【教案设计一等奖作品】计算机应用基础—§3.7图文混排

1、参评教案课程名称：计算机应用基础参评组别：B 专业分类：计算机与信息技术课程名称：计算机应用基础§ 3.7图文混排一、教学背景阐述传统教学模式的主体是教师，学生往往被动的接受知识，不利于调动学生的学习积极 性，。在构建主义教学理论指导下的任务驱动法，要求学生改变传统的观念和角色，学 生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强 调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极 性和创造性。教师 进行任务设计时，要以学生为中心，以任务为驱动，逐步培养 学生的自主学习、探究 学习和创新学习的能力。二、学习目标与任务1知识目标让学生熟悉插入图形对象的

2、各种方法和技巧，了解图片 工具栏和艺术字工具栏的功能，掌握设置图形 对象格式 的方法，实现图文混排。2、能力目标培养学生自主、合作、探究学习的精神，提高获取信 息、处理信息和应用信息的能力；3、情感目标培养学生良好的审美情趣。愉快学习，快乐创作。过程与方法学习方式：以任务为主线进行自主学习和尝试学习。学 习过程：在教师引导下自主的尝试学习、合作学习的过 程、个别尝试的过程、思维碰撞的过程。二、教学内容及重点难点分析1'教学内容分析本节课主要内容包括通过艺术字工具栏和图片工具栏来设置艺术字及图片的方法及相关的基本编辑，通过一个实例完成知识点的学习。本节课的内容是本课的一个 重点也是难点。

3、2'学习重点：设置图片的编辑及格式设置3、学习难点：处理图形对象的技巧四、学习对象分析在此以刖，学生已经掌握了文档的创建、编排等知识，由于学生之间存在着 个体 差异，很难用同一标准和进度进行教学，因此，在教学大纲为基础的前提下，采用分 层次教学，同时，大部分学生对计算机学科比较有兴趣，有很强的好奇心，很喜欢自 己尝识性的去操作，探索的积极性很高，也比较适合进行探究性学习。五、教学媒体阐述1、带多媒体系统的网络教室。2、多媒体教学课件。3、学生预先分组，并确定组长。4、将相关资料及图片存放在学生机D盘。六、学习方法的指导运用构建主义学习理论，先有学生的自学，然后通过学生演不把学生自学得到

4、的知识 同化到学生的知识链条中，强调了学生知识的获得过程和学习的方法，在整节课的动态教学过程中。学生的学习由主动地自学来完成，学生是学习的主体，教师 通过任务的设定帮助学生创设了学习环境，激发了学生学习的动机，并引导了学生的 整个学习过程，教师真正从讲台上走了下来，为学生的学习服务。把第一权、第一机 会还给了学生。七、教学过程设计与分析一、教法设计为了更好的实现本TI课的教学目标，本课米用任务驱动的教学方法与人性化的课堂 管理模式，并将任务分级，细化到各个知识点在老师的协调卜进行探究性学>J，实现自身的知识构建和信息化素养的提图。主要教学方法：任务驱动教学法、 分层教学法、探索式教学法、

5、讨论法、演示法。案例教学法二、教学流程教学内容教学形式教师活动学生活动问题设计创设情境提出任务集中启发式教 学给学生欣赏精美的电子小 报，激发学生的创作欲望 和学习兴趣。从而引出本 节课课题：图文混排。然 后出示其中两份作品让学 生进行评价，并比较分析 两个作品的异同。观察小报的基本 样式，比较分析 两个作品的异 同。自主探究、合作学 习巩固学习，插入图 形对象个别化巩固学 习在奥运五环半成品小 报中根据样文插入各种图 形，并把标题改为艺术字。 教师巡视并做个别化的指 导。学生通过以往所 学知识和自学材 料进行图形对象 的插入。新知识点-图形对象 的基本编辑及格式 设置分层次教学，尝 试性学习

6、，自由 的选择学习方式让学生在次观看样文，提 出4个学习任务.教师加强巡视小组根据自身的 情况和自己的喜 好自主的选择其 中2个自己感兴 趣的任务，进行 尝试性学习集中交流引导学生思维碰撞，适时 总结相关知识点小组完成任务 后，学生每组推 荐一位同学在教 室机器上边演示 边讲解的方式进 行讨论。探究性学习巡视，并做个别化指导已经学会了其中 2个知识点的学 生继续来探究另 外2个知识点， 而对于所有知识 点都掌握了学 生，主动地去帮 助其他遇到困难 的学生，新知识点.多个对象 的对齐、层次、组 合及其组合后的格 式设置（难点）集中启发式教 学用事先做好的课件，演示 操作步骤，归纳操作方法。学生再

7、进一步美 化修改自己的作 品综合练习，提 高发展自主探究，分层 次教学教师巡视并作个别化指导综合应用所学过 的知识将十一届 全运会素材设计 成一个图文并 茂，色调和谐， 版面丰富的电子 小报。展示评价总结设疑集中交流通过多媒体系统展示同学 的作品，并加以分析评价学生赏析别人 作品集中交流和学生一起总结本节课学 习内容及重点，并一起设 想如何将小报进一步美化设想如何将小报 进一步美化八,教学反思1、本课任务案例设置合理，是对word知识的全面、综合的运用，并涉及到使用技 巧和创造性思维的发挥，是学习word内容良好的载体。以任务驱动贯穿整节课，使每 个环节都非常紧凑；并且为学生创设了一个人性化、个性化和宽松的自主探究学习空 间。2、采用了自主学习、分层学习、合作学习、个别化尝试学习等