【幼儿教育学复习资料】幼儿教育中的言语技巧论文

1、【幼儿教育学复习资料】幼儿教育中的言语技巧论文幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、 艺术等五个领域。语言是知识和经验的载体,是促进幼儿智力和社会性等各个方面发展的 基本工具，幼儿学好了语言才有可能在体、智、德、美等方面获得全面的高度发展，因此 语言教育是幼儿教育很重要的一部分，在家庭与社会教育中，幼儿的语言发展水平是评价 其发展的重要指标，一直受到很大的关注。语言学家通常将语言的获得分为语言习得和语言学习，语言习得是指儿童在自然的情 境之下模仿、观察学习到语言的用法，而语言学习是指在刻意安排、设计的情境、教材中 儿童有系统、有步骤的学习语言规则。1由此可见

2、，不同的环境使得幼儿获得言语能力 的方式是不同的，而学龄前期是儿童语言发展的关键期，这个阶段幼儿的语音发展速度极 其迅速、词汇的增长速度也十分惊人，要及时地让幼儿用合适的方式获得言语能力。一.创设有利于幼儿语言发展的环境皮亚杰认为，幼儿的心智成长是在环境中经由探索、解决问题而建构出来的。 在语言教育中，我们应当为幼儿提供尽可能丰富的、真实与白然的语言环境。(1)小心地选择教育材料无论是幼儿园还是家庭，都得小心地选择语言教育材料，包括教材、教具、学具、书首先，要注意材料的价值。幼儿语言教育的最主要的目标是“听”与“说”，让幼儿能够倾听、懂得倾听，同时能说、会说。因此，为儿童选择 教育材料首先要考

3、虑它是否是真正的针对幼儿的，是否是结合幼儿的身心发展特点和不同 年龄阶段的特征而设计的。其次，要注意材料的丰富性。单一、永远不变的材料终究是不 能吸引幼儿的兴趣的，语言学习的材料必须具有丰富性，例如多媒体、图书、录音、录像 等。同样的内容用不同的方式反复刺激，促进幼儿的吸收，用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴 说等。而有经验的教育者则可能会懂得，不同的内容用不同的方式来教育，有的适用于感 官刺激，有的则适合倾听。(2)创造和谐的、宁静的、真实的、有趣的语言情境包括语言领域在内的任何一个领域中，幼儿的学习必须在一 个充满爱的、和谐的氛围中进行。只有在一个没有威胁、没有危险、总是受到积极关注的 环境里面，

4、幼儿才能放心大胆地学习语言、运用语言。从幼儿园的硬件设施设备角度看， 这就要求全面保障幼儿的人身安全：从教师教学的角度看，这就要求教师必须注重幼儿的 主体性地位，给幼儿提供表达的机会，让幼儿在快乐中学习。并且，教师要时刻注意以身 作则，那些不想让孩子习得的语言，自己也万万不能说。所谓“宁静”，是为了培养幼儿的倾听能力和倾听的习惯。在一个喧嚣杂乱的场合，是很少有人能够倾听的。留一些 时间与空间给幼儿自己吧，让他们认真地去钻研，成人完全可以不参与。二.幼儿语言教育过程中应该遵循的原则（1）多激发捷克著名教育家夸美纽斯在其著作大教学论中这样描 述：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身

5、上激发起来”，“孩子们 求学的欲望是由父母，由教师、学校、由所教的科目、教授的方法、由国家的权威激发起 来的"。2教师教育不仅要保护好幼儿天生就有的好奇心，并且要学会利用他们内容摘 要：语言是知识和经验的载体，幼儿学好了语言就有可能在体、智、德、美等方面获得全 面的高度发展。幼儿语言教育首先要创设有利I-幼儿语言发展的环境，其次在教育过程中 应“多激发”、“多赏识”、“多途径”。关键词：幼儿语言教育环境教育过程的好奇心。幼儿对于不同语言的内容、方式的兴趣点存在个体差异，但是我们提供的材料是丰富的，采取的教学方式也是丰富的，总有他或她感兴趣 的那一部分。比如多媒体教学在幼儿园语言教育活

6、动中起着很大的作用。多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面能吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面乂能以喜闻乐见的形式， 让他们参与到语言活动中，使幼儿群体的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表 达能力。3 （2）多赏识成人的赏识总是幼儿学习的很大的动力，成人的积极关注是激发 幼儿学习的重要手段。罗杰斯等人从人本主义的学习观出发，认为教师的任务就是为学生 提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。他们强调要 充分相信孩子，尊重幼儿，倡导孩子主动活动、引导其主动发展，要相信孩子能自己教育 自己。我们不能完全照搬人本主义的经验与作法，但是以下几点是笔者认为需要遵循

7、的几 个要点：充分尊重幼儿。幼儿是一个相对独立的个体，是一个完整的自然人。成人赏识 他们的前提是要充分尊重他们，平等的对待他们，并且赏识不是任意地奖赏，赏识是有根 有据的。充分相信幼儿。相信幼儿能够白己习得和表达，幼儿面对困难时总是会怀疑白 己的能力，但是成人绝对不能怀疑幼儿能力，成人应该用各种玩具、游戏等方法引导幼儿 持续学习。允许幼儿犯错。幼儿在学习的过程中肯定会犯错，犯错也是一种学习，宽容 的氛围更加有利于其进步。成人要耐心指出并且纠正他们的错误，诲人不倦。（3）多途径教师要提供多变化的语言教育活动，引导幼儿寻求多元的表达方式。绕口令、诗歌朗 诵、讲故事、话剧表演等等，都是大家所熟知也是

8、非常实用的一些活动，而不仅仅是那些 简单的“你跟我读”、“你听我说”等方式。在活动中要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿童语言和其他方面发展有关的符号系统的参与，从而促使幼儿在外界 环境因素的刺激和强化作用下,产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、愿望和关 系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手,成为主动探求并积极参与作用的语言加工 创造者。4语言既可以作为一个独立的领域进行教育活动，也可以与其他领域的内容相 结合，促使幼儿获得多方面的发展。例如，语言教育与艺术教育相结合开展活动。幼儿在 绘画的过程中通常会自言自语，画条线条嘴里说“大山”，画个圈嘴里说“太阳”这 就产生了两种有趣的活动

9、：根据画册创编故事，画册的内容既可以是老师画的，也可以 是幼儿自己画的：根据语言创编画册，由某一个人来讲一个故事或者一人接着一人集体 讲个故事，由小朋友们根据说话的内容来画画，既充分发挥了幼儿的想象力，乂锻林了他 们的手指活动能力，教师还可以充分利用这些作画，将其装订成册，会大大地提高幼儿的 兴趣和成就感，也让家长看一看自己孩子的优秀作品。幼儿学习语言既可以是接受学习，也可以是发现学习。接受学习的特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的 形式或者方式被教师传递给学习者。学习课题并不涉及学生的任何独立的发现。学习者只 需要把呈现出来的材料，加以内化或组织，以便在将来某个时候可以再现或者运用"。5 教师需要根据幼儿的年龄特点和接受能力，来选取一定数量的教学内容来进行教学活动。幼儿的接受能力很强，在关键时期接受学习拼音的书写等很有必要。同时，幼儿有权选择语言学习的内