍金先生，病魔已经将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”面对记者的问话，霍金敲下了这样的文字：            

16、0;     我的手指还能活动，                  我的大脑还能思维；                  我有终生追求的理想，     

17、0;            有我爱和爱我的亲人和朋友；                  对了，我还有一颗感恩的心师：读一读这段话，你们看霍金重复较多的是哪些字？你看到了一个什么样的霍金？ 生：“能”和“有”。我觉得霍金很乐观、很坚强。（完成表格）霍金别人我的手指还能活动不能说话我的大脑还能思维不能活动我有终

18、生生追求的理想不能自由有我爱和爱我的亲人和朋友不能写字我还有一颗感恩的心不能唱歌还有快乐心脏能跳动、眼睛能看师：面对如此的绝症，别人到的都是“不能”，而他看到的都是“能”，别人看到的都是“没有”，而他却看到了“有”。我们看到了一个乐观的霍金。（乐观、坚韧、满足、幸福）师：同学们说得很好，霍金正因为有远大而执着的理想，生活中有无数的关爱，还有一颗感恩的心，使他有了不断求索的动力，有了勇敢顽强的人格力量。 这正是霍金的魅力所在。师：面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，他这样告诉别人也告诉自己2008年5月12日14时28分，是全中国人心碎的日子，看看汶川地震

19、灾区的孩子们，转瞬间学校变废墟，家园坍塌，有的失去了爸爸、妈妈，有的失去了老师、朋友，有的变成了残废，他们亲身感受着命运的残酷。霍金不能写字，不能说话，但他牵挂着这些孩子，霍金来信勉励经历地震灾难的人们。其中有这样一句话：（一起读）无论生活多么糟糕，人总能有所作为。只要生命还在，希望就在。师：世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士霍金！全体起立，让我们怀着对他无比的景仰，齐读这一段话！    师：在霍金的心里，他始终坚信：无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。生齐读：我的手指还能活动，我的大脑

20、还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心       四、深化认知，巧妙练笔    课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。    师：同学们，如果说以前我们认为仅仅长相帅，扮相酷就是有魅力的话，那么今天，你觉得真正的魅力应该是什么？    生：我以前认为歌星、明星有魅力，现在我觉得真正的魅力是一种不断求索的精神。    生：我认为魅力就是一种品德，一种人格，是能不能通过自己的努力获得成功。生：魅力就是一颗美丽的心灵。霍金的事迹给了我们这么多的启发，我想你们一定想了解更多关于霍金的事迹，假如现在我们可以和霍金爷爷在网上聊天，你准备向科学巨人问些什么问题？如果只能问三个问题，你将问些什么？请你们想一想，在纸上列一列，问哪三个问题？”三    升华情感师：有人说，每个人都是被上帝咬过后的苹果，只因上帝特别喜爱某些人的芬芳，